高中生物教学语言艺术化探讨

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摘要：教学语言不仅是一门学问，而且也是一种艺术，是教师在教学活动中引导学生分析知识和与学生沟通交流的载体，所有的教学活动都是依靠语言顺利实施的，因此教师课堂教学语言艺术性的高低直接影响了教学效率。但是，当前高中生物教学中部分教师未充分重视语言艺术的影响作用，教学语言艺术水平处于较低状态。本文就提高高中生物教学语言艺术化的策略，进行了详细的探究。

关键词：高中生物；教学语言；艺术化

在高中生物课堂教学中，教师语言是促进与推动各个教学环节顺利、高效进行的手段，也是教师授业解惑的主要载体。因此，教学语言作为一种课堂艺术，要想充分发挥其在高中生物教学中的积极作用，就需要教师充分重视语言艺术的重要性，并积极采取措施提高教学语言的艺术化水平，从而推动高中生物教学活动的高效进行。如何在高中生物教学中提高教学语言的艺术化，是教师急需思考的问题。

一、提高教学语言的灵活性

在高中生物课堂教学中，灵活的语言指的是恰当而生动的语言，不仅富有情感，而且诙谐幽默。这就需要教师在日常教学中善于挖掘生活中和教材内容相关的鲜活事例，借助拟人、比喻等手法将原本抽象、艰涩、复杂的生物理论知识以更幽默、形象、简洁的形式展示给学生，使得学生可以在轻松、积极的环境中学习知识，从而在课堂教学中体会到快乐，最终对生物产生浓厚的学习兴趣。比如，在学习人教版高中生物教材必修1“能量之源──光与光合作用”一节课时，教师就可将光合作用中的光反应与暗反应发生的场所比喻成工厂的车间，将反应过程比喻成车间的生产流水线，使得微观的、抽象的光合反应知识变得更加客观与生动，以帮助学生更加直观地感知与理解教材理论，从而大大降低教学难度，进而使得学生更加精准而全面地掌握教材内容，最终切实优化教学质量。教学实践表明，在高中生物教学中，灵活的教学语言可较为容易地激起学生的学习积极性，可将呆板、枯燥的教学活动变得生动、有趣，有助于教学质量的大幅提升。

二、提高教学语言的准确性

生物学科是一门自然课程，其中有大量的概念、专业术语，都和日常生活中我们所说的方式有很大差异。因此，在日常课堂教学中，教师应用标准的普通话授课，在讲解生物概念与专业术语的时候应尽可能用标准的、准确的语言进行阐释，从而为学生提供一个更为专业、严谨的学习生物知识的环境与平台，进而使得学生能更加准确、恰当地理解生物理论知识，真正提高教学效率。比如，在学习人教版高中生物教材必修3“神经调节与体液调节的关系”一课时，教师应用十分准确的语言引导学生学习“体液调节”的概念与内容。只有教师的教学语言足够科学、严谨与恰当，才能帮助学生准确理解教材重点与难点知识，才能为学生深层次理解与掌握生物学科内容奠定基础。“体液调节”指的是激素等化学物质通过体液传送的方式对生命活动进行调节的形式。在实际教学中，教师应深度剖析“体液调节”概念中的重点与核心内容“激素”“化学物质”“体液传送”“生命活动”“调节”，然后用科学的语言对这些内容进行解释，以帮助学生更加准确地理解这些内容，从而扎实掌握“体液调节”的概念，为深层次学习“神经调节与体液调节的关系”奠定基础。

三、提高教学语言的精炼性

受传统“满堂灌”教学模式的影响，学生在课堂教学中只能被动地接受生物理论知识，这种“囫囵吞枣”的学习形式不仅不利于学生思维与探究能力的发展，而且还极易挫伤学生学习生物学科的积极性与兴趣。因此，在日常教学中，教师应将“简明扼要”作为组织教学语言的基本原则，尽可能减少说教性语言，努力提高教学语言的启发性；尽可能降低教学语言的叙述性，努力提高教学语言的引导性；尽可能减少语言的复杂性，努力提高教学语言的精要性。这就需要教师在高中生物课堂教学中，深度了解学生的特点，详细解读教材内容，并适时把握学生的学习与探究情况，以便及时用问题及启发性语言引导学生高效思考与分析，从而使学生更好地把握生物知识的本质与根源。比如，在学习人教版高中生物教材必修2“减数分裂和受精作用”一课时，教师就可以用问题教学法组织教学活动。在实际教学中，教师可深度分析教材重点与难点知识，并用问题的形式引导学生进行自主思考与探究，在发展学生探究能力的同时还可优化教学效率。总之，在高中生物课堂中提高教师教学语言的艺术化水平，可帮助学生更加精准地理解教材知识，能让学生感知到教学活动的趣味性，还可发展学生的思维能力，有助于教学质量的显著优化。因此，在实际教学中，教师应有针对性地提高自身教学语言的灵活性、准确性与精炼性，从而为高中生物课堂教学效率的明显提升奠定基础。

作者:王玉 单位:迁安市第三中学

参考文献：

[1]朱健.高中生物教学语言艺术化初探[D].扬州：扬州大学，2014.

[2]姜永丰.高中生物学科教学中渗透语言艺术的研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2014.

[3]朱宏辉.高中生物课堂教学的口头语言[J].教书育人，2013（23）.