初中生物教学的有效问题设计

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生物作为初中教学的重要课程，不仅能够促进学生的学习，也能为学生提供全面发展的机会，教师作为初中生物知识的主要传授者，需要根据学生的学习情况，和课程实际内容进行问题设计，一个有效的问题设计，不仅能够激发学生学习生物的兴趣，更能提高学生学习的积极性，使学生全面投入到生物学习中．

一、课堂提问的要求

1．自主学习与主动发问

在初中生物课堂中，教师应及时调整自己的教学身份，将自己作为学生学习的引导者，为学生留出自主学习的时间，并且鼓励学生多提问，以此提高自己发现、分析、解决问题的能力．例如:苏科版初中一年级上册第一单元第一章《周围的生物世界》，教师可以让学生在课堂上思考身边的生物有哪些、生物与环境的关系是什么，学生经过思考后会在脑中形成一个答案，此时教师可以让学生简述自己的想法，这样一来，既能培养学生的自主学习能力，也能使学生主动提问．

2．以学生的水平为前提

以往，多数教师在设计教学问题时，都没有考虑学生对知识的掌握度以及学生的学习水平，因此，在初中生物教学问题设计中，教师需要充分考虑学生的学习水平，以及不同学生的实际学习情况，这样才能使提出的问题更加有针对性、有效性．例如:苏科版初中二年级下册第八单元第二十二章《生物的遗传和变异》，这一章教师要讲授的内容较多，学生需要掌握的知识点也较多，因此教师在设计问题时，首先需要了解学生是否已经掌握了第二十一章《生物的生殖与发育》中的内容，其次需要结合实际例子为学生讲述本章节内容，最后需要让学生自行思考，提出尚未理解的问题．

二、初中生物教学问题设计的原则

1．科学性与启发性

初中生物教学问题设计的首要原则就是需要注重科学性与启发性，既要将两者相结合进行提问，也需要从不同角度进行问题设计．科学性要求教师在提问的过程中，既要结合学生已经掌握的基础生物知识，也要加入一些新的知识，而启发性要求教师提出的问题，能够使学生主动思考并达到拓展学生思维的目的，因此要将科学性和启发性相结合，教师需要避免提出只有一种答案的问题，要提出有层次的问题，能够使学生在思考中联想到下一个问题．例如:苏科版初中二年级下册第九单元第二十三章《日常生活中的生物技术》，教师在讲授此章节内容时，首先可以提出以下问题“日常生活中有哪些生物技术?”，当学生通过思考能够回答这个问题时，教师可以根据学生回答的内容再提出问题“生物技术中的发酵技术主要用于哪些生产地方?”．这种类型的问题，能够在紧扣章节内容的同时，引出下一章节的内容，既能帮助学生更快掌握生物知识，也能达到问题设计的有效性．

2．问题的难度和针对性

作为初中生物教学问题设计的第二个原则，问题设计的难度和针对性，要求教师在设计问题时要充分考虑的学习能力及水平，不仅要有区别的设计问题，更要根据课堂教学目标进行针对性的提问，要使用高层次、发散性、加工性的问题，引导学生深入探究．例如:苏科版初中二年级下册第十单元《健康地生活》，首先应分析学生的学习能力，其次提出适合学生、有针对性的问题，如“如何健康地生活?健康地生活能够为我们带来什么?你周围有谁不健康地生活吗?”，这些问题对于学习能力不高的学生来说，难度不大、容易思考，而对于学习能力较高的学生来说，这些问题能够引发他们对其他问题的思考，如“不健康生活会怎么样?”“威胁我们健康的疾病有哪些?”，既能使学生主动思考、回答问题，也能时初中生物教学问题设计更加有效．

3．生物知识与实际生活的结合

苏科版生物教材在编写前，通常会对学生的年龄特征、性格特点以及日常生活进行思考，因此教师在课堂教学提问时，也应将教材内的生物知识与学生实际生活中的各种生物现象进行结合．例如:教师在讲授《动物的运动》这一章节时，可以结合学生的实际生活进行提问，如“同学们，你们在平时有看到过动物运动吗?它们是怎么运动的?”等，学生就会回答教师“有看到过、在动物园看到过，狗会跑、猴子会爬树等”，等待学生回答之后，教师就可以适当引出下一章节的内容，如“那你们知道动物运动的形式有哪些吗?”，这样一来，既结合了学生生活中的生物现象，也能体现问题设计的有效性．

三、初中生物教学问题设计的有效性

1．提问要明确

目前，初中生物教师在设计问题时，普遍存在问题内容不明确、没有针对性，因此教师在提问前需要对教材内容进行熟悉和深入了解，结合教材设计问题，并且由于课堂教学时间有限，教师一节课需要讲授的内容太多，因此提出的问题一定要有针对性，另外，由于初中学生的认知能力不强，而生物课程中有许多专业术语，大多数学生不能很好地理解这些专业术语，因此教师要尽量避免使用这些专业术语，或是将这些专业用语转换成简单、学生容易理解的词语，才能使学生更快知道教师提出问题的意义所在．例如:苏科版初中二年级下册最后一个章节《珍爱生命》第二节《拒绝》中有着大量复杂且绕口的名称，教师在讲授这一章节时，首先可以让学生根据图片认识的样子，其次为学生讲述几种常见的即可，最后利用实际例子教育学生，珍爱生命远离．

2．叫答技巧

叫答作为初中生物课堂教学教师最常使用的提问方式，教师提出问题要求学生在思考后主动回答问题，大致可以分为以下两种情况，一学生主动举手回答问题，二没有学生回答，教师指定学生回答．根据这两种情况，教师在叫答过程中需要掌握以下叫答技巧，例如:教师在讲授《动物的行为》一章时，可以提出一个问题，如“动物有哪些行为?”，由于正确答案就在教材中，因此教师可以随机挑选一名学生回答，而问题难度较大时，教师可以选择平时学习成绩较好、能力较强的学生进行回答．总之，教师在叫答时，不能总是挑选经常举手或是问题回答质量较高的学生，要给予每一位学生回答问题的机会，才能实现问题设计的有效性．

综上所述，初中生物教学的有效问题设计，不仅能够提高学生学习生物的兴趣，也能培养学生发现、分析、解决问题的能力，在设计问题时，教师需要结合学生水平和教材内容，问题一定要明确有针对性，注意提问的方式方法，这样，才能达到初中生物教学问题设计的有效性．

作者:殷刘全 单位:江苏省如皋市城北初级中学