建筑学毕业设计教学模式初探

导语：建筑学毕业设计教学模式初探一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

一、引言

随着社会的发展，各学科专业的教育改革也在如火如荼的进行。建筑学也在多学科、专业的交叉与融合的趋势下，呈现越来越频繁的交流与联合。联合毕业设计虽然从表面看来是“合与作”的关系，但却由于其跨越和多元的思想内涵而从本质上存在着各种差异。以相互的促进和提高为目标，联合各国内高校，为不同的思想、理念提供彼此碰撞、激发的平台，使不同的教学方法和理念相互渗透，不同的技能手段彼此结合。

二、联合毕业设计教学模式的意义

1.搭建不同高校师生交流的平台。作为校际教学组织的重要手段，联合毕业设计使得不同价值理念和思想彼此碰撞，多种技能手段相互提高，多种教学方法彼此借鉴，对创新改革、扩大师生视野、吸收优秀经验、促进教学质量提高、提升院校整体实力等各方面都有着极大的益处。联合毕业设计教学已逐渐成为国内各高校建筑学专业广大师生所热衷的一种方式。中国幅员辽阔，在这个平台下，促进了不同地区多样文化、思想、地域环境的深入碰撞和交流，师生们一同努力，最终成果汇编成一部内涵丰富的作品集。“联”是一种关系，以联系和联结为目的，从而获得发展和提高；“合”是一种组织方式，以共同协作、共存的方式获得和谐和共生。联合教学是一个平台，一种形式，更是一座桥梁，它有助于相互间取长补短，促进交流和共同提高，对当今建筑教育的改革与创新发展具有积极的推动作用。2.多学科交叉联合毕业设计是实现广义建筑学培养的重要方式。随着社会的发展，建筑学专业关注的方面越来越多，已呈现出多元化景象。设计需要结合时代和社会的要求，同时考虑建筑与生态环境、技术条件、地域特色等相适应；并关注建筑与精神、文化的协调。就建筑学专业教育本身的毕业设计教学来看也应符合大土建类专业体系结合的培养模式，尤其与大土建类专业的联合教学显得尤为重要。而与城乡规划、景观学、环境艺术设计等三位一体专业更是密不可分，完全可以采用类似生产线的方式进行联合设计，这样的产品才是综合与完整的合格产品，而不是某个阶段过程的半成品。在这个生产线上，各个专业对承上启下的衔接过程都能非常了解，也很熟知本专业在整个生产线上的作用。正在这样的背景下诞生，多学科交叉联合毕业设计宏观关注地域与文化、城市与社会，促进不同学科交流，提供互相学习和提高的平台。3.联合毕业设计中多元社会力量的介入促成“卓越建筑师”的培养。毕业设计是建筑学专业本科生五年学习质量的最终检验，毕业设计的质量决定学生对基础理论、专业知识的掌握与运用状况，决定学生对常用设计手法和设计软件的操作与熟练程度，决定学生对以人为本的工程责任感的理解与感受，因此，优质的毕业设计是为社会培养合格建筑师的前提条件，也是这些未来建筑师的一次实战演习。在这个环节里既是检验也是过渡，引入多元的社会力量参与毕业设计及联合指导毕业设计显得尤为重要，因为这样可以让这个产品能全面接受实践的检验与加工，使得更符合实际的需求，这也是符合“卓越建筑师”培养计划的要求。

