景观设计教学体系研究

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【摘要】综合类院校景观设计专业或专业方向起步较晚，发展速度却非常迅猛，然而由于办学基础与资源等条件限制，在教学中存在诸多共性的问题，影响着教学效果及专业教学的发展。“开放办学”作为一种有效的教学改革思路，能从教学定位、教师团队建设、课程体系、特色培育等方面优化教学体系，打破办学壁垒，提高景观设计专业教学质量。文章以天津财经大学环境设计专业为例，对其开放型教学体系改革进行探究。

【关键词】景观设计;开放办学;教学体系

伴随本世纪初中国大规模城市建设的开展，景观设计行业获得了难得的发展机遇，景观设计专业教育也随之得到了快速发展，不仅仅局限于传统的建筑类、艺术类及农林类院校，综合类院校也大量增设了景观设计专业或专业方向。仅从天津市内高校来看，有近十所综合类学院环境设计系或专业开设了景观设计专业或专业方向。然而高量不等同于高质，诸多现实存在的普遍性问题阻碍了综合类大学景观设计专业的健康发展，进而影响了本科教学质量。

一、综合类院校景观设计教学体系存在的共性问题分析

第一，教学定位不合理，人才培养目标不明确。综合类大学在景观专业或环境设计专业中开设景观方向专业课程之初，大多数使用的是建筑类或艺术类院校的教学体系，时至今日，仍有相当一部分院校的教学定位一直局限于建筑类院校及艺术类院校景观专业或方向传统教学模式之中，并未放开视野，结合综合类大学自身的优势及社会需求构建立足本校的教学体系，各综合类高校间人才培养目标和方案趋同。因此，既无法达到建筑类院校及艺术类院校的办学水平，又未能形成自身专业人才培养特色。第二，师生比严重失衡，普遍存在因人设课的问题。综合类院校环境设计专业起步晚，大多数院校均存在专业教师队伍难以匹配招生规模的问题。笔者在天津市内选择天津财经大学、天津工业大学及天津理工大学三所院校作为调查对象，三所院校均在环境设计专业本科教学中开设了景观设计方向课程，其师生比例分别为1:46、1:45、1:33，均达不到教育部对环境设计专业师生比的要求。师资结构不合理、因人设课现象严重，难以根据行业发展合理设置课程体系。并且由于教师教学任务重，造成教师自我提升通道受阻，尤其青年教师难以通过参加国内外教学及科研培训或实践锻炼等途径提升自身的专业素质及技能，教学及科研水平难以提高，难以胜任部分涉及高科技、新理论或专业实践类课程。第三，课程体系特色不明显，无论是通识课程，还是景观专业或专业方向课程，均未能结合自身基础及优势，围绕特色培育进行设计及实施，尤其在选修课程设置上，缺乏特色课程，导致诸多院校该方向课程设置雷同，培养的学生相对缺乏竞争力，并且未精准对应企业的要求——学生既拥有专业综合能力又具备某一项特色专业能力的核心竞争力。

