高中生物教学研究论文10篇

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第一篇：高中生物教学探微

1学习新的教学理念，摆脱传统教学的束缚

在传统的生物课堂上，教师不断向学生灌输生物知识，学生只能被动接受，在课堂上，教师讲得津津有味、口干舌燥，但是却不能吸引学生，学生们感到生物课堂枯燥、乏味，对生物学习提不起兴趣，甚至会产生厌烦的心理。在传统的生物课堂教学中，传统的授课模式不仅不利于学生生物知识的掌握，而且还会束缚学生的思想，禁锢学生的发展。新课改提出了和传统课堂教学截然相反的教学理念，新课改中的课堂教学不应该再是以教师为中心的课堂教学，应该成为师生互动、以学生为中心所展开的课堂教学。因此，作为一名新课改下的教师，一定要把“以学生为中心”贯穿到课堂教学过程的始终。为了更好地调动学生学习的积极性，教师就要改变传统课堂上一言堂的教学局面，不要总是向学生展示自己的威严，如果教师过分严肃就会让学生产生畏惧的心理，自然不利于学生参与课堂教学活动。教师应该让学生感受到自己亲切的一面，在课堂上要面带笑容，教学语言柔和；在课下，教师也要多和学生交流和沟通，当学生遇到问题和困难时，耐心帮学生解决。如果学生体会到教师对自己的关心和爱护，他们自然就会对教师产生敬爱之情，当教师上课时他们的精力会更集中，对教师所讲的课更感兴趣，能够积极参与。传统课堂教学中，由于受到高考的影响，提高升学率是教师最关注的问题。为了能够在高考中胜出，教师最关心的是学习成绩优异的学生的学习情况，对学困生不闻不问，甚至冷嘲热讽，使学困生倍受打击，在生物学习上失去了信心。新课改下的课堂教学应该围绕全体学生展开，每一位学生都是课堂教学的主人，他们的地位是平等的，教师不应该根据他们的学习成绩把他们分成不同的等级，区别对待。在教学上，教师要对学生们一视同仁，关注每一位学生的发展和进步。只有调动每一位学生的生物学习积极性，让每一位学生在生物课堂上都有所收获，才能够实现新课标的要求，提高学生的综合素质，为祖国建设奠定出坚实的人才基础。

2综合采用多种教学方法

教学方法的选择得当与否将直接影响课堂教学的效果。在传统授课模式中，教师采用的教学方法过于单一，不利于课堂教学效率的提高。在新课改下，教师要善于采用先进的教学技术进行课堂教学，并且在一堂课上注重多种教学方法的有机结合。

2．1实验教学法。实验教学法是生物课堂教学的重要方法之一，在生物学习过程中，通过实验可以使生物知识更加直观，更容易引发高中生的学习兴趣，使高中生获取形象认识，进而丰富自己的知识。在生物课堂上，教师一定要发挥好实验教学法的优势作用，结合教学实际需要，把实验运用到恰当的教学环节当中。虽然实验教学是一种有效的教学方法，但是要发挥实验教学的优势作用，还需要教师做到实验的合理运用。在进行实验时，教师不仅要做到规范操作，还要关注学生在实验过程中的反应，做好实验时学生的观察和思考引导工作，以引发学生的探究欲望。例如，在学习《绿叶中色素的提取和分离》实验时，为了激发学生的探究欲望，教师可以先向学生提出问题“滤纸条下端为什么要减去两个角呢？”学生们听了之后都陷入了思考中，教师接着提问：“如果我们在实验时没有减去滤纸条下端的两个角会出现什么现象呢？”学生们仍然不知道该如何回答。这时，教师说：“让我们做实验看看会发生什么现象吧。”通过教师的引导，学生带着问题进行实验，在实验过程中更有目的性。

2．2多媒体教学法。多媒体是现代一种先进的教学技术，在抽象的生物教学中发挥着重要的作用。通过多媒体技术进行课堂教学，能够把抽象的生物知识进行直观的展示，赋予静态知识以动态的过程，学生们感到生物知识更形象，学习起来更加容易。例如，在学习“减数分裂”的教学内容时，教师可以通过flash动画把细胞分裂的过程进行动态的演示，在栩栩如生的动画中，学生们很快掌握了教学的重点内容。新课改下的高中生物课堂应该是丰富多彩的，富有生命力的。作为一名高中生物教师，一定要努力学习以提高自己，提升生物课堂教学的质量，让学生获取更多的科学知识。

作者:邵涛 单位:江西省景德镇市昌江一中

第二篇：高中生物教学面临的困境及对策

一、高中生物教学面临的困境

1）生物课不受到重视。对学科的重视程度直接影响了生物教学质量，尤其在目前的高考形式下，生物一直处于比较尴尬的地位。生物科学是人类发展中必不可少的科学之一，为促进社会经济的发展、提高人类的素质发挥了重要的作用。但在高考制度的影响下，不同的分值成为了影响生物教学的开展，其分值所占理科综合的比重一直较低，与当今社会对生物科学发展的要求极不相符，很容易让学生、家长认为生物课不重要，这就对学生的学习动机造成了很大的影响，学生学习缺乏动力，严重影响了教师的教学热情。教学中学生和教师是两大基本要素，在教学中要充分发挥教师的主导作用、尊重学生的主体地位，努力形成“合力”才能保证生物教学的质量。2）教材质量较低。教材是教学的主要依据，是学生学习知识的主要材料。因此，在选用教材时一方面要注意教材的适用性，一方面要注意教材的科学性，确保教材作用的发挥；另外，还要选用高质量的教辅资料。但目前，教材版本多，质量不能得到保证，教师在选择教材时一旦选择错误，影响了教学质量。3）教学设备不足。生物是一门实验性较高的学科，因此，模型、实验器材等是生物教学必不可少的教学设备，它能够提高教学的直观性，提高知识传递的效率，能够帮助学生更好地获取、理解知识。但由于受到经济条件的限制，很多学校缺乏资金，再加上传统观念的束缚，对生物教学设备的投入不足，严重缺乏教学设备，阻碍了生物教学质量的提高。

二、提高高中生物教学质量的对策

高中生物因其独特的学科特点，使得生物教学必须遵循以下原则：理论结合实践，要在课堂教学中积极结合学生的生活经验，让学生认识到生物知识在实际生活中的作用，促进学生思考和掌握；体系化，即要按照生物学的逻辑要求把生物知识体系化，便于学生记忆、理解；重视质量，不仅要让学生掌握一般的概念，同时还要加强训练，提高学生对知识的掌握程度。具体措施如下：

