艺术设计教学开发及培养

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［摘要］艺术设计作为一门具有高审美要求的独立学科，对设计者的创新思维提出较高的要求。高校作为为社会培养专业艺术设计人才的重要渠道，在培养人才时需要与社会需求进行充分结合。因此，在艺术设计教学中，加强对学生创意思维的开发与培养是当前高校工作的重要内容。本文通过对创意思维以及创意思维对艺术创作的作用进行分析，并根据当前艺术设计创意思维开发与培养中出现的问题提出相关解决方案，为艺术设计教学研究提供参考。

［关键词］艺术设计;创意思维;开发培养;措施

随着时代的进步，社会对艺术设计者提出了更高的要求，设计者在具备深厚的专业能力基础之上还应具备丰富的创意思维。因此，高校在培养专业艺术设计人才时，在加强专业理论培养的同时还应注重对学生创意思维的开发与培养。

一、创意思维概述

思维是指人类大脑对于客观事物的本质属性以及内在联系的概括和间接的反应，创意思维主要是指通过独特新颖的思维活动对客观事物的本质以及内在联系进行探究，引发人类对问题新的解释和认识，产生新的思维成果。由此可见，人类的思维在问题中产生，又以解决问题为主要的目的，这便是思维运行的主要特点。创意思维是思维活动中的重要的一种，其既有普通思维活动的额特点，又具有其独有的特征，例如发散性、综合性、联想性、逆向性和求异性等。创意思维在一定程度上是人类智力水平的反馈，个体创造性的活动与其创意思维具有重要的联系。

二、创意思维在艺术设计教学中的重要性

人类心理学研究认为，创意思维是高级心理活动中的一种，创意思维是人类智力水平的反馈，但是认得创意能力却不完全受个体智力的制约。研究表明，创造力的主要来源是人类的发散性思维，通过发散性思维，人类可以对某个问题提出多种不同的创意解决方案。社会变化日新月异，设计出的艺术品必须具有其独特性才能在市场环境中不受淘汰的威胁，这就需要艺术设计者的创新与技术提升，因此艺术设计创新型人才是当前艺术市场中最基本的组成部分。因此，在艺术设计教学过程中要注意培养与开发学生的创意思维，满足社会对创新型艺术设计人才的需求。对于艺术设计的学习者而言，艺术设计是一门综合性的学科，对学生的想象力、感知力与表现力要求较高，而创意思维是打破学生传统固定思维，提升设计综合能力的重要基础。学习者要想在设计领域中创造出独特的、别具一格的艺术作品，必须要进行创新，将创意思维运用在整个设计活动中。由于创意思维对艺术设计者具有重要的意义，因此，在各大高校艺术设计教学中需要加强学生创意思维的开发与培养。

三、我国高等院校艺术设计教学中创意思维开发与培养存在的问题

(一)艺术设计教学中创意思维的培养意识薄弱目前，很多高校在艺术设计教学中没有明确的教学目标，单纯注重市场应用型人才的培养，在教学中注重对设计理论与设计技巧的培养，忽视了对创意思维的开发，导致学生的创意思维得不到有效的培养。教学中创意思维培养意识薄弱导致高校培养出大量的高技术型但是去发创新的人才，为学生在社会的发展没有奠定好基础，对设计学习者和艺术市场都无法产生积极作用。通常情况下，高校艺术设计专业的学生本身具有一定的设计基础，其自身的想象力以及创造能力很突出，具有很强的可塑造性，这就需要教师在其自身基础之上进行适当的引导，不断开发与提升其创意思维能力。但是在现实教学中，学生的个体创造力不同，学生创意思维能力水平不同，教师创意思维开发观念薄弱，注重设计的客体，忽略了学生的独特思维，是学生的创意思维能力不能很好地被开发与培养，对学生的设计水平造成影响。(二)艺术设计教学内容缺乏新意，不利于创意思维的开发在艺术设计中，创意思维主要是来源于设计者深厚的专业功底以及广博的见识层面中，因此，艺术设计的学习内容应该包括专业知识以及多种领域的认识两个方向，单纯的设计专业内容无法引发学生的想象力和发散性思维，不利于学生设计出优秀的作品。但是在现实教学中，很多高校专业设计的教学内容依然延续传统教学中美术技巧的教学，主要包括对美术作品的临摹以及实地写生等，对实际存在的客观事物进行对比描述，内容统一并且陈旧空洞。并且，教育内容主要偏重于理论的传输，主要是对理论基础进行讲解，对学生的创意思维的引导以及个性创造的点评与指导较少。当前的艺术设计教学内容空洞导致学生为了学习而学习，长时间固定的技术模式以及思维模式令学生的个性创造力以及创意思维逐渐被消磨掉，容易形成一定固定思维，不易于学生的创新发展。(三)艺术设计教学中的教学方式单一，不利于创意思维的培养与发展随着社会的发展，艺术设计发展的时代已经到来，社会各领域对艺术设计人才的需求量不断增加，同时对设计人才的质量要求更高，这为艺术设计教学提出了更高的要求，需要高校从全方面培养学生的设计能力和创造能力。艺术设计教学在我国高校中起步较晚，相较于国外先进的教学模式，我国的教学相对落后。目前我国很多高校的艺术设计的教学模式较为单一，“填鸭式”教学模式最为突出，缺乏艺术设计本身具有的创造性和启发性。在艺术设计教学中，教学主要以教师为主导地位，教师通过言传身教不断进行理论与技术的传输，缺乏相应的交流与沟通，忽视了学生的创意思维以及实践能力的培养，学生没有机会表达自己的思想与观念，创作实践的机会也很少，导致学生的创意思维水平较低，创作的能力不足。(四)艺术设计教师的素质有待提升根据我国的基本教育国情，当前我国教育管理部门实施的评估机制以及各高校的用人机制规定之下，在高校专业教师的聘用中主要以应聘者的学历为主，对应聘教师的实际专业素养以及道德素养等多种方面没有进行实际的考核，高校或教育部门对任用教师的审核也主要是根据教学目标的完成情况以及学生的学习情况为标准。很多教师为了完成教学目标单纯以教学标准进行教学，自身感受到压力很大，没有精力提升自身的专业能力以及创造力，这就导致教师的教学能力和创造力有待提高，无法满足学生对教师能力的要求，导致教学质量下降。

