高中生物教学分析论文

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一、认识自我，从兴趣入手

在当今的应试教育压力下，教师为成绩而教，学生为考试而学，并没有更多地注重对学生的自主性、独立性和趣味性教学，从而使学生对学习失去兴趣，成绩很难提升。一个班级里面的所有学生成绩各不相同，学习能力也有差异，就需要老师帮助学生了解自身情况制定合适的学习方法。最好是从兴趣入手，将学生感兴趣的方面与生物知识联系起来。生物教学相比其他理科与实际生活的联系更多，例如在必修三中，对于稳态的学习，内环境渗透压变大，会使人体产生渴觉，那么渴觉产生是通过人体中哪些系统和结构来调节的？人体内部又会发生怎样的变化？这些问题自然就引起学生进一步的思考，从而达到学习知识，并将其运用于生活的目的，那么在提升学生学习兴趣之后，学生同样期望提升自己的学习成绩，这时教师可以根据学生平时的学习成绩，制定学习目标，并规划达到目标所用时间，在学生达到目标的过程中，做得好的地方要及时给予肯定。课堂上还要按问题的难易程度提问相应的学生，树立学生自信心。对于成绩差的学生，教师要多指导，使其也能学到自己想学的知识，不至于被其他学生落得太远，同时在课堂上也要注意，重点之处要放慢语速，或重复讲解，给学生留出思考并将重难点归纳到笔记上的时间，相反，容易理解的部分，就可以加快语速，节省时间，但更多的是让学生思考总结，不断在大脑中形成认知，加深记忆，连汇贯通，形成知识框架，提高学习效率。

二、鼓励学生思考，发挥主观能动性

现在的学生，大多数都是为了考试而机械地学习，这样会使学生失去独立思考、提出看法的能力，而现在新课程标准中，对于学生在这些方面的要求越来越高，我们也发现平时的考试中，出现更多要求写出实验思路，设计实验的题型，那么教师就应该想办法在平时的学习中，多锻炼学生设计实验的能力，从中总结经验，举一反三，灵活运用。在学习中，教师要让学生多提问，说出自己的看法，集思广益，与同学共同完成一组实验或探讨开放性问题，培养团结协作意识，并多给予鼓励，使落后不合群的同学也意识到自己的重要性，这样可以激发学生学习的兴趣。想要学习更多的知识，如果书本上的知识不能满足，就建议他们阅读好的课外读物，开阔视野，使他们少沉迷于网络，逐渐把心思转移到更有益身心健康的学习中来。在课堂上，教师要鼓励学生提问并尝试一起解决问题，遇到难题老师要在旁给予提示，态度要亲和，言语要充满鼓励，即使同学回答不上，也要言语得当，不要挫败学生的自信心，要让学生多做探讨，开动脑筋，使思维得到锻炼，这样即使遇到新题型也能沉着应对。在与学生接触的时候，教师要注意他们身上有哪些值得其他学生学习的地方，并在同学面前提出表扬，让其他学生以其为榜样向其学习，运用榜样激励的作用，在班级营造积极向上的氛围，带动学生力争上游。

三、寓教于乐，注重学生情绪

相比于课堂教学，学生会更喜欢有趣的课外活动，课外活动场所大、形式多，内容丰富，有助于大脑活跃思考，学生表现也会更积极，学习知识也能深刻记忆，从而达到在快乐中学习的目的，那么为了使平时的课堂中，也有类似于课外活动的学习效果，教师应该学会调动学生情绪，利用生物学科自身的特点，多联系生活实际，拉近生物知识与学生的距离，如在学习显微镜的使用方法时，可在实验课前，让学生自己准备想要观察的材料，观察完课上要求的材料后，就可以让学生把自己带来要观察的材料制成临时装片，放在显微镜下观察，在做成装片之前，教师要检查学生所带材料是否合适，以免损伤实验器材。在观察中有疑问的学生教师要合理指导，要求学生熟记使用的注意事项，并且就常考题型中会出现的考点给学生讲解，使学生通过自己的操作更易理解，这样一堂实验课下来，既能满足学生的好奇心，又能让学生学习到知识，更使动手能力得到提升。又如在学习“加酶洗衣粉”时，可以鼓励学生回到家后用加酶与不加酶洗衣粉分别清洗衣物，然后对比干净程度，还可将对比照片晒到班级群中，与其他同学比一比谁的更干净，哪个牌子的洗衣粉效果更好？通过这样的方式，既可锻炼学生做家务的能力，帮助家长减轻负担，又能调动全班学生学习的积极性，创造良好的学习氛围。另外，教师给学生分配这样的任务不一定要让学生必须完成，不可施加过多的压力，重要的是要及时鼓励和表扬做了任务和做得好的同学，久而久之，全班学生都会受到这种鼓励的感染，也会去尝试主动完成老师交给的任务，并渴望得到表扬。这样班级里学习的气氛就会越来越好。只有在愉悦的民主环境中，学生才会放下心里一些紧绷的情绪进行学习。和谐的学习环境，更能激发学生学习动力，开拓创新，达到巧用激励策略的目的。在对激励策略的应用中，教师要特别注重引导学生的良好情绪，能够让学生保持积极的学习态度，才能为下一步生物成绩的提升创造良好开端。

四、加强课后辅导，进行教学反思

一堂课下来，学生肯定有不理解的知识点，或者在原有的知识基础上又有新的疑问，教师要鼓励学生大胆质疑，因为有质疑之前必有思考。对于课后有疑问的学生要及时辅导，因为课堂中的时间有限，还是在于课后将当堂知识梳理清晰，形成知识框架，通过课后反思，再将知识点归纳总结。在此过程中，鼓励学生将自己独到的见解与大家进行交流，若遇到问题，最后还未得到解决的，就要课后询问教师，这个过程是锻炼学生独立学习的能力，养成独立思考和自己设计问题的能力，提高教学质量。如今的教学目的更加多维化，不只是要求对知识的掌握，还要加强锻炼学生独立思考并解决问题的能力，掌握更加深层次的知识，令学生将知识点进行扩大与加深，并加强直观形象的教学，让学生在逐渐提高感性认识的同时，提高自我的理性认识。另外，教师对课堂教学效果也要进行反思与总结，学生反映好的环节要记录下来，不太理想与学生不易接受的地方，要分析原因，多与同事交流，向有经验的教师请教教学方法，还要多了解学生的心理状况，结合学生自身特点，因材施教，在以后的教学中多实施有效教法，善于查缺补漏，不断完善教学手段。

总之，教师要尽量给学生创造自由，和谐积极的氛围，在顺应学生心理发展的情况下，促进学习，根据学生心理和精神的需要，通过激励的方法，让学生更有动力地去完成学习任务，培养学生自信心，拥有迎难而上的良好品质，从根本上消除对学习的排斥心理。高中阶段生物的教学还是有一定难度的，更加需要一线教师结合学生心理加强课堂教学有效性，为学生的学业发展奠定良好基础，培养更多优秀人才。

参考文献：

[1]王晓睿.激励策略在高中生物教学中的应用[J].理科考试研究,2014(23).

[2]牛雪娇.小议高中生物教学中的启发式教学方法的应用[J].考试周刊,2016(7).

作者:王悦 赵匠 单位:吉林师范大学生命科学学院