生物教学中学生自主学习能力的培养

时间:2022-10-12 05:18:36

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生物教学中学生自主学习能力的培养

学生的自主学习主要从学生的学习兴趣和责任感两个方面进行体现。学生如果可以做到对生物课堂感兴趣,并且具有自己主动学习的意识,就表明学生已经形成了自主学习的思想。因此,要求高中生物教师在教学过程中要注重对学生自主学习能力的培养,实现学生的自主学习,从而提高教师课堂教学的效率。

一、学生自主学习能力培养的意义

(1)有助于学生积极参与到课堂活动之中。生物课堂教学中学生自主能力多为其自学能力、观察力等方面的体现,因此教师对于学生的表现可以看出学生的自主学习能力。生物教师在课堂教学中不仅仅是对生物知识的传授,更重要的是对学生学习方法、学习技巧的传授,帮助学生养成独立思考的习惯,促进学生自主学习能力的提升。一旦学生养成了是什么、为什么、怎么做的学习习惯,就可以在课堂教学中与教师进行热烈的互动,积极地参与到课堂活动之中,提高生物教师的教学质量。

(2)有助于提高学生的自尊心与自信心。传统的生物教学通常采用满堂灌的教学方法,留给学生思考和理解的时间非常少,对于一些反应相对较慢的学生来说,理解起来就会非常吃力,学习成绩就会被落下,容易产生自卑的心理,致使学生缺少参与课堂活动的热情,自尊心与自信心受到打击。教师在培养学生自主学习的过程中,都是以平等的身份参加的,会对学生的自尊心和自信心进行保护。

二、培养学生自主学习能力的措施

(1)培养学生学习生物的兴趣。探究性的学习需要学生可以主动进行思考,提高学生独立学习、独立思考的能力。例如,教师在讲解基因工程这个知识点时,如果沿用传统的教学方法,会太过于抽象,增加学生理解的难度,不利于学生的积极参与。但如果教师是从一个基因工程的具体事例开始讲解,再根据列举一些学生生活中常见的事物进行细化的讲解,进而采用探究式的教学方法,增加课堂教学的趣味性,学生对于自己日常生活中的事例就会有亲切的熟悉感,这有助于激发学生的学习兴趣,从而促进学生的自主学习。此外,教师也可以通过对一些项目的调查等,增强学生的学习兴趣,让学生在调查的过程中摸索学习的方法,进而逐渐养成自主学习的习惯。

(2)教学内容多样化。生物课堂教学不要仅限于书本教学,要尽量将其与实际生活相结合,让学生不要对书本产生陌生感,要让学生知道知识都是来源与社会生活之中,学习它的目的是为了解决生活中的问题的。这就要求教师在生物课堂教学中,要根据教材引申到社会生活中,给学生提供更多的实例,让学生养成在日常生活中遇到问题独立思考的好习惯。此外,教师还可以通过开展辩论等活动,鼓励学生多观察生活中与生物知识相关的事情,进而学会自己主动搜集资料,将其与同学一起分享探讨,在交流中增加知识积累,增强其解决问题的实际能力。

(3)充分利用学校资源。生物知识有非常多的抽象知识需要讲解,如果教师只是选择口头讲述的方法进行讲解,那么学生在理解时会非常吃力,不利于知识的学习吸收。因此,教师要学会充分利用学校的辅助教学设备,如多媒体教学设施等,降低生物教学的难度,帮助学生学习理解知识要点。例如,教师在讲解“细胞的形态结构”这个知识点时,如果教师只是进行口述,不仅讲起来较为吃力,学生理解起来也存在一定的难度。但如果教师利用多媒体教学设备,为学生播放相关的图片和视频,在播放过程中非常直观地为学生讲解相关的知识点,不仅方便学生的理解,还可以有效调动学生的学习兴趣,实现生物教学的顺利高效开展。

(4)使用灵活的教学方法。教师在培养学生自主学习能力的过程中,需要对学生进行引导。而引导学生提问是比较有效的手段,因此需要教师对提出的问题有一定的针对性。教师的提问方式、问题的难易程度等对学生的情绪以及课堂气氛都有非常直接的影响。因此,教师如果想使课堂气氛保持热烈,需要合理设置问题,根据学生的学习情况进行不同程度的问题的创设。此外,教师在提出问题以后,要留给学生一定的思考时间,对于学生的答案也不要过早进行评价,而是要适当地进行引导。例如,教师在提出“基因突变的原因是什么”这个问题时,有些同学可能在回答问题时不能准确地回答出来,或者回答得不够全面,那么教师就可以对这些学生给予一定的鼓励,然后再让其他同学进行回答。如果学生还是不能全面回答,就需要对学生进行引导,可以让学生回顾,基因突变的表现是什么,是什么情况下发生的基因突变,从而逐步引导学生找到正确答案。在学生经过教师一段时间的引导之后,自己回答问题时,就会遵循教师的方法进行思考、学习,经过长时间的学习锻炼,从而养成自主学习的好习惯。综上所述,高中生物教师在课堂教学中要想实现学生自主能力的培养,需要培养学生对生物学习的兴趣爱好,进而根据学生的学习情况,充分利用学校的资源设备,选用灵活、多样的教学手段,增强学生学习生物的积极性,从而积极参与到课堂教学活动当中。此外,教师在课堂活动中要做好学生的引导工作,帮助学生养成自主发现问题、自主分析问题、自主解决问题的习惯,实现学生的自主学习。

作者:迟琳 单位:西藏拉萨市北京实验中学