三、联合毕业设计教学的现状

随着现代教育体系中各种综合元素的不断交叉和融合，在建筑设计专业教育领域，多校、多学科以及多元社会力量之间的交流、协调与综合实践显得尤为重要，原本教学模式的弊端也越发突出。缺乏多校、多学科交融的平台和社会力量的介入，导致学生的视野狭窄、将结构单一、综合素质不足，且毕业后社会适应能力不强等，具体的表现如下。1.师生专业交流不充分。很多学校的毕业设计仅仅在校内完成，与外界几乎没有任何交流，毕业设计题目也都很陈旧，不但对学生达不到训练的目的，学生也没有很高的热情与兴趣去做设计。由于对外校的现状与趋势根本不了解，当进行综合评选、竞赛或交流的时候就会发现差距非常之大。本课题组通过连续几年的联合毕业设计，发现多校交流对不同地域文化的理解、建筑思想、设计手法与教师的指导思路、学生的设计创意等有非常大的促进、补充与提高。2.学生专业知识结构不全面。在毕业设计过程中，各专业教学相对分离。由于指导教师的专业性，对其他相互配合专业存在一定的局限，不能基于大土建类学科互补尤其是城市规划、建筑、景观专业三位一体的有机协调，缺乏与其他相关专业的配合。学生对相关领域漠视的态度致使他们对建筑学领域及相关领域产生的新变化新发展缺乏必要的敏感度，建筑设计理念及技术手段陈旧，在实际设计中各专业知识和设计技能间的协调和配合达不到要求，这些都是毕业设计亟待解决的问题，同时也不符合社会设计机构对专业人才的要求。3.社会力量介入不理想。毕业设计除了上述的选题问题，就是社会力量参与很少，特别是企业参与毕业设计的更少。但毕业设计更多的应该是与实践的接轨，才能保证从理论知识到实践应用的转换。由于很多学校不够重视这个环节，对企业的需求没有重视，或根本没有考虑与企业联合设计，更没有让企业全程参与联合毕业设计。而只是闭门造车，故我自封，与实践脱轨现象严重，最终的设计作品也根本不符合企业的实际需求，学生的实践能力严重缺乏。

四、联合毕业设计教学模式的应用

毕业设计作为对学生综合设计能力考查最重要的一课，也是他们走向社会前的最后一课，其最终成果的质量将反映出五年建筑学教学的成功与否，是衡量和评价教学水平和质量的标志。联合毕业设计教学模式，是以国内多所建筑学专业知名高校联合、多学科交叉设计为核心，协同社会力量，以学生为根本的建筑学专业毕业设计模式。经过不断的探索，不仅在教学的基础理论上取得了突破，而且在实践中也针对专业的特点进行了多方面的改革，以选题、过程控制和联合机制等为重点，对建筑学毕业生进行全面的、深入的、贴合实际的训练，使得毕业设计的成果和教学质量都逐步提升。1.实现更全面的交流“闭塞使人落后，开放使人进步”多校联合毕业设计突破了文化背景、地域、学校的界线，在过程中，实现了不同观念的融合，在提高学生观察力和理解力的同时，促进多校师生的全方位交流和学术探讨。像不同地域、不同文化背景下，丰富多彩的建筑风格一样，建筑学教育在不同地区、不同院校之间，也是各不相同的，其在教学组织和教学方法上各自发展着自身的优势和特点。跨校联合则使不同院校得以彼此交流，相互促进，在保持自身优势的同时，学习其他院校丰富的经验。从而摆脱自我的局限，获得崭新的、具有包容性的理念和观点。在联合教学的开展过程中，各校学生们以小组为单位，进行学习和讨论，每位同学在各自明确的分工下，定期进行交流和汇报阶段性成果。教师则会事先制定翔实的调研大纲和工作计划表，以便整体教学课题的顺利推进。在这个过程中，教师、学生的积极性得到充分的调动，实现了真正意义上的教学相长。2.多学科专业联合完成交叉综合的毕业设计。对交叉学科专业建立的积极探索，是国际高等教育人才培养模式发展的共同趋势。而建筑涉及的学科、专业更是广泛，一栋建筑的完成必是多个专业相互协同的结果。建筑学教育也更应进行多学科、专业的交叉综合。联合毕业设计打破了学科间的壁垒，在遵循人才培养、学科专业发展既定规律的基础上，促进不同专业、不同院校的联合，构建了崭新的教学体系，学生从而在课题上拥有了更开放和多元的选择。联合毕业设计注重建筑相关专业的整合性、确定性和目的性，跨越学科、跨越文化的教育理念在联合毕业设计过程中得到了具体的体现。具体模式可以是建筑学专业毕业设计与城乡规划、景观工程及环境艺术工程的小联合设计，也可以与土木工程、建筑环境和给水排水工程及建筑材料等学科专业的大联合设计。不同专业背景的学生在同一个建筑设计任务的目标下，通过合作的方式，使得建筑、规划、景观等各专业、各环节彼此交流、相辅相成。经过联合毕业设计的整体过程后，每名学生的综合能力都会得到极大的提高。3.多元社会力量介入指导具有实践性的毕业设计。多元化因素包括请进来和送出去两种模式。也就是说可以把社会力量引入校园，也可以把学生送出去，到企业进行毕业设计，定期回校进行过程汇报与答辩。社会力量也包括院校之间的互动在联合毕业设计的过程中得到了充分的体现，具体的操作模式如下：（1）企业与学校指导毕业设计，实施双导师制度，学校与设计院各有一个导师。学生的设计过程，可以一半在企业完成，一半在学校完成，灵活性较高。（2）企业全程参与毕业设计，毕业设计的选题就是由企业来提供任务书，并全程参与学生的设计过程，从地形踏勘开始，到开题、中期直至终期答辩，企业则配合开展讲座和报告，并从中筛选出优秀的方案作为参考或者直接选作实际方案。2016全国五校联合毕业设计选题就是由万科房产提供的杭州良渚文化村项目，万科全程跟踪指导本次联合毕业设计，并对学生的设计提出建议与要求，通过一年的实践证明这种方式非常有效。（3）在课题开展的过程中请专门的专家举行讲座与报告，对专业问题进行解读并回答学生提出的问题，学生的最后成果会极大的提高，并且可以很快在毕业后的工作岗位上应用。

