设计素描教学实践创意思维与技巧方法

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【摘要】设计素描教学的最终目标是培养学生的创造性思维、设计观念和多元造型方式，实现目标最为关键的一点就是求新求异。本文首先对设计素描训练的重要意义进行论述，之后重点分析在设计素描中思维训练的艺术方式和设计素描训练的方法与途径。

【关键词】设计素描；教学实践；创意思维

近年来，在设计艺术不断发展的前提下，与设计素描相关的思维训练、表现方式都得到了拓展。太过单一的思维方式和表现方法不能满足学生的基本需求，只有丰富的思维方式和表现方法才能将学生的学习主动性和积极性充分调动起来，进而推动学生创造力的提高。在教学中开展设计素描训练体现了对传统教学模式的创新和改革。

一、设计素描训练的意义、内涵与特征

（一）传统素描教学存在的缺陷。在传统素描教学模式下，教师往往会在一定程度上忽略对学生艺术思维的训练，只是将造型基础和单一的思维训练、物象临摹能力的培养等放在同等的位置，这对培养学生的创造力是非常不利的，学生很难产生多维思维构想，只能在认识范围内进行联想，虽然这可以在一定程度上提高学生的基本能力，但是也会使学生在设计作品时缺乏一定的创造能力和想象能力，导致学生设计出来的作品创意不足。（二）思维的目的是创意。创意思维的培养是设计素描教学的最终目的。从创意思维的本质上进行分析，创意也可以当作想象与创造，而新颖、奇异的视觉形象与创造和想象能力息息相关，因此可以说创意是设计素描的核心。所谓设计素描，具体指的就是根据艺术设计的具体要求，重点培养学生的创新思维，并与其视觉体验进行结合，使学生可以在创意设计中融入自身的情感，以促使学生创新思维的开发。由此可知，设计素描教学最为重要的教学方式和教学目的就是强调设计过程中的主观性和培养学生的创造能力以及思维能力。（三）创意的含义。在人们的日常生活中，离不开“创意”这一词语，从“创意”的含义来看，“创”指的就是开创、创造、创建，而“意”指的就是意念、主意或意趣。具体来说，创意就是在原有事物的基础上进行创新，从而形成新鲜的事物，因而也可以将创意延伸为“创新”、“创造”以及“标新立异”。创意是创造性思维的产物，可以充分地体现出思维的超前性与思路的新颖性，具有非常鲜明的原创气息。（四）设计素描的特征。对于设计素描来说，最基本的特征就是求新求异，在创意思维的影响下所设计出来的作品具有奇异性、创新性，甚至可以不符合常理以及无中生有。不仅可以由一种或多种物象演化形成具有独特意味的设计形象，也可以通过联想创造出更加新颖的视觉形象，比如龙凤形象，这一形象就是将我国原有的文化作为创作背景，而后再进行创造；而在西方，长了翅膀的天使、毕加索所画的自行车座和车这些奇思妙想也是在丰富的想象力下创造出来的。在素描教学中重点关注创意思维与技巧，能够对学生的想象力进行培养，使学生在创作的过程中，能够进行天马行空的想象，不受到自己思维的束缚和限制，从而创作出更加具有创意性的作品。