二、开放型景观设计教学体系优化目标及优化路径

以开放型思路解决当下综合类院校环境设计专业教学体系中存在的突出问题，不仅要有开放的视野，更要力图将办学模式由过去依赖于自我完善与更新转变为开放型办学模式，吸纳并依托院校之间、社会企事业单位的“校外智慧”，以及构建实践基地和多元教学平台来共同协作提升教学质量，努力追赶园林类、建筑类、艺术类院校景观设计专业教学发展的步伐，并充分依托综合类大学的自身优势培育专业特色，提升教学质量及学生的核心竞争力。（一）探索符合综合类院校特点的人才培养目标。综合类院校在其漫长的发展过程中建设了若干优势学科或专业，这些学科或专业集合了大量高素质的专家及人才，拥有非常优质的教学力量。而景观设计本身是一门强调多专业共同合作的综合性强的专业，通过建设跨学科教学平台，搭建跨学科专业课程群，培育学生复合化知识体系，是综合类院校建设特色化景观设计方向及课程体系的重要手段。（二）积极吸纳“校外智慧”。教师队伍建设是教学体系构建中最为重要的一项工作，然而目前大多数综合类院校环境设计专业都存在教师人员不足、结构不合理的问题。一方面，面对庞大的教学工作量，专业教师往往疲于应付，各种自我完善与提升的途径也因无法兼顾教学任务而难以实施，教学质量必然会受到影响。另一方面，考虑到招生规模的动态变化以及未来大学生生源变化等问题，学校往往对扩大教师队伍表现得十分谨慎，积极吸纳“校外智慧”应该说是解决此项矛盾的最佳方式，其构建方式有多种：其一，吸纳企事业、行业专家与优秀专业技术人才与校内专职教师一同组成双师型教学团队，对景观专业及方向课程基础专业知识以及校内实训、实验环节细分授课任务，进行教学合作，保障理论及实践各环节教学质量；其二，多校联合开设核心课程。采取多校合作的方式就景观专业或方向核心课程进行联合教学，集中各校资源教授开放性课程，在短时间内用互补的方式提升教学条件及效果，使学生之间产生互动，提升学习的主动性及活力；其三，组建校外专家评价组，改革教学成果评价模式。教学成果评价是对教学效果至关重要的检验手段，成立由校外专家组建的评价组，不仅可以就教学管理进行有效指导及把控，并且评价组应对景观专业及方向课程以及毕业工作等教学成果进行评价及评估，评价组的成员由建筑类、园林类、艺术类院校以及综合类大学景观专业或方向高层次、高职称专家组成，具体有两个方面的工作内容：一方面，评价组作为课程成绩评定组，对期末学生完成的课程成果进行审核并给予成绩，评价组给予的成绩作为期末成绩与授课教师给予的平时成绩按照60%与40%的比例综合评定学生的课程成绩；另一方面，邀请评价组参与景观专业或方向毕业辅导工作，通过毕业设计与论文开题评审、毕业设计与论文中期考核等方式，深入细致地对毕业设计及论文的完成全过程进行把关和指导。通过吸纳“校外智慧”，可以适当减少专任教师的教学工作量，同时，校外专家和行业技术人才的加入也使景观设计这一应用型专业课程质量得到保障及提升。（三）构建开放型景观设计课程体系。充分依托综合类院校优势学科及专业教学资源，搭建跨学科教学平台，建设多学科课程群，打通不同院系之间的界限，整合现有专业建设资源，形成规模效应。推动专业资源共建共享，提高不同专业课程群建设的共同效益，充分打造专业特色，加快办学质量的提升，扩大办学社会影响力。加入实践与创新课程教学模块，从行业实训和竞赛指导两个方面入手，强化实践教学，充分提升学生的专业技能，积累更为优秀的实践成果。同时响应国家号召培养大学生创新与创业能力，使其掌握自主创业的专业技能。行业实训模块包括两个方面的教学内容：其一，根据实践教学校外实习环节要求及企业实习基地的项目进度进行合理设置，通过在本科三年级及四年级行业实训教学模块进行一个较长时间段的综合实践，使学生较好地掌握专业技能，并提供给学生与企业相互了解的广阔空间，进而打通就业通道。其二，由创业导师教授创新与创业策划、流程管理、项目运营等相关知识，同时邀请有自主创业经验的青年设计师入校分享创业经验。竞赛指导教学模块则紧跟景观设计方向国内外最有影响力的设计竞赛，组织学生积极参赛，并通过学期授课的方式在较长时间内给予学生辅导，同时整合校内外实验设备及资源，保障设计成果的完整、高质，从而充分调动学生专业学习及实践的主动性，积累设计项目实际操作的实用经验，并通过竞赛不断提升本专业办学的社会影响力。