1）正确认识生物教学中的困境。外部环境的变化使得教学也随之改变，教学中的困境是正常发展的正常现象，虽然给生物教师带来了巨大的挑战，但如果能努力走出困境，生物教学质量将实现质的飞越。因此，教师要正确认识生物教学中的困境，积极寻找困境的突破口。随着社会的发展，教师工作职责不仅仅是教学，同时还要认真反思教学中存在的问题，积极进行改革。对教师来说，教学困境说明当前的生物教学已不再适应时代的需要，教师必须转变传统的教学观念，努力提高自身素质，充分发挥教学的引导作用，适应社会发展的需要。而对学生来说，教学中的困境反应了学生对生物教学提出新的要求。因此，要想顺利走出教学困境，一方面，教师要努力提高自身素质，另一方面，要认真分析学生的需求，积极开展生物教学改革。

2）要创新生物教学理念。人类生命科学的发展依赖于教育的支持。因此，要创新生物教学理念，为生命科学的发展提供充足的智力支持。一方面，要树立正确的育人观。传统的教育理念要求教师要为少数“尖子生”服务，但只培养出了少量高层次的学生，不符合社会对多层次人才的需求，因此，要转变育人观，面对每一个学生，培养多层次的人才，满足社会的要求。另一方面，要树立正确的质量观。在传统质量观的影响下，“升学率”是衡量教学是否合理的唯一标准，教师只重视学生的分数，而忽视了学生的综合素质。科学的质量观要从片面的分数要求转变为学生的全面发展。第三，要树立科学的教学观。传统的教学观念重传授知识、轻培养能力，重理论轻实践，严重阻碍了学生能力的开发。因此，要转变教学观念，注重学生的智力和能力并重发展。第四，要以学生为中心。学生是学习活动的主体，教学活动要坚持以学生为中心，让学生在自主、合作中学习。

3）认清高中生物的价值。第一，要认清生物学科的教育价值。传统的观念对生物教学重结果、重标准答案。但素质教育认为，关于知识的教学要重视过程，重视方法的学习。因此，在生物教学应以获取科学的态度、科学的精神、科学的方法为主。第二，要认清生物学科的社会价值。人类的发展离不开社会实践，而生物教学与社会实践有着密切的联系。因此，生物教学不能因为考试而教，要提高知识的实用性，既要让学生掌握一般的生物学概念，同时还要让学生懂得生物与社会的联系，让学生掌握一般的生物学方法。

4）积极构建新的生物教学体系。高中生物教育是素质教育的重要内容，因此，要积极构建新的生物教学体系，促进学生综合素质的提高。首先，在培养目标方面，既要让学生掌握基本的生物知识和生物技能，同时也要让学生树立科学的世界观。其次，在课程体系方面，要注重课程的实用性和前瞻性。第三，要构建科学的评价体系，要正确使用“考试”的评价功能，但又不能陷入应试的误区，使考试真正成为促进学生知识和能力提高的一种力量。第四，要积极与家长形成合力。要积极与家长形成合力，不仅要让家长认识生物学科的作用，同时还要让家长为学生提供良好的生物学习环境，与学校生物教学形成合力。5）创新生物教学方法。第一，要重视基础知识的教学。万丈高楼平地起，学习生物也一样，要从基础学起，一步步实现突破。例如，在认识“细胞”时，首先要认识生命与细胞的关系，然后再学会观察细胞，接着学习细胞的不同结构。第二，要积极实践性教学。实践性教学有利于提高学生的学习兴趣，学生能够更加牢固地掌握知识，教师也能够掌握学生的学习情况，帮助教师改进教学。例如，在学习“生物与环境”时，如果教师一味地讲解生物如何适应环境，而不注重举出例子，学生很不容易理解，因此，教师可以利用图片、视频等让学生了解一些生物适应环境的例子，提高学生的理解程度。

三、结论

生物学科的教学是高中教学中的重要组成部分，它不仅能够让学生掌握生物学知识和能力，同时也能够让学生适应新时代对学生生物素养的要求。因此，高中生物教师要努力转变传统的教学观念，积极学习科学的教学方法，构建科学的评价体系。

作者:张海花 单位:榆次第二中学校

第三篇：概念图在高中生物教学的应用

1概念图的概念简介

所谓概念图,就是指把一个规定主题的相关概念放在圆圈或方格之内,接着通过连线的方式将这些相关的概念连接起来,还要在连接线上标明这两个概念之间连接的意义和关系。另外要注意的是,在这种特别的教学工具使用过程中,连接线可以是单向也可以是多向,而且一般的、概括性的概念应位于上层,而从属性、具体性的概念则位于下层。对概念图的概念进行简单的了解才能更加易于了解概念图在高中生物学中的具体应用。

2概念图在高中生物教学中的具体应用

2.1概念图在高中生物教学设计中的应用

在高中生物教学过程中,首先教师必须要对整体的教学任务作一份具体而又切合实际的教学设计。而教学设计的意义就在于解决教学系统中的一系列教学问题并且实现促进学生学习的目的。具体来讲,教师的教学设计中可以包括教材分析与解读、学生学习情况考察与分析、教学目标制定与规划以及教学重点难点研究与探析等内容。教师在教学设计中使用的概念图也应该紧紧围绕教学设计的主题内容,这样教师才能通过规范自己的教学设计加强对教学任务的自我调控,最终实现高中生物教学质量的总体提升。

2.2概念图在高中学生学习活动中的应用

2.2.1引导高中学生自主探究学习

在高中生的学习生活中,教师应通过利用概念图教学工具去积极引导高中学生的开放性与创造性思维,让学生也学会自主构建适合自身具体情况的自主探究学习概念图,学生也能在绘制概念图的同时激发起自身探究学习的主动性,从而使学生自主探究学习的能力得到提高。

2.2.2鼓励高中学生互助合作学习

在高中生的学习生活中,学生们也应该通过对概念图的使用更好地学习提高学习效率的方法。在学校里,学生们都有着一个共同的目标,学生们依据自身的实际情况构建起自己的合作互助学习概念图,通过分组互助的学习方式鼓励学生学会把个人利益融入集体利益中,在集体中提升自我的能力与素质,同时也以自身的不懈努力维护集体的利益,这样每个学生都在团体的互助合作中学习才能更加有效率,才能达到共赢的目标。

