高中生物生活化教学实践分析

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我国当前不断加快的新课改进程，开始对当代教育的人性化、生活化以及互动化等特点提出了更高的新要求．在当前这种知识经济环境的大背景下，对于综合性人才的需求量已经越来越大，生活化教学模式在这种背景下应运而生．生活化的教学是一种在应试教学基础上开拓出来的新型模式，这种模式对于学生获得全面发展是十分有帮助的，并且也能够帮助学生开拓他们的视野，培养更多基于生活的创新型复合人才．所以说，探究高中生物生活化教学策略具有十分重要的现实意义．为此，本文将主要探讨高中生物生活化教学的实践策略．

一、构建生活化的教学情境

心理学的相关研究表明:大多数学生都极易受到环境的影响．根据这一研究，教师们可以结合学生的心理特征以及相关的教学内容将一定的生活情境构建出来，进而促使学生能够在特定的生活情境中形成强烈的求知欲，使他们在日常学习中能够进行自主或小组合作探究．生物这门学科中所包含的内容和生活是紧密相连的，所有的一切都源于生活．所以，生物教师应该讲学生熟悉的生活作为教学背景，有意识地将某种学习氛围创设出来，引导学生有机地将生物知识同生活结合起来，促使在学生潜移默化中对生物知识加以掌握．比如，教师在教授《植物对水分的吸收和利用》这一章节的内容时，教师就可以选取学生日常生活中的一些信息来将教学情境构建出来．可以结合生活提出一些与该内容相关的问题，如:当咀嚼咸味比较重的东西的时候，是不是经常有嘴唇以及口腔干涩的感觉?为什么菜市场的很多商贩总是会往青菜上洒水以及为什么洒过水的青菜会更硬?为什么在移植蔬菜和花木的时候一般都要将一部分枝叶减掉等．利用这种学生生活中最为常见的一些现象来将教学情境构建出来，能够有效激发学生学习生物知识的兴趣，培养学生的探究性思维．

二、开展具有生活气息的教学活动

高中生物知识虽源于生活但又高于生活．作为高中生物教师在进行教学的时候应该将现实生活作为入手点，从实际生活出发有效引导学生展开具有生活性的教学活动，从而让学生在感受和体验生活的前提下还清楚地认识生物知识同现实生活之间存在的联系，感悟高中生物知识所具备的实用性．高中生物教师可以在教学过程中结合学生的生活环境以及能力水平，选择一些学生熟悉的生活题材来开展生活化的教学活动，引导学生有机地将生物知识同现实生活联系起来，使生活变成激发学生学习的原始动力．比如，教师在教授《生命的物质基础》这一知识时．首先可以开展小组探讨的活动，小组成员互相讨论人类主要依靠什么维系生命并作出总结，同时还要举例加以说明;第二，开展全班交流活动，这一环节主要是让小组代表面向全班交流生活中一些能够维持生命的物质的相关案例……最后一个环节是开展学科内容与身边事物相联系的演讲活动．在生物课堂上开展这种贴近生活的教学活动，不仅促使课本知识同实际生活有机联系起来，有利于促使学生积极地去关注和探究生活，并且可以充分地将学生的课堂主体地位凸显出来，从而激发学生学习的主动性和积极性．

三、开展生活化的课外实践活动

不管是课后作业还是课外活动都是高中生物教学的重要组成部分．其无论是在空间方面还是在时间方面都是比较自由的，属于一种“空白”模式，其主要目的是为了启发学生进行独立思考，促使学生能够有效将课堂知识的深度和广度延伸开来，帮助学生提高运用生物知识解决实际问题的能力．这样一段“空白”的时间对于学生来说也是十分重要的，在这段“空白”的时间里学生可以选择做一些自己喜欢做的事，那么这些事既可以是有利于其生物知识学习的，同样也可以是与学习毫无关系的．如果教师能够有效地将这段“空白”好好利用起来，那么对于学生学习高中生物来说，其帮助是不言而喻的．那么教师该怎样将这段空白加以好好利用呢?比如，可以适当增加一些生活化的课外实践，促使学生能够从生活中独立探究生物知识，进而促使他们可以养成观察生活和探究科学的良好习惯．教师在教学的过程中要充分运用课外实践来让学生对生活加以感受和认知，促使学生对身边的事物产生观察兴趣，学生在对生活中的生物知识产生热情之后，对于他们生物知识的学习无疑是比较有帮助的，这可以说是件一举两得的事情．此外还应该对学生的自我实践加以重视，根据教学内容开展一系列与之相适应的探究、实验以及体验等课外实践活动来提高学生发现和解决生物问题的能力，增加学生实践的机会，有利于学生亲近生活，最终对生活化的生物知识产生深厚的学习兴趣和观察习惯．

总之，生活既是高中生物教学的出发点，同时也是其最终归宿．除上述策略外，高中生物教师还可以利用多媒体辅助教学，在进行课堂教学的过程中多结合生物科学史来开展生活化的生物教学活动，并以此来激发学生的学习兴趣，此外，还要多对学生的动手能力进行培养．

生活化的教学方式并不是单一的，其具有多样性，教师们可以结合学生的个性差异以及课堂教学的具体情况选用适当的教学手段，最终目的就在于促使学生的学习兴趣和能力都得到提高．

作者:柳开阳 单位:安徽省芜湖市繁昌县第一中学