高校平面设计教学方法的革新

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一、教学方法的含义和当下平面设计教学方法的不足

教学方法是指在教学活动中，施教者向受教者传授知识和技能时所采用的各种方式的总和，通俗来说就是如何教的问题。平面设计是一种艺术创作活动，具有主观性、创造性等特点，与一般学科有着较大的差异。这就要求教师在平面设计教学中不能沿袭固有的教学方法，而要探索真正适合本学科特点的方法。但是从实际情况来看，部分学校延续了讲述式教学法，即教师台上讲、学生台下听，学生被动接受知识灌输，自身的兴趣和主动性无从激发。这样的教学方式背离了平面设计这门学科的本质特征，由此导致的后果即学生成了流水线上批量生产出来的商品，艺术个性难以得到培养，创作出来的作品也是千篇一律。在就业竞争激烈的今天，用人单位对人才有着更高的要求，这种教学方法培养出来的学生显然是难以适应这种要求的。这种教学方法不利于学生今后的个人发展，所以对其的革新势在必行。

二、高校平面设计中教学方法的革新

1.对话式教学法

对话式教学法，顾名思义，就是通过教师和学生之间的对话完成对知识和技能的建构。之所以提倡这种教学方法，是就平面设计的学科特征和当下的实际情况而言的。平面设计通过对文字、图形、色彩等多种要素的运用，在获得一定视觉效果的同时传递出各种信息，并给人以美感享受，是一种个性化的艺术创造活动。平面设计无论是在创作还是欣赏中，都是仁者见仁、智者见智的，不像其他学科那样具有标准答案。讲述式教学法实际上是教师将自己的审美理解和感受强加给学生，使学生的思维空间和个性表现受到了限制。对话式教学法则不同，其强调师生双方在平等、民主的氛围中的互动和交流。如，在对一些经典作品的鉴赏中，教师可以先让学生说出自己的感受。这样一方面能够充分满足学生的表达欲望，另一方面，每位学生的发言对于其他学生来说都是一种启发和借鉴。以对靳埭强作品的鉴赏为例，多数学生都能感受到其对中国传统文化的重视和运用，从而使作品形成了鲜明的民族风格。多位学生的发言先后从构思、色彩、文字、图形、内涵等方面阐述了自己的认识。当所有的学生发言完毕之后，也就涵盖了此次鉴赏教学的全部内容，教师仅需要进行总结即可。与教师的直接讲述相比，这种由师生对话、生生对话而获得的知识和技能，学生对其的理解无疑是更加深刻的。这种教学方式也活跃了课堂气氛，拉近了师生之间的距离。所以，教师要通过对话式教学法多给学生表达的机会，激发他们的兴趣和主动性，使其愿意通过互动、交流完成知识和技能的学习。

2.工作室教学法

早在20世纪初，包豪斯学院就诞生了工作室教学法。当时的学校负责人格罗皮乌斯认为，艺术设计应该将理论和实践紧密结合起来，所以包豪斯学院的教学大多是在工作坊内展开的，真正实现了理论和实践的一体化。从当代高校平面设计教学的实际情况来看，采用工作室教学法是十分必要的。因为学生往往存在理论强而实践弱的问题，即对各种平面设计理论知识掌握较为牢固，但是缺乏实践经验，甚至难以独立设计出完整的作品，从而使就业和个人发展受到了影响。当今的用人单位所需要的是能够在最短时间内投入实际工作的人才，其不希望再拿出专门的时间对学生进行实践培训。所以，工作室教学法的推行具有极大的现实意义。具体来说，首先是与课程相结合。在成立工作室之前，教师可以先将学生划分为多个小组，使其提前适应工作室的模式，在此基础上及时将一些课程内容以专题的形式融入实践。如，在讲到色彩运用法则的时候，要求学生以小组的形式进行不同的创作实践，这样既能够保证及时有效的实践，又能够让学生提前感受工作室的氛围。其次是建立独立的工作室。一般来说，可以根据学制情况，在学生完成了基础课程学习之后，由专职教师指导其建立专职工作室。工作室既可以是专项工作室，如色彩工作室、图形工作室等，也可以是综合的设计工作室，由教师和学生进行双向选择。工作室成立之后，要进行具体的项目设计，每个人都有明确的分工，需要树立合作意识，发扬集体精神，直至设计出完整的作品。通过工作室教学方法的推行，学生在校内就接受了实践的锻炼，毕业后可以迅速适应工作岗位。

3.项目教学法

所谓项目教学法，是指将教学和实际设计项目充分结合的教学方法。平面设计是一门实践性学科，要求培养出来的人才具备独立设计的能力。但是从实际情况看，学生在学习过程中往往很少有实践的机会，自己的主动实践也难以得到及时而有针对性的指导，所以教师应该运用项目教学法提升学生的实践能力。具体来说，首先是确立项目。教师要根据教学进度和行业发展情况，为学生提供多个项目以供选择，并对项目进行详细的讲解，如设计理念、设计方法、设计效果等，旨在让学生对设计过程有大致的了解和把握。在具体的项目选择中，教师也应该充分尊重学生的意见，让他们选择自己喜欢的项目。其次是合理分工。选择好项目之后，要以小组的形式实施具体的设计。教师可选出小组负责人，然后对成员进行分工，如，有的学生负责素材收集，有的学生负责实际操作，有的学生负责立意阐释，等等，并形成详细的项目计划书。在学生具体的设计过程中，教师要给予其全程跟踪式的指导，帮助学生解决一些棘手的问题。最后是评价设计。作品设计完成后，可以引入多元化的评价主体，对作品进行全面的评价，如教师评价、小组评价、行业人员评价等。整体评价应该以肯定和鼓励为主，并对存在问题提出有针对性的建议。通过一个个实际项目的设计，学生能够真正了解和体验设计的全过程，真正实现毕业和就业的无缝对接。

4.职场教学法

职场教学法是指让学生在校内学习期间以各种形式和机会参与到职场中的教学方法，能够使学生的实践能力得到更有效的锻炼。该种教学方法的运用形式是多种多样的。首先是校内职场。校内职场是指将校园视为一个职场，由学校和企业共同管理，营造一个真实的职场环境。如，可以通过校企合作联合制订培养计划，企业定期委派设计人员对学生进行指导，并主动将学生的一些作品推向市场。其优点在于有效节省了人力、物力和财力，也基本产生了应有的效果。其次是校外职场。校外职场是指真正的职场。学校应该和一些企业建立积极的合作关系，将对方建设成为学校的实践基地，每年定期安排学生到企业顶岗实习，将学生在实习中的表现作为期末评价的重要组成部分。通过职场教学法的运用，学生能够在真实的市场环境中得到锻炼，从市场的角度对自己的学习和创作进行全新的审视，并进行有针对性的调整，为将来成为实践型、创新型的设计人才打下坚实的基础。综上所述，近年来，在高等教育整体大发展的背景下，平面设计教学也获得了突破性进步，先后培养出了一大批优秀的设计人才，这无疑是值得肯定和欣慰的。但是在获得进步的同时，我们也需要清醒地认识到，高校平面设计教学还存在瓶颈，制约着其朝着更加广阔的方向发展。所以，广大教师要对此有深刻的认识，结合教学实际主动进行教学方法的创新，使之成为提升教学质量的原动力，推动高校平面设计教学发展到新的阶段。

作者:丁毅 单位:广东工商职业学院

参考文献：

[1]刘洪哲.关于平面设计课程“以评促学”考核评价体系的思考.群文天地，2012（7）.

[2]盛声凯.高校平面设计教学模式探索.新课程研究（中旬刊），2012（6）.