角色扮演在高中生物教学的运用

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一、角色扮演的概述

1、角色扮演的概念。角色扮演是一种常用的教学方法，是指扮演者根据自我对各种角色理解，并根据这些角色对个体的要求而调节自己行为的过程[1]。2、角色扮演教学法的基本实施步骤。学者Shaftel认为角色扮演应该包括以下六项步骤[3]：（1）准备阶段：给学生布置任务，让学生预习课本。（2）选择参与者：应以7—10人为宜，教师分析各角色的特性，并征求适合扮演的人选。可让学生毛遂自荐，对参与表演的同学进行分组。（3）角色扮演者演练：教师要协助学生融入自己的角色中，可以提出简单的问题，引导其思考。（4）观察员的学习：未扮演的学生不应忽略，课程过程中引导学生思考问题，回答问题。（5）进行角色扮演：由扮演者自发活动，活动过程教师对有不妥之处，应随时纠正。（6）讨论与评价：活动后引导角色扮演者与旁观者进行讨论，教师宜用开放式的问句，学生自然会有很多反应。

二、角色扮演教学法在生物教学中的行动研究

1、活动内容的选择。在教学中，只有适合角色扮演的主题，才有可能达到理想的效果。也就是说，不是对所有问题都有积极的作用，那些本已具有具体形象或生动描述的分类、形态、结构的生物学内容，毋需设计角色扮演[7]。在生物学中，角色扮演的角色可能不仅仅是人物角色，更多的可能是将生物学上相关结构拟人化了，通过肢体语言或拟人化的语言进行表现。如一个人代表一个染色体，用行动来表现染色体的行为和变化，从而明确细胞分裂的特点。2、实施案例。以人教版高中生物必修一第6章第一节《细胞的增殖》中的有丝分裂为例，重点扮演有丝分裂过程中染色体的变化，进一步阐述角色扮演在生物教学中的行动研究。（1）教材分析课程标准对“有丝分裂”的教学要求是“概述其过程”，并且“观察和分析各个时期染色体的行为和数量变化”，属于理解水平的目标要求。有丝分裂的过程特点是重点，也是难点，但是比较抽象和难于理解，而染色体及相关结构的变化是常考知识，便于较好的开展活动，提出了具体的教学目标：（1）概述有丝分裂的过程特点，（2）说明细胞增殖是通过细胞分裂实现的，一次分裂完成为一个细胞周期。一个细胞周期包括两个阶段，即分裂间期和分裂期，细胞间期为分裂期进行大量的物质准备；（3）强调细胞分裂过程是动态和连续的。（2）实施方案1）教师引导学生复习有丝分裂过程（以植物细胞为例），明确相关概念（如细胞周期），概述染色体变化特点。角色扮演活动：一位学生代表一个（中着丝粒）染色体，身体中段表示着丝点，双手和双脚可用来表示着丝点周围的片段。当扮演者双手举起时，其双手和双脚可表示“每条染色体包括两条并列的姐妹染色单体”；当扮演者双手放下或一只手和一只脚（不论左右）或双手举起（双腿跪下）时，可表示“每个着丝点分裂成两个，姐妹染色单体分开，成为两条子染色体”。有丝分裂过程：13位同学，其中1位同学扮演“细胞周期老人”（简称“周期老人”），另外12位同学扮演12条染色体，12位同学中6位“首发”染色体（3男3女，每对男女身高相近，可引入“同源染色体”这个概念，便于学习减数分裂）、6位“替补”染色体（同上）。随着周期老人通报细胞周期的每个阶段，扮演染色体的同学分别进行表演。最后，结合教材P113图解进行总体认识。在组织的过程中，我进行了记录和统计，现将详细过程介绍如下：周期老人：各位染色体同志，大家下午好！我是周期老人，欢迎各位进入细胞周期。有句古语这样说道“冰冻三尺非一日之寒”，毋庸置疑，各位在分裂间期都进行了大量准备，经过螺旋缠绕后，如今变得强壮了。以前，你们被称为“染色质”，如今，成为了大名鼎鼎的“染色体”！相信你们都渴望进入新的阶段吧！欢迎来到分裂期，分裂期分为四个时期，即前期、中期、后期、末期。咱们先进入分裂前期！6位首发染色体：双手举起，散乱地分布在讲台上。（注：6个人代表6条染色体，每位同学的双手和双脚都伸展着，表示1条染色体含有2条染色单体和2个DNA分子。）周期老人（提问）：描述染色体的行为和数量？染色单体有几条？DNA有几条？观察学生（回答）：染色体散乱地分布在纺锤体中央，此时，每条染色体含有两条姐妹染色单体。有6条染色体，12条染色单体，12个DNA分子。周期老人：欢迎来到中期！6位首发染色体：双手举起，呈一列排布在讲台中央。周期老人（提问）：描述染色体的行为和数量？染色单体有几条？DNA有几条？观察学生（回答）：染色体在纺锤丝的牵引下运动，最终整齐地排列在细胞中央的一个平面上（赤道板）。此时，有6条染色体，12条染色单体，12个DNA分子。周期老人：后期！6位首发染色体：沿赤道板统一后撤一步后。其中A、B同学双手下放，笔直站立；C同学双腿下跪，双手举起；D同学左腿站立，右手举起；E、F同学右腿站立，左手举起。6位替补染色体：距离赤道线一步，面向首发染色体。其中，A1、B1双腿下跪，双手举起；C1同学双手下放，笔直站立；D1同学右腿站立，左手举起；E1、F1同学左腿站立，右手举起。周期老人（提问）：描述染色体的行为和数量？染色单体有几条？DNA有几条？观察学生（回答）：每个着丝点分裂成两个，姐妹染色单体分开成为两条子染色体，由纺锤丝牵引着分别向细胞两极移动。此时，有12条染色体，0条染色单体，12个DNA分子。周期老人：末期！6位首发染色体和6位替补染色体，各向后移动一步。周期老人在赤道板上放上一块小黑板（表示细胞壁）。周期老人（提问）：描述染色体的行为和数量？染色单体有几条？DNA有几条？观察学生（回答）：当两套染色体分别到达细胞的两极以后，每条染色体逐渐变成细长而盘曲的染色质丝。此时，有6条染色体，0条染色单体，6个DNA分子。教师补充：在练习中，常常出现分裂末期有12条染色体，0条染色单体，12个DNA分子，若出现这种情况，隐含着细胞核分开，而细胞质未分开，严格说细胞未分开。周期老人：潮起潮落，春去秋来，花开花落，万事万物都在轮回交替中，经过一个周期后，让我们一起进入下一周期吧！下周期见！2）小结：对以上活动进行汇总，从整体理解有丝分裂的过程特点，总结染色体、染色单体、DNA(2N=6)的变化趋势。3）染色体的行为：分裂间期：散乱分布在纺锤体中央；分裂前期：缩短变粗，散乱分布；分裂中期：稳定清晰，着丝点位于中央；分裂后期：分裂加倍，两极两套；分裂末期：螺旋解开，形成丝状染色体4）染色体的变化趋势：以二倍体生物为例（如表1和图1）

