中职艺术设计教学实践性研究

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摘要：随着经济的高速发展，互联网和计算机改变了人们的生活，信息化技术走进了千家万户，在中国，信息化的普及领先全世界。在这样的社会大背景下，教育模式也面临一场前所未有的变革，这也给中职院校的发展带来新的契机。针对艺术设计专业，注重实践教学的职业学校更需要探究适合本身的教育教学方法，使艺术设计专业教学得到质的飞跃。

关键词：艺术设计;翻转课堂;创新意识;教学探索

翻转课堂是在教育转型发展过程中提出的，并得到了教育部门的支持和鼓励。教育的转型发展是最近这些年国家教育部一直在倡导引领的大趋势，职业教育的发展面临着前所未有的挑战和机遇。在求突破求发展的浪潮里，高校开始提出新的概念即应用型大学建设，这对于职业院校来说是一次非常大的冲击。职业学校是专业技能性更强的基础学校，在转型发展的过程中应该更加注重实践教育和学生的自主学习，同样这对教师的知识储备提出了更高的要求。

一、翻转课堂的概念

翻转课堂也可译为“颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，学生能充分利用课堂内的宝贵时间，更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或高难度的挑战，以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。学生在课前完成自主学习，教师不再占用课堂的时间来讲授信息。学生可以看视频讲座、听播客、阅读电子书，还能在网络上与同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料，而教师将有更多的时间与每个人交流。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要，以促成他们的个性化学习，其目标是让学生通过实践获得更真实的学习。值得一提的是，互联网尤其是移动互联网正是催生“翻转课堂式”教学模式主要因素。

二、翻转课堂的优势和劣势

1.翻转课堂的优势。（1）增强学生的自主学习的能力。翻转课堂是以学生学习为主体的教学模式，老师变成了导师，指导辅助，这对老师的知识储备要求更高，老师的备课要更全面更广泛。注重案例分析，对实际的案例进行剖析，对知识点讲解会更加透彻。（2）激发学生的创造力和创新力。传统课堂的灌输式教学模式对于学生来说很容易疲惫，对学生的能力培养易参差不齐，学生的创新能力也比较低下，依赖老师现象严重。但翻转课堂这种教学模式激发了学生的创造力和创新力，对于成绩不好的学生是一次思想解放的机会。理论稍弱的学生可能有很强的实践能力，理论很强的学生可能实践比较弱，这样学生们之间的合作就可以取长补短，互相启发，从而会产生更多的创新创意。（3）开发学生的动手能力。学生的动手能力普遍较弱是教学中出现的大问题，欧洲国家的教学很注重学生实践动手能力的培养，然而在我国，对学生动手能力的培养几乎处于空白的状态，手工课程不会成为主课，中国的传统观念对于手工之类的课程也并不重视。而翻转课堂就可以弥补这方面的不足，让学生从动手设计入手进而开发出更多的潜能。2.翻转课堂的劣势。（1）学生自主学习的能力不足。老师将课堂主体交给学生就会使学生产生很多误区，学生会突然间迷失在课堂。因为他们习惯了原有的教育模式，在学习惯性的影响下，学生贪玩的现象会影响学习进度。学生在学习的时候惰性很重，无论成绩好坏，都很容易产生惰性，这种惰性就会导致学生自主学习的能力不足。（2）教师整合知识的能力不够。翻转课堂对教师的教学能力、专业知识的要求非常高，但是现在的教师队伍普遍存在知识系统的不更新、僵化等问题，这对于翻转课堂来说是非常糟糕的情况。翻转课堂不仅仅是对知识的吸收，更重要的是对知识的转化和升级，这个过程需要教师做助推器，但如果教师的知识陈旧老化，这个升级就很难形成。

三、翻转课堂自身的独特性

1.自主学习以前的课堂都是课堂讲授，老师讲、学生听、学生做笔记的这种教学模式，翻转课堂更注重学生是课堂的主体，老师只是起引导、辅助作用，这样就能关注到每位学生的个性和特点。2.学习和实践相结合由于传统课堂的单一教育模式容易死板、僵化，而网络的高速发展，Wifi和电子白板的普及，传统的教育模式已经不能适应当下学生的学习需求，因此学习和实践相结合已经成为课堂的大趋势。3.交流与互动频繁以前的教育模式更多的是老师讲知识点，学生记录。翻转课堂更多的是学生之间的讨论、互相学习、互相帮助，教师只是起到一个引领大家学习的杠杆作用。

