生物教学人文精神研究

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新课程改革要求我们在教育教学中渗透给学生“人文精神”。很多人认为，人文精神只限于语文学科，其实不然，不仅仅是语文学科，所有学科都潜移默化地塑造和美化灵魂的作用。那么，生物学科又该如何培养学生的人文精神呢？

一、在课堂中营造人文精神的氛围

首先，在讲课过程中提问的问题要有新鲜感、多样化，或接近实际生活。比如，根据不同的内容，问题可设计为：“蝙蝠是长着翅膀的老鼠吗？”“绦虫与蛔虫相比较更长、更像线，它是线形动物吗？”“我们要是不想得蛔虫病，应怎样预防？”等等。提出这样的问题，学生听起来较新鲜，较接近现实生活中身边的人或事。所以自然而然，在不知不觉中，增强了学生的合作意识，激活了他们的心中的“情”。其次，我们可以利用亲切并带有激励情感的语言，激发学生积极参与的热情。例如，多用“比比看”“试一试”之类的语言鼓励学生回答问题。在评价学生回答的问题时，对回答的正确的同学，老师要用热情的话语进行表扬。如“好极了，说得很精彩！”“真棒！下次会更好！”等等；对于回答得不正确的同学，也不要严厉批评、大声斥责，而应该用“留情”的语言鼓励他们下次继续积极的回答问题，如“你的思维很敏捷，说得比较有见解，还可以从其他方面考虑一下”等；如果是一个差生回答对了问题，可以说“老师真为你高兴，又向前迈了一大步”“很好，同学们用掌声鼓励一下”，等等。我相信，面对如此滚烫的话语，热切的期望，任何一个学生都会为之动情。最后，讲课的内容要有趣味性。在课堂上，可以播放异彩纷呈的植物或者各种各样的稀奇的动物录像、光盘，给学生一个美的享受；讲动物的内部结构时，可应用模型、挂图进行演示，学生会收到直观效果。生物教学中，要开展很多实验课。同学们对实验课本身就很感兴趣，所以我们要多做趣味实验。课前可以让学生身边就有的实验材料，如青蛙、蚯蚓、家鸽、家兔，等等。实验课在开拓学生视野、陶冶学生情操的同时，能引导学生积极动手动脑，利用学生的好奇心来激发他们的探究欲望，更增强了学习生物的动力，其学习能力也会明显提高。学生由于心中的喜欢而产生了“情”。教师应把学生看成是共同解决问题的朋友、合作的伙伴，让每个学生都有发言合作交流的机会。

二、在课堂中渗透人文精神

在生物教学中，给学生灌输人文精神是必不可少的。如果科学技术是桨，那么人文精神就是舵。我们应把培养学生的人文精神列入教学目标。例如，在《形形色色的植物》一章中，首先应先让学生了解我国幅员辽阔，有丰富多彩、形态各异的植物，其中高等植物就占世界种数的1／10，学生很容易产生对祖国的热爱之情；接着在以后章节中，学生又了解到植物与人类的生活息息相关，它为人类提供必须的营养品和生活用品，并能净化空气等，知道了植物的重要性，这样很容易灌输给学生珍惜植物的思想；最后，讲到我国由于过度的砍伐森林，造成水土流失，使不少植物的生长环境受到破坏。我们青少年应该怎样做呢？这时，学生们珍惜保护植物的思想情感得到了升华。同样，在讲到动物时，也可以培养学生的爱国主义精神，渗透珍惜保护动物的思想情感。1．弘扬民族个性。一个民族如果连民族个性都丧失了，那就只能成为别人的附庸，无法独立存在，也失去了存在的意义。经过中华民族几百年的不断努力，在生命科学研究领域中，我国已占据重要的地位，研究出了为他国所借鉴和效仿的重要技术及成果。例如，袁隆平的研究成果——杂交水稻；中国参与人类基因组计划研究，是中华民族在国际地位上的突破性进展。在生物教学过程中，应当积极袁隆平的弘扬民族个性。2．提升个人素质。学生作为教学活动中的教者，任何一门学科的教学都是以培养学生为目的，而生物学科也对学生的知识、价值观念等各方面有着重要的影响和作用。（1）掌握生存技能，提高自我锻炼意识。在生物教学过程中，应当让学生了解相应的一些身体健康知识，以提高学生的自我锻炼意识，掌握一些生存技能。（2）培养学生的观察能力和探究精神。在生物学课本中，每一章节都会有一小部分的阅读材料，帮助学生了解生物知识的研究过程、历史等等，教师应当充分利用这些素材，让学生了解并学习一些科学家的研究理念，培养学生的探索精神。此外，教师可以适当地安排学生进行生物实验，让学生亲自动手，锻炼学生的观察能力。

参考文献：

［1］皮宪诚．在生物教学中渗透人文教育［J］．新校园，2013，（10）：116．

［2］张静．浅谈如何在生物教学中渗透人文教育［J］．科学大众，2008，（7）：38－39．

作者:张爱军 单位:河北唐山海港经济开发区王滩镇王滩初级中学