2.3概念图在高中教学评价中的应用

在高中生物教学过程中,教学评价也是一项十分重要的活动。教学评价的意义就在于通过对学生平时学习成效的考察与评价和教师教学工作的总结和评价为整体教学工作做决策服务。而在高中教学评价的过程中,如果能充分利用教学评价概念图的独特优势就可以从整体上对高中生物的教学评价工作进展进行掌控,从而实现教学评价工作的顺利进行。

3概念图在高中生物教学中应用优势

3.1应用概念图帮助学生构建知识网络

在高中生物教学过程中,概念图在用于帮助学生建立知识网络的方法上有着十分显著地优势。学生在根据自己的学习情况制作高中生物学习概念图的时候,一方面可以把高中生物的零散知识串联起来构建成稳固的知识网络,另一方面还可以从知识的归纳和总结过程中培养和锻炼自身的系统化的思维能力。这样学生在解决各类高中生物学科中的难题的时候都能灵活自如的在一个整体的知识网络中找到解决问题的方法,这为高中学生在生物学科上的学习提供了极大的帮助。

3.2应用概念图纠正学生岁概念的认知偏差

概念图应用于高中生物的教学工作中,对纠正学生对概念理解的偏差问题时也有着非常重要的作用和优势。学生在制作自己的概念图的同时,可以发现自己在高中生物学科的学习中对知识学习的缺漏,而教师也可以通过分析学生绘制的概念图了解到每个学生在学习当中仍然存在的不足和对生物学知识的认知偏差,这样教师就可以针对每个学生在概念图中表现出来各种问题对教学计划和教学方案进行合理的调整,从而促进高中生物教学质量的进一步提升。

3.3应用概念图增强学生团队合作的意识

在高中生物教学活动中,学生们可以以小组的形式合作分工共同完成一个小组的概念图,在完成这个任务的过程中,小组内的每个学生之间都会有比平常更多的交流与沟通,在思想的交流和碰撞中,每一个小组成员的偏差认识都可以得到修正,所以说概念图的应用就相当于在学生与学生之间、个人和团体之间建起的一座加强交流沟通的桥梁。因此,概念图的应用在增强了学生的团队合作意识同时也发挥出了其自身作为教学工具的极大的优越性。

4结语

综合上述对概念图在高中生物教学中应用的优势的论述与分析,可以看出在高中生物教育与教学中,教师们常常利用概念图的优势进行生物教学的设计,这样可以在整体上宏观掌控和调节教学安排;而在学生的正常学习生活中引入概念图学习方法,也可以促进学生自主学习能力的锻炼以及集体意识的培养,由此可见,概念图在高中生物教学中的的作用是至关重要的,而且高中生物教学今后的的进步和发展还要靠广大教育工作者和管理者一起不懈的努力和探索。

作者:齐文娟 单位:吉林师范大学生命科学学院

第四篇：高中生物教学面临的困境及对策

1高中生物教学面临的困境探析

1．1重视程度低、认识不到位：对生物学科不够重视，理念认识不到位，是高中生物教学存在的根本问题。我国传统的应试教育，与其他重点课程相较生物课程所占考试比例较小，因此得不到学校、教师、学生的高度重视。生物新课程改革明确规定，教师必须转变传统的教学理念、教学方式和思维方式，充分认识新课程理念下的生物学知识。在实际的教学过程中，以学生为主，教师为辅的教学形式开展教学活动，引导学生主动探寻生物知识，提高学生学习主动性，从而提高教学效率。因此，高中生物教师必须充分认识教学理念，不可依据教科书生搬硬套，提高对生物学科的重视度，引导学生真正认识到生物课程的意义。

1．2教学实验条件的限制：生物课程内容来源于生活，与现实生活息息相关，所以高中生物教学的开展，必须在实践中进行，需要生物实验器材辅助教学，用生物实验直观的演示来帮助学生理解相关原理，让学生在生物实验实践中巩固知识。生物实验教学是非常重要的教学方式，可以将枯燥沉闷的课堂气氛活跃起来，激发学生学习积极性，帮助理解记忆。但是，实验条件有限、硬件设施不足是高中生物教学面临的主要问题，生物实验器材简单落后，实验效果偏低，学生无法透彻理解，导致高中生物教学质量低。

1．3教学方法陈旧：我国2000多年的传统教学模式仍在沿用，是制约高中生物教学质量提高的关键因素，言传身教、生搬硬套、死记硬背的教育方法，严重影响着学生学习能力的挖掘。过分注重教师的传授能力，忽视学生的学习能力，无法调动学生的学习主动性和积极性。虽然近年来我国素质教育在不断推行，教师也逐渐意识到学生主动性的作用，但是素质教育体制的实施不是轻而易举的，需要长期的变革。所以，高中生物教学的现状仍是教学方法单一，过分侧重教师“教”的作用，忽视学生“学”的主体作用，教师的言传身教占据主导地位，将学生置于从属地位。

1．4生物教师专业水平普遍偏低：教师在教学中的作用是主导性的，生物教师在开展教学之前，必须先调动学生对生物课程的兴趣和热情。近年来，生物教科书内容随着教育改革不断更新变化，教科书上的现代生物知识通常结合了社会发展的最新技术。鉴于此，生物教师必须具备渊博的知识，并及时掌握社会发展的最新技术知识，根据学生的实际需求，随时调整生物教学思维和方式。由此可见，教师若专业水平低、缺乏丰富的知识储备，无法保障生物课程教学质量和效率。

2高中生物教学的对策分析

2．1积极引导，调动兴趣：教师若能够对学生进行积极正确的引导，对学生学习热情的提高意义重大。准确掌握学生思维，引导学生集中注意力，能够有效调动学生学习兴趣。生物教师在实际的教学实践中，应注重对学生的提问，通过提问引导学生思考问题，活跃思维，主动探寻问题答案。学习兴趣对实际教学活动是至关重要的，因此生物教师在具体的教学过程中，应最大限度的激发学生思考问题的能力，引导学生自主学习。改善学生偏科现象，提高生物学习兴趣。