五、联合毕业设计教学模式的思考与改进

联合毕业设计教学的具体模式是多样的，而其多元化、跨越的模式在全国的联合毕业设计中显现出了极大的优势。多元化的融合，跨专业、学科的交织，使得学生知识结构得以充分拓展，视野得以开阔，采用的设计方法和表现手段也因此丰富多样。师生们在多元与交叉的学术探讨和设计实践中，开发了自身潜能，实现了自我的突破。而在针对联合毕业设计的教学方法改革和过程控制中有待解决的关键问题如下。1.制定高校之间联盟机制。首先要实行毕业设计联合，必须在之前要选择办学理论、办学历史与背景比较相似的学校进行联盟，成立联合设计委员会，并且制定联合毕业设计的章程。这样对下一步的联合毕业设计具有非常重要的指导意义，包括对后面扩大联合规模，对新加入学校的考核也是一个标准。2.制订多专业教师的调配体系。多专业师资力量的有效参与是联合毕业设计成功的重要保障。基于我校大土建类高校的平台，能较为高效地对相关专业教师进行调配，避免了具体教学工作量分配、指标控制和管理上的操作难度，从而为多专业的有效联合创造良好条件。3.对参与的社会力量进行优选。不同企业有着不同的经营原则和理念，针对联合毕业设计的实践要求，提前对参与到联合中的社会企业进行甄别与选择，对最终成果的设计质量保证有着重要的意义。而从企业的人员安排、资金力量等不同方面进行综合考量，才能保证高校与企业的充分联合。4.确定设计选题和相关教学文件。联合教学的设计选题以有较强的地域特点和设计指向特征为佳，且面向当今的热点建设话题。为了给学生足够的发挥空间，选题任务书的题目定格不宜过细，且宜采用实际“真题”。选题也应具有可达性，方便学生的现场调研和相关实际工作的开展。此外就是根据各自联合内容与形式确定符合要求的教案与教学大纲，且一定要注重结合实际，并重视在教学过程中的节点控制与过程反馈。5.出台相关的工作细则。相关的工作细则是联合毕业设计顺利进行的重要保障，对各方面的严格要求将为整体工作的推进保驾护航。在充分调动学生积极性和主动性的同时，出台统一的、完善的毕业设计工作细则，包括过程控制及成果审核等，才能保证联合毕业设计达到其预期的目标和成效。

六、结语

联合毕业设计的教学模式增进了学生对国内不同地域与背景建筑的了解，并充分接触到国内的前沿做法。通过完备的多学科的交流，提升了对于自身专业技术的理解与拓展，对日后步入社会的实践工作具有极大的助益。而且结合实践，既是对学生理论学习的极大补充，也是实现对“卓越建筑师”计划培养目标的重要手段。在建筑学教育日益开放和多元化的当下，联合毕业设计的教学模式将逐渐在全国范围内得到推广和应用。

参考文献：

[1]沈佳君,黄宏伟.土木工程专业本科生联合毕业设计探索[J].高等建筑教育,2014,23(1):119-122.

[2]张彤,超越边界—2016建筑学专业“8＋1”联合毕业设计教学综述[J].建筑学报,2016.

作者:周庆华 单位:安徽建筑大学建筑与规划学院