三、案例分析

（1）情况说明：以昭通一中明达分校高二年级的60班（实验班）和62班（对照班）为实验对象，其中，两个班为同一阶层的。60班进行以上所述的角色扮演，62班为对照班进行比较，通过“有丝分裂”的随堂测试对实验效果进行检验、分析、统计。（2）对照实验班分数统计如下：（如表2和图2）比较可看出，两者都满足正态分布曲线。实验班的高分段人数较多，70-79分数段的人数最多，低分段较少，及格率为77.46%；对照班高分段人数较少，60-69分数段的人数最多，低分段较多，及格率为52.17%。通过比较，效果不言而喻。

四、应用体会

（1）活动前要做好细致的准备和引导工作。教师和学生必须要课前认真思考，充分准备，考虑周全。

参考文献：

[1]徐彦.角色扮演教学法在高中生物教学中的应用[J].自然科学版,2014,23(4):431-433.

[2]张传明.角色扮演教学法探析[J].中国成人教育,2002,(02):47-48．

[3]杨国龙.用课堂角色表演提高学生素质[J].保山师专学报,2005,19(1):72-74.

[4]宋晴葵.用角色扮演法教授自然选择学说[J].人才与教育,2008,(7):154-155.

[5]柏化勇.生物教学方法浅谈[J].学科建设,2012(9):142.

[6]余自强.高中生物课程内容建构[J].课程•教材.教学,2004,24(9):54.

[7]寇红.浅议高中生物教学方法[J].教学研究,2012(6):36.

[8]周佳球.角色扮演活动的分类、设计与评价[J].人文社会科学版,2009,3(6):119-120.

作者:乔焦 单位:昭通第一中学 明达分校