2．2健全生物实验器材，增加实验课时：高中生物学科的知识内容与实际生活相关联，通过生物课程可以了解生物现象产生的原因，进一步研究生物的结构和功能，生物产生及发展的规律，以及生物与周围环境的关系等。生物课程是一门实验性学科，学生通过对生物实验的操作，即发展思维又加强实践能力，进而加深对生物知识的理解记忆。高中生物教学过程中，教师必须提高对实验课程的重视度，增加实验课时，学校也应为学生配备齐全的实验器材，让学生自己动手操作实验，进而依靠实验讨论、分析、探析、验证生物知识，进一步加深理解。让学生动手操作实验的学习方式，通过对实验的观察和操作，不仅让学生认识到生物学知识的科学性，也适应了学生认知的发展规律，进一步提高课堂教学效率。

2．3现代信息技术的运用：教师若能够充分利用现代信息技术，突破教学的地域局限性，让课堂教学生动直观，拓展学生视野，让生物教学延伸到课堂外。利用现代信息技术中的多媒体设施辅助教学，让教学方式即直接又直观，运用多媒体在教学中穿插图片、视频等教学资料讲解课本知识的重点和难点，教学成效显著。对多媒体技术的运用，让抽象的知识直接、具体化，实现了直观形象化教学。多媒体教学对于调动课堂气氛，传授知识内容，提高学生学习兴趣作用显著。

2．4重视指导方法：高中生物教学，教师需引导学生建立在学习中处于主体地位的思想，加强学生独立思考能力和自学能力的培养，指引学生在自主学习过程中积极的去思考，运用科学的教学方式，开发训练学生的综合能力。生物教师在教学中，应积极运用发挥式、探究式教学方式，为学生提供学习动力。

3结束语

总而言之，高中生物教师需不断创新教学方式，革新教学观念，适应新环境下的生物教学，调动学生学习兴趣，培养学生的综合能力。高中生物教学体制改革，生物教材不断更新，作为新时期的生物教师，必须建立准确的认知，积极探索研究，提高生物教学质量。

作者:王艳双 单位:吉林省乾安县第七中学

第五篇：高中生物教学中学生创新能力的培养

1前言

人类社会发展至今已经历经了两个阶段,那就是农业社会和工业社会,在现阶段,又面临着一种全新的社会经济形态,那就是知识经济。在农业社会时期和工业社会时期,创新是作为一个重要的驱动力来推动着社会不断向前发展的,而在知识经济时代,创新的重要性越来越被凸显出来,它是经济发展的核心。所以,要培养出能够适应现代社会发展的人才,就必须注重在其学生时代的创新能力的培养,只有在其学习阶段就开始对其进行创新意识和创新能力的培养,才能实现素质教育的最终目标。因此,广大人民教师必须对于创新能力的培养引起足够的重视。

2高中生物教学现状

2.1教学观念不够创新

随着教育改革的不断推进,在高中教学中,教师的教学观念确实有了一定程度的改变,这些改变对于培养学生起到了一定的作用。但是由于受到传统教学观念的影响太深,教师在教学中始终还是不能彻底摆脱传统教学观念的束缚。在实际的教学活动中,教师往往忽略了学生的创造力,没有对学生自己的创造力引起足够的重视,尤其是在高中生物教学中,教师也没有将学生置于一个创新的环境中来对其进行教学,而是以教师为中心来开展教学活动,这样的教学观念势必会造成学生创新能力的缺乏,不利于学生将来的发展。

2.2教学方式过于单一

目前大多数的教师在进行高中生物的教学过程中,仍然主要采取的是讲授的方式来进行教学,这样的教学方式使得学生对于教师的依赖程度过高,往往是教师怎样教,学生也就怎样学,而忽略了对学生创新能力的培养,同时可能也会受到一些客观因素的影响,比如说教师自身对于某一问题没有彻底掌握,如果进行教学,必将影响学生的学习。这种灌输式的教学方式沿用的是“听课、背诵、练习和再现”的模式,对于许多高中生物知识的学习,学生其实并没有真正的理解和掌握,而只是机械地进行了背诵,然后在遇到相同的问题时运用所记忆的方法能够加以解决,但是如果遇到陌生的问题,就不会对知识进行迁移。这是一种被动的学习方式,抹杀了学生的创造能力。

2.3实验教学存在问题

生物本身就是一门注重实验的学科,所以在进行教学时,不能只是对课本上的知识点进行讲解,还要结合实验教学。而且生物实验教学也更加有利于培养学生的创造能力,在实验的过程中,学生可以更加具体地对理论知识加以理解记忆,同时通过实验,学生的探索能力也能够得到一定的提升。但是由于许多因素的影响,目前在高中教学中生物的实验教学往往没有被很好的利用起来。影响开展高中生物实验教学的主要因素有以下几个:第一,高中生物实验的教学设备不是很齐全,缺乏必要的实验设备,实验是无法进行的。第二,学校的领导者和教师认为实验教学对于高考没有意义,所以就忽略了高中生物的实验教学,只重视理论知识。

3高中生物教学中学生创新能力培养策略

通过分析我国高中生物教学的现状,我们不难发现目前的高中生物教学对于培养学生的创新能力是极其不利的,要在高中阶段培养学生的创新能力,笔者认为应该从以下几个方面入手。

3.1注重培养学生的发散思维

发散性思维是创新的基本生理活动方式,创新离不开发散思维,所以在高中生物教学中,应该注重对学生发散思维的培训,只有学生具有了发散思维,才能进一步地进行创新。因此,高中生物教师在进行生物教学的过程中,就应该对学生积极的加以引导,具体来说,教师可以引导学生从不同的角度和不同的层次来寻找同一问题的答案,比如说可以设置诸如糖类在肝脏内怎样被利用的、受精卵是怎么样发育成单个个体的这一类的问题,这些问题难度不大,但具有较强的启发性,有利于学生进行发散思维的训练。要使得学生具有发散思维,教师还应该注意创设合适的问题情境,不能定向地将学生引向某一个答题方向,而应该让学生从不同的角度来解决同一个问题。

3.2注重生物实验

生物学是一门以实验为基础的自然科学,数百年来,自然科学的发展都离不开创新,而要有所创新,首先就要积极的进行实验。在进行高中生物的教学时,教师首先应当给学生进行演示,在演示时,要求学生进行仔细的观察,学生在仔细地对教师所做的实验进行了观察之后,教师应当让学生提出一些问题并解决学生所提出的这些疑问。最后,教师还应当让学生自主地进行实验设计和操作,并认真记录实验过程,在学生自己进行实验的过程中,教师应该起到辅助的作用。通过让学生自己进行实验的设计和操作,可以很好地锻炼学生的创造能力,使其更为主动地去学习和探究生物知识。