四、翻转课堂在中职艺术设计专业中的教学实践

1.中职艺术设计专业的自身特点。中职院校更多地注重学生职业技能的培养，新时代职业学校的学生不仅仅要掌握一门技术，更需要思维意识的发散，培养良好的思维习惯也很重要。艺术设计专业是一门实践性很强的学科，需要实践和艺术审美的结合。中职艺术设计专业总的来说就是一门实践性和艺术性高强度结合的一个专业形式，同普通高校的发展不同，它对学生实践能力的培养应该是放在首位的。面对当下普通高校正向应用性技术大学转变的浪潮，中职院校更应该突出自身的专业特色。2.案例分析——构成基础课程。（1）课程设计主旨。构成基础是艺术设计专业的基础课程，其涵盖了平面构成、色彩构成、立体构成，在这里笔者以立体构成运用翻转课堂的形式来与学生进行一次交流和互动。在讲授这门课程的时候，笔者更注重的是学生的接受能力和创新能力的培养，笔者将讲课的内容大幅度压缩，课堂上更多的是对学生进行引导，引导其创意思维的发散。学生在课堂上做作业，有充分的自主性，但笔者是把控整个课堂的关键，学生虽然是自主学习，但不能放任。（2）课程设置过程。授课对象是中职二年级艺术设计班。接下来是分组练习，班里总共是19个学生，笔者根据学生的能力和素质以及男女比例将学生分成5个学习小组，每个小组是4个人，其中一个小组3个人，笔者将成绩比较优秀的学生放在了3人组，其他几组的学生是成绩好差相结合，组成4人组，每个小组必须要有一名男生，因为在立体构成作业搜集资料的时男生可以起到很大的作用。授课课程是立体构成，授课作业是模型制作。每个小组笔者都会指定一个小组长来组织小组成员做作业，小组长会增加学生之间学习的凝聚力，对于学生本身来说也是一个很好的锻炼。模型制作这个作业是命题制作，笔者首先做一个模型出来，进行自我推敲，学生可以在这个模型的基础上进行很好的发挥，笔者会将模型的平面图和立面图、剖面图运用cad软件做出来打印成试题发给学生。首先，对试题进行讲解，这个过程笔者想增加学生对空间的理解过程和立体建构的思维方式，但笔者不会过多地去讲细节，重点讲解模型的制作方式和方法，将具体的建构交给每个小组去讨论生成，好奇心会促使学生的学习积极性高涨。模型制作题布置下去后，紧接着笔者又布置了一道题供学生发散思维，即在这个建筑模型的周围进行场地设计，主题自拟，笔者给学生整个作业时限是一周，最后通过PPT和模型展示呈现给老师和同学们看。做作业的过程中，可以明显看到小组长在4个人中的凝聚力，每个组的作业风格都大不同，可以想到作业的结果也是有很大的差别。笔者对学生的作业也同时产生了好奇心，也引领笔者去看一些国内外前瞻性的案例，这个过程教师应该是以学促教。（3）作业汇报的形式是PPT汇报。一周后，学生们以饱满的精神来提交小组作业PPT报告时，由每个小组选出的代表来给大家讲解自己小组的模型方案和设计。在讲解作品的过程中，可以看到学生们自信的笑容，主讲人表达都很流利。学生之间互相评价对方的作品，激烈的时候课堂上出现了辩论，笔者鼓励学生进行辩论，课堂学习思辨的氛围非常浓厚。课上到这里说明学生已经把自己当成了课堂的主人。学生们通过PPT展示完自己的作品之后，笔者对这次的作业进行总结，将每个小组的优缺点进行深入细致的讲解，并对主讲人在汇报的时候出现的问题进行指导，以期待在下次作业汇报的时候能够有更好的表现。这种形式的翻转课堂对于中职学校艺术设计专业的学生是非常必要的，因为在教学的过程中教师更多地注重学生的实践创作环节，突出了职业学校的教学特色，有利于学生加强学习能力和学习的自主性，实现对自己最大限度的突破。

五、对翻转课堂在中职艺术设计专业的发展和展望

翻转课堂这种教学模式对于中职艺术设计专业的学生来说，是一次能力的锻炼和提升。教师应该把握住翻转课堂的优势，当然也不能抛弃传统课堂，根据课程设置的不同，将理论和实践相结合，将传统课堂与翻转课堂相结合，突出职业学校的教学特色。学生从中可以充分增加自己的学习能力和学习的自主性，而教师要不断更新教育理念，优化教学模式，实现师生共同发展的目标。

参考文献：

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[3]马赛男.论翻转课堂在有效教学中的角色定位[J].教育现代化,2017(4).

[4]卫夏蒙.如何在室内设计的课程教学中实现“翻转课堂”[J].亚太教育,2015(36).

[5]张勋.浅谈对“翻转课堂”教学模式的认知及实际案例剖析[J].基础教育参考,2017(11).

作者:刘宝静 单位:江苏省连云港中等专业学校