四、促进艺术设计教学中创意思维开发与培养的措施

(一)提升教师综合素质，提高教学质量提升艺术设计教学的质量与创意思维的培养水平，首先应该对教师的专业素质以及创新思维进行提高。各高校的艺术设计教科研部门应该充分发挥其职能作用，加强教师之间的学术交流与沟通，促进教师间的团结与协作，通过分享自身的教学经验或提出相关的教学难点，不断提升自身的教学能力。高校应该加大对艺术设计专业教师的培训，通过组织讲座或交流活动，请经验丰富的教育专家对教师进行专业指导，以及对当前最新的设计观念与设计趋势进行分析，促进教师能够紧跟时代潮流，对教学信息进行及时更新。另外，高校应该改善教师评估制度，鼓励教师进行设计专业的深入研究，投入艺术品的创作，及时了解设计领域的动态，提升教师自身的专业能力以及创作能力。(二)树立明确的培养目标，提升学生创意思维的意识高校进行艺术设计教学时需要对社会导向进行分析，明确培养创新型的艺术设计人才，重视对学生创意思维的开发与培养。高校需要不断优化人才培养方案，构建复合型人才培养的模式，注重学生专业能力与创新能力共同进步。(三)注重学生个性思维，提高学生创意思维能力在艺术设计教学过程中，教师要充分发挥学生的主体作用，注重学生的个性思维，在学生自身的创意思维基础之上充分进行发掘，激发学生的创意思维潜力。在创意思维开发与培养中，以培养学生的发散性思维为重点，帮助学生形成多方位思考问题的习惯，并且可以提高对生活中的多种信息有效综合的能力，为自身的设计创作积累丰富的生活经验，进而在进行艺术设计时可以将生活元素加入艺术作品中，提升作品的魅力。在进行思维开发与培养过程中，教师要尊重学生的设计观念与成果，对学生进行鼓励式引导，基于充分的肯定，增强学生的自信心和创作激情，促进创意思维的开发。(四)创新教学模式，激发学生创意思维的潜能艺术设计学科的实践性很强，传统单一的教学模式不利于激发学生对艺术设计学习的兴趣，容易使学生的设计趋于固定、相似的风格，不具有创造力和新意。因此，当前在艺术设计教学中，应该丰富教学模式，加大学生与教师之间的情感交流，通过创设教学情境，为学生提供更多表现机会以及想象、创作空间。在实践训练课程中，让学生加强无固定主题设计训练，解放学生的思维，引导学生根据自身的观念或想法进行艺术设计，充分发挥自身的创意思维，完成创作。教师对学生的作品进行交流与指导，提升学生的创作设计水平。在课堂教学之外，还应加强学生的实践能力。教师在教学中尽量通过多种渠道加强实践与社会的联系。例如在进行设计教学之前，可以将该领域中最新的设计成果进行范例分析，让学生了解设计前沿的理论与形式，引导学生不断拓宽视野，了解更多的专业领域的内容，为学生创意思维的开发与培养提供基础。

综上所述，艺术设计专业的性质决定了在教学中需要加强对学生创意思维的开发与培养。目前我国艺术设计教学中仍存在多种问题，这就需要高校领导者与教师加强创意思维培养的意识，通过加强教师综合素质、丰富教学内容、创新教学模式等措施有效的对学生创意思维进行开发与培养，为社会提供优秀的创新型艺术设计人才。

作者:易莉莉 单位:河南工程学院