3.3加强课外实践

对于高中生物教学而言,除了课堂的理论讲解和实验教学之外,还有一个环节也非常重要,那就是课外的实践活动,通过课外的实践,学生对于理论和实验的知识能够有一个更加深刻的认识,而且在课外活动中,传统的教学限制可以被打破,学生可以充分地进行发挥。而且课外的实践也没有一个明确的任务,这就需要学生自行设计任务,这样既有利于学生独立学习能力的培养,又有利于培养学生的创新能力和技能。

4结语

在新课改的要求下,学生成为了学习的主体,所有的教学活动都应该围绕学生来开展,而且新课标对于学生的创造能力也提出了一定的要求。创新能力的培养,有利于学生的进一步学习,同时也锻炼了学生的实践能力。所以广大教师应该对学生创新能力的培养引起足够的重视,使得他们所培养出来的人才是创新的人才。

作者:周酈媛 单位:吉林师范大学生命科学学院

第六篇：高中生物教学中运用视频辅助教学

1开展视频辅助教学的优点

1.1与学生的生活紧密相连

通过开展视频辅助教学,在课堂中,教师多播放一些与学生生活实际相联系的视频动画,能够很有效地提高学生的学习积极性,更加积极地参与课堂教学。加深了对生活中的一些现象的理解,更加增强了对于知识的运用能力。

1.2变被动学习为主动学习

为了启迪学生的创新思维,学生的创新能力,通过视频来辅助教学。在视频的辅助下,课堂设计边的优化了,学生的主体性得到发挥,营造的氛围是民主的、和谐的、平等的,学生在学习上变得特别积极,即学生的学习劲头被调动起来,学生的创新意识被树立、创新能力被提高。

1.3有效促进课堂动态生成

对视频来说,能够有效提高上课的效率。现在的教师,应用视频减少了板书的书写,时间节省了。对于学生来说,由于其集中力只是十二分,在这期间能够认真记笔记,生怕把内容漏了,另外,学生一边看一边听一边写,即做到了眼到、手到、耳到,心到,因此,在全部的上课过程中,注意力是高度集中的。若课件制作的太“生动”,往往会分散学生的心思,所以,视频要恰当地运用在教学中。对于视频,不是越多越好,依据学生的特点、认知规律而设计,选用视频要恰当,来启发学生的认知、思维。

1.4免除了动画制作的技术障碍

通过信息技术手段的利用,课堂设计变得优化。其中,学生的学作为教学的中心,有利于学生的记忆力、思维力的养成。另外,视频的恰当使用,也有利于学生学习能力的培养。一方面教师在设计、制作、选择视频课件,要依据教学的内容、教学的对象而定,在教学中,教学目标与教学思想联系在一起,把学作为一条主线。

2视频辅助教学在生物教学中的应用

2.1合理控制视频信息

在教学时,若利用的是视频,这时要特别注意,教师所教学的内容有一定的数量。课堂信息量的多少,不由内容所呈现的速度决定,而由学生的接受能力、理解能力决定,对于视频,只是教师传递信息的速度加快了,内容的多少依据实际而定。因此,学生的思维、认知规律要考虑得全面些。

2.2加强教学设计,突出教学重点、难点

教学手段、形式多种多样,而教学的过程的特点是严肃的,对于每门学科,其特点是逻辑性、规定性、严密性、科学性。对于视频教学,只是作为教学的一种辅助。对于一个教师,教学课件的质量不论多好、水平多高,若在教学上没有一定的功夫,那么,视频只是教学的一个形式。这样的话不会给教学带来支持和协助的作用。所以,教师在制作视频时,在重点、难点的突破上,要付出自己的精力而设计,不一定是“节节课”、“门门课”的视频。

2.3认清教师主导、学生主体的地位

作为一名教师,要知道自己是主导而学生是主体。而视频,只是教学的一种辅助,教师通过视频,是为了激发学生的学习兴趣、调动学生的学习的积极性、帮助学生理解教学内容,所以,教师发挥自己的主导,调整教学内容、手段要适当。

2.4加强对教学教法的专研创新

对于已有的视频、课件资源,教师可以充分利用起来。但是,结合自己的课堂,来再一次调整课件的内容,为自己的教学服务,这样的视频课件才能适合使用。对教学、教法的研究,要加强。目前,视频、实验教学、案例教学要结合在自己的教学中,使得视频的辅助教学的能力得到充分的发挥。另外,还要重视教学方法、创新。

3如何合理地使用视频辅助教学,使之发挥媒体的功能来辅助教学

3.1从实际出发,避免追求表面,处处滥用

视频计算机,包括了视频、超媒体所有的功能,在教学中,通过利用视频可以或多或少改善教学,但是这并不是视频利用得就好,还需多思考一些事情,即怎样的条件下,怎样使用合适,而不能到处滥用。为课堂教学而服务的视频,应显现出其使用的效果,在利用课件时,依据实际的情况,只有这样,才能注重效果。

3.2紧扣教材重点,避免随意呈现,喧宾夺主

在课堂教学中,视频利用“音响、色彩、动态画”等把那些对象形象而直观地表现出来,引起学生的多种感官的体验,使他们更为集中、稳定、持久进入学习状态,但有些课件,有时偏移了教学的目标。如:有些生物课,为了介绍背景资料,引用了大量的音像、图片等资料。这样一来,冲淡了教学的主题,所以,引用要适当,才能促进教学的效果。

3.3精心制作,避免粗制滥造,无的放矢

视频能够实现“声、光、色、图”的效果,能够形成一种快乐愉悦的氛围,学生被激发出想象力和创造力。而有的课件,效果不是很好,即影响了课堂。如,在一节语文课上,要展示春天景色的美丽,却引用了一幅水粉画,结果色彩黯淡、模糊,其结果令人不满意。而有的课件,在制作时,找不到适合的音乐,即基调不吻合课文的内在,这样一来,学生不能很好地把握课文的思想、情感,所以,在制作视频课件中,避免粗制滥造,要讲究科学性、美学性。

3.4开展视频辅助教学的建议及注意事项

在课堂设计,把学习者作为中心,以防出现“机灌”问题。而视频辅助教学,也能出现一个极端,即从“人灌”转为“机灌”。这样的教学,使得教师的主导而成了电脑的主导,学生确是机器的奴隶,所以,在备课、课件的制作中,要呈现一些典型的来触发学生的思维,从而减轻学生的负担,通过现代化的机器,为教学更好的服务。总而言之,通过“视频辅助教学”,除了能够提高教学的质量;增加学生的喜爱,更能培养学生的习惯。我们要合理的引用“视频辅助教学”在教学中,使其实用性、推广性有效的发挥。

