教病原生物教学微课模式分析

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摘要：病原生物教学是高职高专医学教学中一项重要的基础性课程，知识点众多且概念相对抽象，学习难度大，传统教学模式无法取得良好的教学效果。将微课教学模式应用到病原生物教学中，能够提升教学的趣味性，使得学生更加积极地参与到课堂教学活动中，为高效课堂的构建奠定坚实基础。

关键词：病原生物教学；微课模式；应用

微课指通过PPT、短视频的方式，将知识点呈现在学生面前，以满足学生对于新型学习方式的要求。与传统教学模式相比，微课教学更加灵活，更具趣味性，在快速切入课题的同时，也具备相当清晰的教学路线，能够保证良好的教学效果。将微课教学模式应用到病原生物教学中，能够促进教学有效性的提高。

一、微课模式的优势

微课本身是一种基于信息技术的教育资源形式，本身具有主题突出、交互性好、应用面广的特点，在教育领域得到了广泛应用。将微课模式应用到高职病原生物教学中，有着相当明显的优势：一是能够对课堂进行延伸。教改完成后，高职医学基础课的课时大大减少，很多时候教师在教学中不得不采用灌输式教学的方式，而对于高职学生而言，面对枯燥的内容，想要全程保持精力集中十分困难。微课模数的应用，可以从学生的认知负荷出发，每次传输少量内容，教学效果更加显著，而且其本身趣味性强，不会受到时间和空间的束缚，学生可以在课后进行自主学习，不需要担心知识点的遗漏；二是能够提高学习效率。微课能够针对某个教学重点或者难点进行深入剖析，针对性更强，在促进学生思考的同时，也能够实现及时有效的强化训练，帮助学生展开自主复习，突破重点和难点的同时，实现教学效率的提高[1]。

二、微课模式在病原生物教学中的应用

（一）做好微课类别设计。课堂教学中，借助微课教学模式，学生可以在课前借助教师提供的微课资源提前完成“知识传授”的过程，然后经由相应的课堂教学活动，在多元互动中完成知识的内化。病原生物教学微课的设计应该采用演示类、讲授类或者实验类，例如，对于病原微生物的形态结构，可以采用讲授类微课；对于病原学检查方法，可以采用演示类微课；对于一些临床比较罕见的病原微生物或者寄生虫，可以采用自主学习类微课。在进行微课类别设计的过程中，不能过于死板，而是应该在教学实践中不断探索。（二）推动翻转课堂实施。一是做好课前准备。教师需要对课程内容和相应的知识体系进行梳理，将适合进行讲授和演示的内容分离出来，做好素材收集，制作相应的PPT或者微课视频，将其上传到相应的教学平台中，然后要求学生在规定时间内完成视频的观看，对布置的基础练习题进行实践，以此来完成知识的传递。在这个过程中，教师可以借助微信、QQ等通讯软件，为学生提供个性化指导；二是做好课堂组织。课堂不能仅仅是教师讲授知识的场所，更应该强调教师与学生、学生与学生之间的交流协作，可以由教师利用图示结构，罗列出所有需要掌握的知识点以及其彼此之间的关系，然后提出相应的问题，要求学生对知识点的主要内容进行回答[2]。例如，在对“抗体”进行讲解时，教师可以这样提问：什么是抗体？什么是免疫球蛋白？免疫球蛋白的水解片段有哪些？在学生回答后，教师进行点评和补充，针对一些关键性知识点进行讲解。之后教师可以依照微课资源配套基础练习题的测试情况，选择错题率较高的题目，就题目所涉及的知识点进行详细讲解。最后，教师还应该从学生的学习情况着眼，提出针对重点难点知识问题，如：医用抗体包括哪些？其各自的用途是什么？这些抗体获取的途径是什么？在进行医用抗体折射时，应该注意哪些问题？鼓励学生进行分组讨论，针对每个小组的发言，教师还应该做好评价和总结；三是重视课后巩固。课堂教学结束后，教师可以要求学生根据自身的学习情况，再次观看微课视频，在巩固所学知识的同时，实现查漏补缺。在单元学习结束后，教师需要及时做好测试，对学生知识掌握情况进行及时反馈，找出其中存在的缺陷和问题，就教学策略进行调整，提升教学的有效性[3]。

三、结语

总而言之，病原生物教学中，知识点琐碎且抽象，学生理解起来难度较大，教学效率始终无法提高。对此，可以尝试将微课教学模式引入到课堂教学中，通过有效的微课设计，将其与病原生物教学有机结合起来，将抽象的知识点转化为真实问题，做好课堂活动组织，选择更适合微课教学的评价方式，就教学效果进行评价分析，将微课模式的优势充分发挥出来，实现病原生物教学高效课堂的构建。

参考文献

[1]王慧勇,李蓓莉,张衍兴.微课在病原生物与免疫学教学中的应用[J].牡丹江医学院学报,2018,39(3):133-135.

[2]金桂花,金权鑫,李芳芳.微课在免疫学教学中的应用及问题分析[J].农村经济与科技,2017,(22):181.

[3]陈琳,徐赛群.微课结合翻转课堂教学模式在诊断学教学中的应用分析[J].基层医学论坛,2018,(1):123-124.

作者:刘娟娟 单位:山东中医药高等专科学校