室内设计教学观念分析

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摘要:随着社会经济的迅速发展，人们的生活理念和生活方式发生了巨大转变。当前的室内教学设计已经无法满足时代的发展需要，培养大量具有创新性的室内设计人才迫在眉睫。对此，本文就当前室内教学中存在的问题进行简单的分析，并从教学观念转变与思维创新两方面提出一些可供参考的意见。

关键词:室内设计;教学;观念;转变;思维创新

1现阶段室内设计教学中存在的问题

1．1教学内容与实践应用脱节。大量的实践经验反映，室内设计专业的学生在工作实践中往往存在理论知识较强但实践能力较差的问题，而造成这一现象的原因主要有以下几个方面造成:第一，教师在教学过程中安排的理论教学内容大大多于实践教学内容;第二，教师在课堂教学中教学方法过于理论化、形式化;第三，校方对于课程实践的支持力度不足，进而也就使得教师以及学生对课程实践内容本身没有引起足够的重视，进而导致室内设计教学理论与时间的脱节。1．2缺乏教学创新意识。室内设计课程教学所受文化因素、区域因素以及外部因素影响较大，并且在现代社会中体现出多元化的调整，因此要求学生需具有一定的创新能力。教师在具体的课程教学中应当注重引导和培养学生的自主创新能力，只有这样才能够开拓学生视野、提升学生在设计实践中的创意。但在目前课堂教学中，教师偏重理论知识教学的授课模式在一定程度上约束和限制了学生创新型思维，使得学生在学习过程中形成了定式思维，从而造成设计作品出现严重的抄袭现象，传统的教学模式无异于将学生的创新思维予以扼杀。1．3教学内容传统、落后。近年来，随着科学技术的飞速发展，人们的生活水平得到了极大的提升，在社会经济出现剧烈变革的同时，室内设计课程教学也应当充分参考和结合当前的社会发展形势进行授课教学，即通过提升室内课程教学的时效性来提升学生的实践与应用能力。但调查发现，在实际的室内设计教学中，所用的课本、知识、案例大多都是老旧内容，知识体系存在着严重的滞后性。经调查，约有42%的室内设计专业学生认为学校室内设计教学在教学内容上存在严重的问题，每次上课和实际应用存在着巨大落差。不仅如此，在具体的课堂教学中教师一言堂的授课模式无法与学生取得有效的交流，不利于室内设计教学工作的创新性发展。1．4教学方法过于单一。通常各大高校在室内设计课堂教学中一般采取专题讲座的形式进行教学，同时辅以必要的多媒体平台向学生予以展现，在教学方法上同质化现象严重，教学手法单一。室内设计课程作为一门理论性、实践性极强的学科也兼具个性化、多元化的特点，基于此，教师有必要将理论授课单元同实践操作有机结合起来，通过理论+实践授课的教学方式并引入参观学习、网络教学等新颖的教学模式，能够有效丰富教学手段、更新授课方法，这对于提升学生的学习兴趣具有良好的促进作用。

2提升室内设计教学的有效措施

2．1合理安排实践教学。众所周知，理论需要在社会实践中得以应用才能够创造出其应有的价值，因此，室内设计水平的提升不能够仅仅依赖于理论知识的掌握，更应该在具体的实践中加以应用。正因如此，教师在室内设计教学当中，应当配合实际操作以及时间经验来丰富教学内容。例如企业参观、社会采风等形式，同时在课程内容的设计上也应当让学生注意观察和体验生活。正所谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，艺术源于生活又高于生活，只有让学生在生活中多加观察、多加思考，积累越来越多的知识才能够拥有更加宽广的思路，在具体的设计实践中也将拥有更加敏锐的观察力。2．2转变教学方式，培养学生创新能力。从某种程度上来说，室内设计教学对学生自主学习、独立思考、创新思维能力的重视与否会决定学生在毕业后的个人能力与业务素养。因此，教师必须要转变传统落后的教学思维与教学手法，建立以学习为基础、培养创新思维为到走向的学习模式才能够避免这一问题的发生。课堂教学中，教师首先应该根据学生的整体情况来设计出一套理论与时间相互结合、相互统一的课程体系，解决以往的思维定式问题;然后转变以往以教师为中心的教学模式，将学生作为课堂主题，实施全面的实践教育、素质教育，切实提升学生的个人能力;最后，教师还应根据当前室内设计就业形势、专业特点与未来社会发展趋势的实际情况对自身的教学体系、内容进行不断的完善，同时确保整个创新性教育能够有效的落实到整个教学中去。2．3树立创新性教学思维。实现室内设计教学创新，需要做好两个层次的转变，即学知型向创造性转变，将学生从被动接受知识的地位向主动学习知识转变、从技巧传授向素质培养转变。从某种程度上来说，完成这些转变实际上是教师思维和教学模式的转变。第一，除了传统的课堂教学，还可以通过采风、写生等手段，让学生深刻体验自然客体所散发的美感，同时在条件允许的情况下还可以参加一些艺术讲座来提升自身的艺术修养;第二，重视和强化学生思维能力的训练，这一点需要长期的练习以及潜移默化的影响;第三，打破单一学科教学的限制性，室内设计教学可以充分结合其他专业教学内容，实现设计理论与设计实现横向与纵向上的无限延伸。例如园林设计方面可以结合气流运动的理论，这样不但能够取得良好的教学效果，同时对于拓宽学生知识面、培养其综合思考能力非常关键。2．4坚持创新教育，革新教学体系。①启发式教学、锻炼思维能力。教师在日常教学工作中应当坚持启发式教学模式，一般学生提出问题应避免直接回答，而可以通过设置一些提示，让学生自主、积极的去思考，通过引导来培养学生独立分析问题、解决问题的能力，从而实现学生思维能力、创新能力的有效锻炼;②构建实践教学体系，分环节考核。教师可以通过分散预约制的形式，避免对学生实习、实践以及理论教学方面的限制，让学生通过自主计划、安排来展开实践内容的学习。同时，教师要对整个实践教学体系仅模块化的划分并制定出严格的考核制度，将实践教学过程中重点进行考核，最终通过测评、考核来完成整个实践内容的教学任务。

3结语

综上所述，我国高校在室内设计课程的教学上，不论是教学模式、教学内容以及教学方法都存在着一些问题，不仅不符合当前社会对室内设计应用的实际需求，而且不利于未来学生个人发展。正因如此，校方以及教师应当转变落后的教育教学模式，通过整合课程资源切实强化课程的实践教学，实现学生思维能力与创新意识的有效提升。这对于完善当前室内设计教学体系、适应社会发展形势具有极为重要的意义。

参考文献

［1］张林．室内设计教学中存在的主要问题与对策思考［J］．教育与职业，2013(5)．

［2］海潮．高校室内设计课程教学中的问题与对策［J］．洛阳理工学院学报(社会科版)，2013(3)．

［3］罗明金．对地方本科院校室内设计毕业生就业之惑的思考［J］．美与时代(上)，2013(9)

作者:王葵 单位:江西省城市建设高级技术学校