作者:徐敏 单位:河北省张家口市宣化第一中学

第七篇：高中生物教学中渗透环境教育

1将环境教育融入教材知识内容中

在高中生物的教材知识内容当中,如果教师深入研究是可以发现很多有关于环境的相关内容,教师可以通过这些知识的引导来帮助学生同时学习环境知识,这样做能够让学生产生良好的环境意识,在以后的生活学习中随时想到将生物知识有利的应用于生活实际中来。比如在进行高中生物《关注癌症》课程学习的时候,教师可以通过播放癌症相关的记录短片将学生引入课堂,让学生对癌症有一个初步的了解与认识,并且通过直观的数据统计结果告诉学生们癌症的普遍现象,官方数据统计,在2013年我国已经有多达450多个“癌症村”,并且这个数字还在不断增长。短片的画面情景展示会更加引起学生们的情感波动,看到患者和家属的痛苦,学生们会对癌症知识产生探究心理,如此一来,教师就完全可以利用这种好奇心理引导学生学习。教师要让学生明白癌症是怎样产生于人体的,他们的生存方式是怎样的,我们又将如何降服这种可怕的生物等等。课程中的知识还涉及有生物学中的细胞分化,细胞全能性以及生物个体的成长与细胞的关系,一步一步的引导有能力的学生进行更深一步的探索。教学方式的多样性帮助学生学习高中生物课程,而结合环境知识的生物教学也同样帮助教师提高了教学效果。环境问题不像理论知识那样抽象,它是完全贴近生活的,生物知识结合环境问题的课程教育能让学生更加重视生物这门学科,并且会更加有兴趣去关注探究生物知识。

2通过生物实验课程了解环境知识

学生的特点就在于善于举一反三,在学习的基础上很容易想要加以运用,所以当教师带领他们学习生物知识以及环境知识以后,他们会意识到生物知识可以改善自己的生活环境,也就会开动脑筋搜寻已有的知识来进一步实现自己的想法。这时老师就可以给学生们提供更进一步学习的条件,让学生亲手实践,带领大家进入生物试验室动手实验自己的想法,通过现实反应来帮助学生学习。举例来说在学习“光合作用”这节课程的时候,教师可以将同学们带进实验室,通过亲手实验来观察现象。首先将绿叶撕碎,然后加入石英砂、无水乙醇、碳酸钙等物质加以辅助,随后将其研磨充分最终得到提取物,再将其做光谱实验,通过实验现象验证得出的绿叶组成成分和比例是否与课本知识一致。在这期间还可以知道绿色植物的光合作用机理:光能通过绿叶中的哪些转化,绿叶吸收了什么,最终都生成了什么。这个时候教师就可以让学生思考一下绿色植物的光合作用对我们生存的环境有什么影响,是什么导致了现在的气候温度持续升高,学生就会明白都是由于人类对于绿色植物的肆意采伐,间接的也就教育学生们要保护绿色植物。环境教育与生物知识的结合教育,让学生们更加意识到在追求人类经济社会发展的同时,还更加应该保护环境,否则如果人类连可以生存的环境都没有了的话,何谈经济的发展。教师要让学生明白植物可以制造新鲜的空气,可以阻隔噪音,可以调节大气温度,所以它对于我们是必不可少的存在着的,这样可以激发学生保护植物的意识,通过对青少年的意识影响可以很大程度上起到改善环境的效果。

3通过生活实践开展环境教育

教学效果的成功达成不仅需要理论知识的教育,还需要理论联系实践才能让学生更加理解并深刻记忆,引导学生对身边环境有所认识,然后结合理论知识也对生物学科更加了解,有利于往后对于生物的更进一步学习。例如在进行高中生物“基因工程的应用”这节课的学习时,教师首先让学生们知道这项工程是目前人类社会的热点问题,这样更可以引起学生们的好奇心,主动去搜索相关的信息,去探索这项工程的利弊,然后结合自己的理论见解提出自己的看法。其中有更加用心的同学还自己观察并走访了附近农民群众,了解了杂交水稻和转基因水稻的区别,转基因水稻起初是可以抵御害虫,但好景不长,并且在今后的防治害虫手段上农药更加应用频繁了。这就能让学生认识到转基因技术的缺点,认识到自然规律的强大,人类与自然应该和谐共处,在追求共生存的前提下来满足人类的欲望。生物知识与生活实践结合起来对学习环境知识和理论知识是有很大的帮助的,这样能让学生从更加独特的角度思考问题,学习知识。对于高中生物课程的学习,教师一定要注意生物教学结合环境教育,这样可以增强学生的环境意识,同时增强学生的个人整体素质水平,将这种教学方法渗透到整个高中学习过程是正确的选择。

作者:王华堂 单位:江西省上饶中学

第八篇：实验教学在高中生物教学中的重要性

一、实验教学对高中生物课堂的必要性

实验教学虽然被大家认知的程度很高，也认为在对高中的生物课堂有着极大的辅助作用，但是大多数得学校还是不能够真正地把实验教学运用到实际的生物课中去。无非有两点，一是，高中课程时间紧凑，省出实验的时间来赶教学进程或者是为别的学科留出时间。二是，节约学校的资金情况。殊不知，这两种情况都对孩子们的高中生物学习是一种莫大的损失。第一，孩子们学习的知识只能停留在纸面上，没有一个亲身实践的机会。比如在学习还原糖的检测的时候，同学们只是学习了斐林试剂甲液和乙液的配比，最后的颜色等，但是实验的各个步骤同学们都是非常模糊的，而高考的时候考的恰恰都是些细节的东西，所以实验课被提到教学日程上刻不容缓。第二，孩子们在实验的时候不仅仅学到的是知识，更有了一种严谨的、科学的探索态度。不论是遵循以前科学家的规定流程，还是自己对实验过程的创新，都能启发孩子的想象力，培养一种严谨的探索态度。还是上一个实验，不经过实验的孩子不会看到将斐林试剂倒入后的颜色变化，不能够产生各种疑问再进行探索。所以说，将实验课在高中生物课堂上比例加大，不仅不是一件费时费力的活动，而是对孩子们的生物课程、科学理念的养成有着很大帮助的事情。

