智慧课堂教学设计与实施效果研究

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摘要：利用《建筑工程计量与计价》资源库，实现课前、课中、课后全过程应用，充分调动学生的自主学习能力，实现新一代信息化、智能化的高效课堂。课前以学情分析为核心，课中以师生互动为关键，课后以个性化任务拓展重点。本文主要基于《建筑工程计量与计价》资源库智慧课堂信息化教学目标及方案设计，实施互动教学，并对班级进行平行实施效果分析。

关键词：课程资源库；教学设计；实施效果

1引言

随着全国智慧校园建设，信息技术不断融合到教学中，例如教学数据的采集与处理、学习过程的评价与反馈、课堂教学互动和课后资源的拓展。《建筑工程计量与计价》资源库包括了计量计价教材、计价规范，清单规范、计量案例、现场施工视频、构件平面立体图详图、计量计价课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等。

2教学内容设计

本门课程以工程清单计价为主线，课程教学内容的设计，根据二级造价师要求和人才培养方案对学生的要求，结合课程教学标准和学生未来岗位需求，对教材的内容进行重组和整合，项目内容及教学课时具体分配如下：通过资源库将课前课中课后贯穿一线，课前学情分析，任务，学生完成并上传讨论，课中小组自学发现问题，教师授课精讲答疑解决重难点，课后学生实践运用贯穿一体的资源库建设研究，以满足中职相关专业在本课程教学中的教学和自学使用。（1）课前阶段——以学情分析为核心。通过平台对学情分析基础上优化教学重难点，设计修改资源库内容。首先，利用信息技术平台进行相关的数据收集，如学生预习作业分析、职业性格分析，学生自我项目角色选择等，一定程度上掌握学情基本信息，便于教师调整教学目标预设。资源库的微课视频、学习课件、预习测试题等预习内容也可以推送到平台上，通过后台查看学生完成的情况和小组分工完成的情况。其次，在了解学生参与度的基础上，观察学生的完成质量，还可以通过平台记录在预习过程中反馈的问题，通过弹幕等基于平台进行相关讨论。再次，教师基于课前学生完成课前任务，调整教学目标，据此拟制合适的教学设计方案。（2）课中阶段———以师生互动为关键。在课中阶段，关键是基于智慧课堂资源库平台开展多种形式的师生互动、生生互动。主要包括：①在情景导入上，创设教学情景，可以采取仿真环境创设学习情景、根据学生性格测试进行职业模拟，导入教学课题，布置个角色的特色任务，如通过由学生汇报展示课前预习成果，进而教师提示或精讲预习中存在的问题，学生重点听取在预习中的疑惑或掌握薄弱的知识，还可以评选优秀小组，来调动学生积极性。②在课堂教学上，让学生成为课堂的“主角”，教师成为“导演”，教师主要通过各种各样的信息化手段，组织和指导学生的合作探究活动，学生开展协作学习，一步一步突破难点，提交成果并展示。③在评价反馈上，教师通过平台对学生进行学习过程分段评价，关键节点布置随堂测验，学生完成测试练习并及时提交，第一时间进行检验，有的任务也需要学生小组分工完成，大大锻炼学生的分工协作能力，并得到教师即时的评价反馈。④在总结拓展上，教师根据课堂探究和随堂测试反馈信息，精讲、辨析难点，补充、巩固弱点，对于已经掌握的知识点，可以适当拓展和提升，培养学生创新思维和能力，促进学生自主学习，而对于尚未掌握的知识点，教师就要采用其他方式继续进行突破。（3）课后阶段———拓展提高为重点。在课后阶段，基于信息技术平台重点开展拓展和提高。首先，教师不再是布置理论抄袭的作业，而是依据每个学生课前预习和课堂学习情况针对性的作业任务，对于课前任务和基础任务没有完成的同学只能回到课前资源库继续重学再次完成，直到合格；对于掌握较好的学生或小组，将接受教师布置的提高拓展任务，学生要通过小组分工协作的方式才能完成，每个人完成自己的任务分别上传，即提升知识掌握水平又锻炼职业素养。

3教学实施效果分析

在资源库初步完成的基础上，2019年春学期对于15造价高职1-2班的学生《建筑工程计量与计价》课程进行了平行教学效果分析对比，以项目三工程量清单编制为例，此项目为建筑工程计量与计价的重难点章节，共48课时，原定计划24课时理论教学，24课时实践教学。这一项目教学内容难度较高，需要学生有识图、构造等专业基础，教学目的要让学生熟悉建筑工程工程量清单项目设置，理解建筑工程清单项目工程量计算规则，能够计算建筑工程清单项目的工程量。1班采用资源库平台，课前-课中-课后贯穿式的教学模式，2班采用课中模式和课后作业模式，完成教学后对学生的测试结果和职业素养进行了数据分析，数据结果还是很说明问题。（1）平台使用率高。1班35位学生都很喜欢登陆资源库平台观看相关的资源，虽然每个学生完成课前任务的水平层次不齐，但是学生对于这一资源库还是很感兴趣。大部分学生对于课前的相关欣赏的资源点击率还是很高，对于课前相关的新颖的教学资源学生显得兴趣满满。（2）资源库中PPT和视频最吸引学生。没有想到资源库最吸引学生是教师上课时的PPT，大部分学生对于新课的内容还是较为感兴趣，想知道老师的上课思路；对于目前点击率较高的抖音软件平台的相关教学视频因时间短内容新很受学生的喜爱，教师的教学视频点击率就不高了。（3）教学任务完成水平并不是一刀切。有些章节传统的教授、案例习题的方式也能取得很好的教学效果，但是对于难度较大的任务，尤其是需要较高综合运用能力的知识点有资源库作为辅助教学，教学效果就尤为明显。比如平整场地的计算，因为平面图就能很清楚找到相关的外墙尺寸，所以两个班的教学任务完成程度就差不多，甚至传统教学的2班完成的情况还要更好一些。但基坑土方计算时，因为学生没有施工现场经验，也缺乏立体思维想象能力，离开了资源库的相关信息化手段的帮助，学生就显得在理解上存在很大难度，两个班的教学效果就差距明显。所以资源库教学和传统教学相结合的方式可能更适合职业学校的学生。（4）职业素养核心价值养成程度差异大。对于传统教学的2班在职业素养核心价值观的教育上多半是通过教师在教学中通过教授的形式渗透。而运用资源库教学的1班，可以在课前课后通过相关的仿真软件和小组任务体验不同职业角色，通过自己完成任务来培训学生的职业素养。

4结束语

《建筑工程计量与计价》资源库教学，实际应用上还属于起步阶段，还存在很多的问题：如何结合学科教学实际，优化课堂环境下教学内容与方法，形成具有本学科特色适应职业学校学生的教学体系；如何对学习行为、学习过程和学习评价数据进行深度进行深度的数据分析；如何对学习过程中学习者的情感、态度、职业素养等进行科学、客观的评测；如何运用资源库和传统教学相结合的方式，相互互补的教学来进一步调整教学方式提高教学效果等。这些需要我们下一步重点关注，不断深化研究。

作者:宋怡 郁俊超 单位:江苏省淮阴商业学校