二、设计素描——思维训练的艺术方式

（一）创意思维训练。创造力以思维为基础和前提，要想解决好创造力方面的问题，首先就需要培养创造性思维。评价设计作品或艺术作品时，最重要的因素便是创意，所以在设计领域中对创意表达是非常重视的，因此在整个教学活动中都必须贯穿与创意相关的教学内容，而对设计素描创意思维的探索自然也就成了教学改革的重点内容之一。在训练设计素描的过程中，必须打破固定思维和常规方法，改变传统观念，创造出独具个性且有新意的素描作品。在设计素描教学中，要重点培养设计思维，并将创造性思维贯穿到整个教学中，使思维训练得到重视。（二）逆向思维。1.逆向思维的模式。逆向思维指的是对已成定论或司空见惯的观点或事物朝着相反方向思考的思维方式。也就是当别人用固定思维思考问题时，你却偏偏反过来思考问题。该思维方式被叫做逆向思维，同时也被叫做求异思维。反其道而思之，使思维朝着对立面逐步发展，深入问题相反面进行探索，从而创造新思想和新形象。2.逆向思维的规律。通常情况下，人们思考问题时都是朝着正面的方向出发，以此寻找解决办法。但遇到一些特殊问题时，为了让问题变得简单，就需要反过来思考，也就是从结论出发往回推。总的来说，逆向思维的规律体现在下面三个方面：一是从反方面来思考生活中比较常见的形象规律，以此改变形象；二是从反方向来思考生活中比较常见的事物，进而将事物的内容改变，这样有利于将感人、幽默、有趣、生动等的形象进行传达；三是人们的生活越来越规律化，一般人不会对随处可见的形象产生好奇欲望或情感欲望，在这种情况下就非常容易使人的头脑形成固定模式，而利用逆向思维则可以将生活中常见的规律打破，进而塑造出与以往不同的新形象，强化对受众大脑的刺激，吸引受众的注意，这样就可以真正地实现创新造型的目的。3.逆向思维的训练。逆向思维就是对常见的空间物象进行反向观察，利用逆向思维可以打破常规的束缚，体验到与之前完全相反的感受，比如说将不同的石膏头像随意放置，而后从不同的视觉角度对其进行观察，就会形成大不相同的结构空间，从而给予学生更加多样的视觉体验，也会使学生产生不同的心理感受。设计思维的创造性具体指的就是希望学生可以在设计时打破常规的束缚、摆脱传统的习俗，利用自身的想象力进行联想，最终实现对学生创造能力的培养。（三）联想思维。1.联想思维的模式。联想思维属于发散思维，由某一事物想起其他与之相关的事物，这样的思维活动反映了事物之间的联系。客观事物之间是有联系的，现象或事物之间的各种联系在人脑中反映后，必然会衍生出各种联想。最简单的联想通常反映的是事物的外部联系，而高级的、复杂的联想通常反映的是事物的内部联系。2.联想思维的规律。立足于造型的角度进行分析，思维模式主要具有三个特点：第一，利用某一物体而联想到与其相关的其他内容；第二，由某一物体得到启发，进而想象另一形象；第三，创造出可以进行联想的形象关系，比如接近关系、对比关系、因果关系以及亲子关系等多种关系。在自然界中，每一种物象之间必然存在一定的联系，在这种情况下，就可以从物象的局部入手进行联想，从而联想到另外一个物象。随着人们想象力的不断提升，联想的范围也会不断拓宽，逐渐可以从视觉联想到嗅觉、触觉以及味觉等，再通过拓展、升华和提炼对自然的见解与感受，加工改造客观物象，进而产生出新形象。此过程就是从事创造活动和发挥联想思维作用的过程，设计者源源不断的新作品也就由此而来。3.联想思维的训练。联想是通过在各种对象之间赋予某种微妙的关系，进而展开想象，以此产生新形象的一种心理过程。在日常生活中，人们通常会对事物的美感产生特有印象，随着人们思维活动的进行，记忆深处的视觉形象会形成感觉与知觉形象的联系。所以，当某个特定对象出现时，人们的大脑可能会处于兴奋状态，进而因它产生联想。如从“速度”一词，人们会联想到飞驰而过的高铁、汽车以及自由下坠的物体等，进而在脑海中出现“粉碎”、“闪光”等画面。

三、设计素描训练的方法途径

（一）选择非传统的写生对象。鼓励学生选择螺丝钉、木头、螺帽、绳子、饮料瓶以及揉皱的报纸等非传统写生对象，从一开始就拉开学生与传统素描的距离。（二）打破常态作画习惯。选择非常规角度，例如从物体的底面或顶端开始观察，这个时候物体的形态会产生变化。将物体悬挂在空中、随意放置石膏像等，变化观察角度，使形态变得新颖，进而提升学生的创作热情。鼓励学生画破碎石膏像，将想象与写生结合起来，这样既在一定程度上训练了学生，又能充分发挥学生的想象力和主观能动性，使学生创作出更独特的作品。（三）形象的变异。变异是指在保证形体不变且完整的基础上，将创意形象做出局部改变，或者转换其物质属性，并增加一些视觉要素到原有形象中。变异是转移一种或几种物象功能到另一物象上去的方法。对物象全部或局部的材质特征进行改变，由此形成新形象。例如蝙蝠侠、蜘蛛侠这些影视形象，其实就是把人与蝙蝠、人与蜘蛛组合到一起，进而创造出一个不存在于现实的新形象，以此来吸引观众。（四）形象的置换。置换是通过对创意形象的母体形象以及母体形象的局部进行近似性和形似性的利用，来寻找和它近似或形似的其他形态或者其他形态的局部，以此将母体形象或其某一局部替换下来，在保持母体原有形象的基础上，将焦点集中到被替换的部分上。例如，将人的头部置换成足球，利用足球是圆形而人的头部也是圆形这一相似性，实现巧妙置换，进而给人眼前一亮的感觉。（五）形象的夸张变形。夸张变形其实就是实现创意形象的“形散神凝”。将物象或者是物象的局部做夸大或缩小处理，可以对物象最突出的特征进行大胆夸大，进而更加凸显其特征；或者违背正常思维来获得创意形象。不加约束是创作和想象的前提，希望将对象变成什么样，就将其变成什么样，把不可能变成可能，并通过设计素描表达出来。尽管画中的形象具有虚幻性，但其实现了最终目标，传递了特定愿望，丰富了学生的思维，使各种新奇的形态呈现在我们面前。

四、结束语

综上所述，设计素描教学的最终目标是培养学生的创造性思维、设计观念和多元造型方式，实现目标最为关键的一点就是求新求异。在设计素描中，通过创意思维把各种主观构想进行转化，进而形成独特的素描创作形式。设计素描打破了常规，实现了表意性、抽象性等方面的突破。

参考文献：

[1]杨文.高职院校设计素描教学中教学方法创新初探[J].大众文艺,2019,(21):218-219.

作者:杨临江 单位:山西运城师范高等专科学校