二、实验课程在帮助孩子们学习生物知识中的重要性

众所周知，高中的孩子们学习紧，任务重，不可能把所有的知识点的细节都顾及，这恰恰与高考要考察的是知识的细节是相互矛盾的。尤其在高中的生物教学中凸显得更加明显，生物课程中的知识点不仅多而且好多是不容易理解的，或者是不能有一个直观的感受，更别说知识点的细节部分。孩子们很难单纯地靠记忆来完全掌握这些东西。这时候实验课程就能很好地解决这些问题。

1.在实验课上可以将一系列的知识点串联起来，在一个试验中将知识点很好地应用起来，在试验中将各个知识点一一地进行验证和记忆对以后复习工作肯定有莫大的好处。比如在观察有丝分裂的时候，可以复习整个的流程中的各个知识点，在解离———漂洗———染色———制片的各个过程中的目的和注意事项都一目了然，对于实验结果肯定也是记忆犹新。这一个实验课就将一系列的知识点都给了同学们一个直观的感受，让同学们在复习的时候能够根据自己的亲身体会来作出正确的判断。

2.让整个的知识点的细节部分更好地暴露出来让同学们了解记忆。相信大家肯定对高考考试的重点部分有所耳闻，它所考察的部分都是些同学们在课上学到的知识点容易忽略的细节部分，是在普通的课堂上不能了解到的。比如观察质壁分离实验的时候，洋葱为什么选取紫色的洋葱皮儿，复原时候的现象等等，这都是平时容易忽略的细节部分，只有上过实验课的同学才会更好地解决并记住这些问题，并在高考中有一个出色的发挥。

三、实验教学的开展有利于提高学生们学习生物的兴趣性

大家都知道，在高中的学习过程中大都是枯燥地坐在教室里边听老师的讲解，很少有自己动手的机会。课上学到的知识没有一个实践的机会，在高中生物课的学习过程中都是一些零零碎碎的小知识点，在较高的学习强度之下再记忆这些东西相比对谁来说都是相当困难的。有一句话说得好“兴趣，是学习最好的老师”，在学习高中生物的过程中更是如此。在实验课中，同学们有更多动手的机会，更能自己探索书中学到的内容，当他们自己印证了书中的内容的时候那种兴奋是任何东西都不能代替的。在观察DNA和RNA染色的时候，同学们第一次近距离观察到身体当中奥秘的时候，想必是非常激动的，这在高中紧张的生活中是一种非常好的调剂。不但记住和加深了课上课本的知识，更提高了本学科的学习兴趣，生物实验课功不可没。有了实验课提高同学们的学习生物的兴趣，调剂学生们的学习生活，在高中紧张的生活中不但能够提高生物学科的成绩，更会给其他学科带来无穷的动力，整体成绩有一个不错的提高。这在高考的进程中具有重大意义，因为高考不仅仅只是考察具体某一个科目，而是全部的内容，在生物实验课程的带领下，全面的提高才是一个里程碑式的跨越。

作者:顾星华 单位:江苏省靖江市斜桥中学

第九篇：高中生物教学中学生主动学习策略

1目前高中生物教学中学生的学习现状

基于当前应试教育的影响，学校为了提高自身的升学率，就会将学生的成绩作为考核教师授课质量的主要标准，这使得很多教师没有贯彻落实新课程改革的基本理念。教师在课堂上讲，学生在下面单纯地听，这种填鸭式、灌输式的教育模式极大地影响了学生的学习积极性与主动性，弱化了他们的主动学习意识。进而导致了学生在实际生物学习过程中，只会被动地接受知识，无法形成主动思考、主动学习的意识。为了单纯提高学生的学习成绩，教师只有反复地讲，让学生反复地去做练习，从而导致学生的学业负担越来越重，对学习生物的兴趣越来越低。由此下去，逐渐阻碍了高中生物课堂教学效率的有效提升。这种教学模式既影响了学生的学习积极性，无视了学生的个性需求，又违背了新课程改革的基本理念。

2提升高中生物教学中学生主动学习能力的主要策略

2．1确立以学生为中心的课堂教学观念：教师在进行高中生物教学时，要注重学生的课堂主体地位。教师在提出问题的同时，还要让学生带着问题有目的地去学习，多给学生一些表现自我的机会。在学生回答问题时，教师要积极引导，让学生大胆地讲，并要多给后进生一些鼓励。每个学生都是一个独立的个体，他们在个性特点、家庭背景、认知方式等方面存在一定的差异。所以，教师在教学过程中不能“一刀切”，要注重研究学生的个性特点，因人而异地制定因材施教的方法，进而提升学生的主动学习能力。学生对于高中生物教学中与日常生活联系较为紧密的部分会比较感兴趣，教师要充分利用这一点，来积极引导学生的求知欲。逐渐培养学生在日常生活中挖掘知识、善于观察与发现的能力，有效激发学生学习生物的兴趣。

2．2引导学生养成良好的生物学习习惯：教师在高中生物课堂教学中，要引导学生养成良好的学习习惯。进而培养学生独立学习、能够充分了解新知识的能力。学生要在教师的指导下有目的地进行预习，进而可以使学生逐渐形成独立探索与积极思考的能力。教师要善于在生物教学中构建学习交流平台，引导学生积极参与其中，分享自己的生物学习经验。在课程上，教师还要有意识地培养学生及时做笔记的习惯，好记性不如烂笔头。学生只有在课前预习、课堂学习与课后复习的基础上，才能不断巩固与完善自身的知识体系，从而逐步养成主动学习的能力。

2．3教师需要营造良好的生物教学氛围：教师在课堂教学中营造良好的课堂学习氛围，有利于学生以饱满的热情参与其中，进而有效激发学生主动学习的兴趣。教师要善于在课堂上举一些与学生日常生活有关的生动例子，让学生便于理解。并能够在宽松和谐的教学氛围下，提升学生的主动学习意识。教师在课堂教学中，要重视学生所提出的问题，要认真积极地对待，耐心有理地讲解。鼓励学生能够将自己不同的观点与看法说出来，不管这些观点或看法是否正确，教师都要积极鼓励学生的这种敢于探究思考、能够质疑的行为。教师还可以将学生所提出的观点与看法或是问题带入到课堂中去，让学生进行思考与讨论、沟通与交流，进而不断为学生创造一个能够展现自我的平台。教师要善于通过讲故事的方式来吸引学生的注意力与学习兴趣，营造良好的学习氛围。就像是在讲“白化病”这个知识点时，教师可以先穿插讲了一段有关“月亮女儿”的故事。故事大概为，大西洋中有个小岛，岛上居住着300多名居民。他们的皮肤非常白，连头发都几乎是透明的，眼睛非常怕见光，视力很差，所以在白天的时候深居简出以避光，只有皓月当空的时候，他们才会走出家门，在海滩上高歌狂舞，所以被称为“月亮女儿”（白化病）。但是，为什么这个岛上的人都会患有这个病呢？在长时间内一直都是一个不解之谜，直到1927年这个迷才被解开———原来这是由于该岛长期与世隔绝，岛上的居民进行近亲婚配，结果使得白化病得以蔓延。

