高中生物教学效果策略研究

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【摘要】高中生物课程的内容比较难以理解，很抽象，并且学生在初中的时候，对于生物知识也不太了解，使得高中生物教师的教学难度较大。怎样使高中生物课更加丰富有趣，是高中生物老师必须考虑的问题。

【关键词】高中生物;教学效果;策略

一、讲好第一堂课

“好的开端是成功的一半”，在第一节课开始时就抓住学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，正确的引导学生，培养学生对该门课程的兴趣。使学生对该课程感兴趣，需要教师在第一节课不受局限，第一节课就可以使学生敲开知识的大门。对于不喜欢这门学科的学生也努力使他对这门学科感兴趣。如在讲授第一堂课《绪论》时，通过提问学生是否了解1998年的洪灾、2003年的非典等，吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，使学生明白，生物与我们的生活息息相关。另外，让学生们参与讨论，讨论关于当今世界人类社会面临的五大危机，然后教师总结怎样可以用生态学来解决这些危机。通过展望生物科学的发展潜能，理解“生物科学将是21世纪领先学科之一”。最后对于学生，要求他们认真学习生物科学这门学科，适应未来社会的发展。

二、运用多媒体教学

多媒体教学不仅可以使枯燥的知识更加形象生动的展示给学生，对学生理解知识也有很大的帮助，能够降低重难点的理解难度，提高课堂上的学习效率。如“光合作用的过程”这一知识点的学习，仅仅利用教材的插图来为学生讲解，难度较大，较难理解，如果应用多媒体的教学设备，将光合作用更加形象生动的展示给学生，将该过程分为两个过程，可以使学生更加容易地掌握这个知识点。再如，在讲述渗透作用的原理时，仅仅根据演示实验和课本插图，很难使学生可以深刻理解，所以此时运用多媒体来进行动画模拟，可以使学生明白其中的变化过程，最终深刻理解该知识点。

三、合理组织学生活动

生物教学不仅局限于课本，也需要提升学生动手、动情、动脑的意识，进而提高学生的综合素质。如今学生学习最显著的特点是通过亲身体验。亲身体验即学生在学习的过程中，亲自经历体验，感受其中的道理，在学生参与的实践过程中，增加学生的各种感官体验。如有丝分裂中染色体形态数目的变化规律是学习中的重难点，如果通过多媒体和板书相结合的方式，教学的效果可能不会太明显。所以如果将手工制作用于该知识点的学习，效果很好。让学生通过各种手工制作和演示，激发学生学习兴趣，并锻炼了学生的团队协作能力和手工制作能力，而且也使得学生在制作过程中，理解所要学习的知识点，牢固的掌握所要学习的内容。在教减数分裂的过程中，用同样的方式，让学生深刻理解染色体、染色单体和DNA的变化规律。

四、通过实验激发学生学习兴趣

高中生物教师应该理解学生，并努力寻求合适的教学方式。高中生物教师可以通过演示实验，使学生加深理解，通过实验，激发学生的学习兴趣，以及对生物的认识和思考。如在“新陈代谢与酶”的教学中，课堂上，通过演示，将氯化铁和鲜猪肝分别放入过氧化氢溶液中，结果显示，加鲜猪肝的快速产生大量气泡，而加氯化铁的，气泡产生速度慢。根据结果显示，使学生更加好奇，激发了学生的学习兴趣。并且，教学中的演示实验不需要局限于课本所提到的，也可以教师自己设计一些有趣的演示实验，使学生对生物这门学科更加感兴趣。

五、培养学生自主学习的能力

如今素质教育要求，在课堂上要把学生作为学习的主体，教师起到主导作用，形成一种更加和谐、平等、民主的师生关系。将课堂上老师讲为主改为在老师的引导下，学生自己独立思考，提出问题，解决问题，互相探讨交流等。所以，培养学生自主学习的能力是重点。首先，教师应该懂得如何创设学习情景，教师根据教材确定重难点，知识点，并合理设计学生所要解决的问题，合理创设情境，激发学生探究的兴趣。有以下几个方法。（1）通过实际的生活来合理创设情境。（2）通过各种游戏（如故事、俗语、成语等）来创设情境。（3）通过实验等来设置情境，另外，设计问题也需要有合适的方式，好的问题是教学的关键，它可以激发学生的学习兴趣，使学生自主学习可以有一个好的切入点。同时，它也可以促进学生与教师间的相互交流，使学生创新能力得以提升。如设计较好的问题，有自身的趣味和魅力，也可以引发学生学习的思考；学生也分为各个层次，好的问题，可以使学生由浅入深，慢慢深入理解，提高学生的学习效率；解决教师所提出的问题，需要小组的各个成员协调配合，好的问题并不需要有多难，也可以是实际生活中人们都知道的问题。另外，学生自主学习的过程中学生可以积极思考，应用自己的思维方式，解决问题，也可以使自身个性和心里品质得到锻炼。为了使学生能够正确的解决问题，教师应该根据学生的身心发展阶段合理设置问题，需要做好以下几方面。（1）在课上，积极创设学生自主学习的时间，让学生们自己探讨，教师从旁引导，教材上简单易懂的知识，让学生自学，教师点拨。（2）鼓励学生用自己的方式解决问题，并且必要时，进行引导和交流思维方式，使学生找到解决问题的突破口。（3）鼓励学生有自己的见解，使学生有着一定的创新意识。（4）在学生自主探究学习的过程中，有意识的培养学生的品质，使之坚忍不拔。最后，师生间相互交流，对问题达成共识。师生、生生之间团结互助，自主探究学习，可以培养学生的发散性思维，使他们具备一定的概括能力。

六、学科与生活相联系

生物科学与日常生活密切相关，在医疗保健、环境保护等方面都扮演着重要的角色。因此，教师不仅教学生知识，更要使学生可以学以致用。如在讲授细胞中的化合物时，通过联系学生平时的饮食习惯等，让学生理解，并知道怎样可以吃的更健康和放心，将自己所学知识联系实际，应用到实际生活之中。通过细胞癌变这一节联系当今发生的问题（如食品添加剂及地沟油等问题）以及怎样用积极的心理去预防癌症等。用血糖的调节联系到糖尿病，特异性免疫联系到艾滋病，用基因工程来联系生活中各种社会热点问题等。

七、结语

对于高中生物的教学，教师应该有自己的教学方法，寻求最合适学生的教学方式，通过应用多媒体，实验等方法手段，激发学生的学习兴趣，启发学生的思考，增强学生独立思考的能力，使学生能够更加喜欢生物这门课程，加深对该学科内容的掌握。好的方式方法，可以使学生在学习中化繁为简，使难理解的更加容易理解和掌握。通过应用好的教学方式，不仅教师教得轻松，学生学得也轻松，收到好的教学效果。

参考文献：

［1］陆忠华．浅谈高中生物高效课堂的构建［J］．科教文汇，2009，（12）．

［2］黄富坚．浅谈高中生物高效课堂［J］．中学课程辅导，2012，（5）．

作者:董芳 单位:山东省宁阳第一中学