三、优化案例——天津财经大学环境

设计专业景观方向教学体系天津财经大学环境设计专业成立于2005年，作为天津市内相对年轻的环境设计专业院系，历经10年的发展，现有本科在校生240余人，教师5名，在2016年之前一直沿用的是传统艺术院系环境设计专业课程设置，在四年的学习期内学生接受室内及景观两个方向的所有课程教育，因此每一门课程所占课时短，理论及实践教学均难以展开，加之师生比不合理，大量课程只能采取合班授课的方式，影响了专业课程的教学质量。2016年天津财经大学环境设计专业采用开放型思路对原有教学体系进行了改革，从人才培养方案修订、教师团队建设及课程体系、特色建设多个方面入手，建立更为科学有效的教学体系，提升本科教学质量，取得了一定成果，并从中积累到一些行之有效的教学改革经验，具体思路及改革措施情况如下。（一）优化人才培养目标。天津财经大学环境设计专业本次教学改革重点在于对原有人才培养目标及模式进行改良、修正，强调人才培养特色，使之更符合企事业单位对景观专业人才的细分需求。充分挖掘综合类院校教学优势，确立以培养具有坚定的理想信念、良好的道德情操、强烈的社会责任感、浓郁的本土情怀和宽广的国际视野，掌握扎实的环境设计基本理论和专门知识，构建正确的生态观念，具备景观设计创新及实践能力，掌握扎实的材料及施工技法知识、项目策划营销、实施及管理能力，熟悉专业相关法律与法规知识，能在规划与建筑及园林设计院、环境设计与房地产开发与运营企事业单位及研究机构，从事景观设计项目策划、设计、实施及管理，以及房地产策划与运营工作的以勤思、善作为主要特色的复合型卓越人才的目标。（二）吸纳“校外智慧”，建设教师队伍。自2014年开始，天津财经大学环境设计专业确定了建设适应环境设计专业高等教育改革与发展需要、梯队合理、素质优良、整体教学水平高、专业实践能力及团队合作性强的优秀教学队伍的建设目标，并于2014年1月制定了《环境设计专业教学团队建设方案》，建设内容包括：其一，引入校外专家及杰出专业技术人才，确立了景观设计专业方向“双师”人员架构，邀请天津三家建筑规划设计及景观设计企业专家和专业技术人才作为实践导师加入教学团队，有效弥补了教师队伍人员不足、实践能力相对较弱的缺陷，专任教师与实践导师相互配合完成理论及实践不同教学环节的教学任务，发挥各人所长。团队建设三年以来，景观设计专业方向课程教学效果明显提升，学生反馈良好。其二，建设校外专家评价组，邀请包括天津美术学院、天津理工大学、天津工业大学、天津师范大学及天津城建大学的高层次专家组成评价组，一方面作为课程成绩评定组参与学生学习成绩的评定；另一方面评价组专家通过对毕业设计与论文开题评审、毕业设计与论文中期考核等评审方式，深入细致地对毕业设计及论文的完成全过程进行把关和指导，毕业论文及毕业设计质量得到明显提升。其三，强化天津财经大学环境设计专业与校外实践基地的联合，邀请企业选派优秀设计师及专业技术人员走进校园，对在校内进行的专业实践及实训环节进行指导，并引领学生做好进入企业实习的准备。学生进入企业进行实习时，则做好帮扶工作，保障学生顺利完成实习任务。三年来，天津财经大学环境设计专业邀请了天津建工集团总建筑师、中天建设及中天建都市建筑设计有限公司景观设计总监、天津中怡建筑规划设计有限公司规划负责人、天津市建筑工法展览馆馆长等多位行业内杰出代表加入到天津财经大学环境设计专业校内外的实践教学环节中，辅导学生完成设计项目，陪同教师及学生进行外出学习考察并完成实习指导工作，形式多样，成效显著。（三）开放型景观设计专业方向课程体系建设。1.构建跨学科课程群结合天津财经大学传统优势专业，如商学院市场营销系及旅游系、法学院民商法学系构建景观设计课程群，多专业联动，打破学科壁垒，通过选修课程、慕课、讲座等多种形式，综合景观设计各实践层次所需掌握的扩充知识，培养复合型专业设计人才。2.构建景观设计方向选修课程模块天津财经大学环境设计专业依据行业发展对环境设计人才能力的要求，将环境设计专业分为景观设计、室内设计和空间装饰三个教学方向，全面引入模块化课程组教学理念，构建必修课、专业选修课两大部分专业课程体系，必修课强调环境设计专业通识课程知识，专业选修课设置则按照景观设计方向具体要求构建模块化专业课程（表1），并精细设计各科专业课程教学大纲、教学内容、教学方法及行之有效的过程化、标准化考核评价方法，全面深化景观设计专业理论，提升实践教学质量。3.增设设计施工类课程为符合人才培养方案要求，景观设计方向在课程体系中还强调涵盖环境设计专业由方案设计到项目施工全过程的知识教授，设置景观施工图、景观设计行业实训两门课程，着力改善学生方案设计能力强但普遍存在与施工知识脱节的问题。积极建立新增课程校外实践基地，目前天津财经大学环境设计专业已初步与天津市建筑工法展览馆达成合作意向，未来将充分依托天津市建筑工法展览馆提供的建筑及装饰施工技法学习条件，深化学生对课程知识的理解。积极推进校内建筑与环境模型设计实验室建设，使学生不但能掌握图纸绘制的能力，更能具备实体制作的技能，以达到培育勤思、善作的中高层次设计人才的教学目标。4.开设创新与创业实训课程为积极响应国家号召，重视培养学生创新与创业能力，环境设计专业在景观设计方向课程体系中创新性地加入了实践与创新课程教育课程（表2），鼓励专职教师、校外专技人员与学生结成团队，利用好财经大学建立的大创中心平台及社会资源积极申报各项/类大学生创业与创新实训项目，提升学生创新与创业能力，提升核心竞争力。天津财经大学环境设计专业秉持开放型教学改革思路，围绕人才培养目标及方案，优化景观设计专业方向教学体系，通过两年的实践及完善，教学质量得到极大提升，得到学校师生的高度评价，也获得了领导的大力支持，并于2016年12月获批为天津财经大学优势专业。通过本次教学体系改良成果可以看出，基于开放型思路优化综合类院校景观设计教学体系是行之有效的。

综合类院校景观设计专业或方向的建立及发展存在诸多不利条件，打破传统学科或专业壁垒，秉持开放办学的思路，充分利用外部资源补足短板，优化或重构教学体系，创造条件培育特色，才能在短时间内获得突破，跟上传统优势院校的步伐。

参考文献：

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[2]宋奔.沈阳大学美术学院公共艺术系校企合作与转型发展模式下的教学改革与实践[J].美术观察，2017（01）：54-55.

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作者:沈莉 单位:天津财经大学艺术学院