3结语

在实施新课程改革后，教师逐渐从课堂的主导者转变为学生的引导者，学生在课堂中的主体地位得到了不断提升。作为课堂教学的主体，学生是否能够积极主动地参与到高中生物课堂教学中去，这是评价课堂教学效果的重要依据。教师在高中生物教学中，要逐渐认识到以学生为课堂主体的重要性，并能够在此基础上采取有效措施来引导学生进行主动学习，进而才能不断提升高中生物实际课堂教学效率。

作者:彭月琴 单位:江西省德兴市第一中学

第十篇：高中生物教学有效性提高的策略

1高中生物课堂教学可以运用的教学模式

1.1讲授的教学模式

教师是学生获取知识的主要途径,这样的方法可以帮助学生在尽可能短的时间里学会更多的知识。经过教师的讲解,学生能够更好的理解所学的知识,并对之进行记忆。这样的方法是国内最常见的教学方法,在这个讲解的过程之中,学生和老师都能对自己已经掌握的生物知识进行巩固。此外,这样的环节还可以帮助教师对学生的学习成果进行检验。这种讲授的教学模式在国内目前使用非常广泛。

1.2发现的教学模式

这种教学模式符合素质教育的要求。这种教学方法的关键是对学生的探究能力以及创新能力进行培养。由于课改不断的推进,不少高中已经不再只是重视成绩,将成绩当做检验教学效果的唯一标准,而是开始培养学生的综合素质和能力。为了实现这样的教学目标,教师常常需要建立合适的情境教学方法,经过准备,能够实现很好的教学效果。不过,这种教学模式会导致进度变得比较慢,所以其应用范围还比较有限。

1.3自学的教学模式

对于国内的高中而言,通常情况下大部分的高中都会为学生准备非常多的自主学习时间,因此自学模式的使用范围还是非常广泛的。教师在对课程内容进行分析之后,结合学生的实际需求,给学生准备合适的任务或者作业,使学生经过自己主动的思考或者与同学合作交流来共同完成任务。在学生完成任务之后,教师可以对完成情况进行检查与评价。这种教学模式可以帮助学生养成独立思考的习惯,提高自主学习的水平。这对于学生未来的学习生涯很有必要。

2对课程教学的设计进行优化和改进的策略

2.1明确课程的具体教学目标

在进行高中生物教学的时候,教师应该结合学生的实际生物学基础,设定科学的教学目标,对高中生物的各个知识点进行有步骤的分析,帮助学生更容易的理解相关知识点。在完成这部分的工作之后才可以保证教学的针对性。必要的时候,还可利用目标教学法,这种方法可以很好的提高教学效率。同时,教师在进行课程内容讲解时,在完成基础知识之后还要进行情感教学,对于知识点的相关内容进行挖掘,实现素质教育的具体目标。

2.2设置合理的教学情境

在课堂教学的过程中,教师可以设置一定的教学情境。其目标在于在完成基础知识的学习之后,帮助学生利用自己熟悉的知识在实际生活中进行分析,运用,使他们的知识和实际经验联系起来。生物这个学科有着较强的科学性与理论性,它源自实际生活,比如遗传病分析等等。教师可以利用这些实际例子来作为情景教学资料,帮助学生通过实际生活情境,对相关的知识进行更好的掌握。这样可以使学生发现枯燥的理论知识中的乐趣,将知识与实践联系起来。这样能够激起学生的学习兴趣,改善高中生物的课堂教学效果。

2.3确立科学的教学结构

高中生物课程需要良好的逻辑思维能力,因此教师进开展教学的时候,应该确保各个教学环节的严谨。教师应该对教学内容进行周密的设计,适当的安排互动环节,这样可以帮助教师了解学生的学习情况。这样一来教师不仅能够改善课堂的实际教学效率,还可以帮助学生养成逻辑思维的能力。

2.4设置开放的评价形式

教学设计实际上包括两个环节,哪一个环节都不能缺失,这两个环节主要包括:教学,评价。教师应该在课堂上将这两者有机结合起来,及时的对学生的实际学习情况进行了解,在第一时间内对学生对课堂的实际反应进行反馈。这样一来,课堂学习的主人就变成了学生,学生在进行学习的时候很容易发现其中的问题和不足。教师在评价学生的实际学习情况的时候,并不能只是根据成绩来评价,还要考量学生日常学习状态。此外,教师还能利用学生相互评价的形式分析教学效果,这种多形式的评价能够改善教学效率,帮助学生树立起学习信心。

2.5教师在课前应该做好准备工作

教师的课程准备有两大环节:其一是教师单独准备,对教材的重点与难点进行了解,构建完整科学的知识网络。其二是与同教学组的同事进行讨论,把握教学的具体进度以及重点,难点,寻找更符合学生需要的教学方法。

3小结

简单的来说,在新课改的背景之下,提高高中生物学科的教学效率已经是大势所趋。在进行教学的时候,教师应该主动进行钻研,发现提高高中生物的教学水平的具体方法。在新课改的背景之下,高中生物如果想要实现教学效果上的进步,就必须进行一定的改革。高中学生的课业负担比较重,学习方法就显得尤为重要。教师应该根据课标的具体要求,改变自己的教学观念,对学生的学习进行科学指导。本文主要从两个部分对这个问题进行了分析:高中生物课堂教学可以运用的教学模式和对课程教学的设计进行优化和改进。其中高中生物课堂教学可以运用的教学模式主要包括讲授的教学模式;发现的教学模式;自学的教学模式。而对课程教学的设计进行优化和改进的策略则主要包括明确课程的具体教学目标;设置合理的教学情境;确立科学的教学结构;设置开放的评价形式;教师在课前应该做好准备工作。

作者:王旌宇 单位:大连市金州高级中学