航拍创意与制作模拟实践教学方法

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摘要：“航拍创意与制作”课程是广播电视编导专业具有创新性课程之一。为达到更好的教学效果，以实际教学经验为基础，以“模拟实践教学方法”为主要教学教法，从课程设计、教法实施两个方面较为详细地介绍了该课程的实践教学内容，为各高校航拍课程教学的开展提供了参考。

关键词：教学方法研究；航拍创意；实践教学；课程设计

随着无人机小型化及飞行控制技术的发展，航拍已经成为当今一种较为普及的拍摄手段。当前，一些高校的传媒类专业已经将航拍教学纳入课程教学体系，我校也于2017年首次将“航拍创意与制作”课程作为广播电视编导专业中的一门创新创业选修课，该门课程要求学生具备一定的摄影摄像基础知识，同时有较强的动手操作能力。

1课程设计

“航拍创意与制作”课程在国内各高校当中均属于新开课程，其教学内容和目的侧重点各不相同，有的偏重于飞行操作实践，有的则更加强调镜头运用理论，课时量普遍较少。同时，市面上没有完全针对高校航拍课程的配套教材，且各学校开课配备的教学条件及师资力量也参差不齐。“为创作服务”是“航拍创意与制作”这门课程的主要目的，学生需要了解航拍画面制作流程及航拍镜头运用的基本规律，重在培养在作品创作中对运动镜头的运用能力。“航拍创意与制作”课程设计了如下内容：无人机操控基础、航拍制作手段、航拍镜头创作技巧、航拍创作实践。以上课程内容包括理论和实践两个方面，一方面在技术上，让学生了解无人机的构造、原理及基本的操作步骤，具备独立操控无人机的理论知识，同时具备一定的航空安全防范知识；另一方面在艺术上，力求提高学生在运动镜头艺术应用上的修养，打破传统俯拍全景航拍镜头的固定思维模式，力求镜头运动形式的多样性，树立灵活开放的运动镜头的创作理念。

2模拟实践教学法的实施

2.1无人机飞行操控训练中的模拟实践教学

无人机飞行操控的训练旨在训练学生控制无人机飞行的能力。要求学生能够在姿态飞行模式下，手动完成定点悬停、方形飞行、圆形飞行等基本飞行动作。为了保障无人机飞行的安全性，该阶段以模拟实践教学为主。即利用凤凰模拟器软件进行仿真教学，主要目的是让学生养成操控无人机的良好手势、站姿、安全意识。通过该部分的训练能够让学生熟练掌握无人机的操控方式，并具备良好的方位感及快速反应能力。首先，以悬停训练的模式进行“单通道模拟训练”“双通道模拟训练”；其次，在F3C方框场地布局进行“全通道模拟悬停训练”；最后，对学生的操作能力进行评价打分，如表1所示。

2.2镜头拍摄技巧训练中的模拟实践教学

2.2.1直飞镜头模拟实践水平直飞是指无人机保持在一定的高度，沿水平方向直线飞行的动作。直飞下降是指无人机在直飞前进的同时降低飞行高度。2.2.2上升镜头模拟实践垂直上升平视是指无人机在增加飞行高度的同时，云台保持平视的运动镜头，可以用来拍摄上升运动的物体。垂直上升旋转是指无人机在拍摄目标正上方垂直上升的过程中，云台俯瞰旋转的运动镜头，使被摄主体始终处于画面的中心点位置。2.2.3下降镜头模拟实践垂直下降平视是指无人机在降低飞行高度的过程中，云台保持平视，它可以拍摄正在下降的主体，或者较为高大的静止物体，完成镜头“移”的基本动作，丰富画面内容。后退下降运动是指无人机在后退下降的过程中，云台运动紧跟主体的运动镜头拍摄过程，它可以是从起幅跟随主体直到落幅，也可以待主体入画后开始运动跟随，利用镜头的高度优势为目标带来不同的视角信息。2.2.4环绕镜头模拟实践等距环绕是指无人机以主体为圆心，并与主体保持等距半径，通过不断调整机头和云台方向锁定主体，保持相对飞行高度的环绕飞行，保证主体始终保持被“关注”的状态。环绕靠近是指无人机以拍摄主体为圆心，进行不断靠近的环绕飞行，由圆外围向圆心做环绕运动，同时云台锁定主体的环绕运动镜头。画面中主体所占比例由小变大，起到突出主体的作用，适用于从全景过渡到局部的拍摄需求，配合以高度的下降拓展为环绕靠近下降的运动镜头。为了确保飞行安全，该阶段教学首先以无桨飞行开始，它是指在航拍的过程中将无人机的桨叶拆除，由一位同学手持无人机进行地面模拟飞行，另一位同学负责操控无人机的云台完成运动镜头录制的模拟实践训练过程。旨在熟悉以上运动镜头的拍摄动作，并进一步提升控制无人机及摄影器材的能力。在学生熟练掌握以上拍摄技巧之后，安装无人机桨叶，在室外空旷场地上完成不同镜头的拍摄技巧训练实践。通过本阶段的模拟实践教学，学生能够具备基本的运动镜头拍摄能力，为航拍作品创作训练部分打下扎实的基础。

2.3航拍作品创作训练中的模拟实践教学

我校“航拍创意与制作”课程学习主要以纪录片及影视剧的航拍运动镜头为作品创作训练的主要内容。在练习中，将学生进行分组，每组选择2～3min的航拍视频片段，并进行分析和模拟。授课教师有针对性地指导学生进行选片，使其中包含的航拍运动镜头动作丰富且具有可操作性，以达到模拟实践训练的目的。视频片段选择的具体要求如下：①片段的故事情节相对独立，具有明确的表达主题；②航拍镜头的运用手法相对丰富，包含不少于两种拍摄技巧；③片段内容易于重现，镜头具备较强的重复拍摄价值。根据小组成员前期训练的不同特点，由授课教师对小组成员进行分工，具体职能如下：①镜头分析员。负责寻找合适的航拍片段，并对航拍镜头运用的手法进行归类及分析，为镜头设计提供丰富的参考素材。②镜头设计员。以镜头分析后的内容为素材，结合拍摄实际情况，对航拍镜头的构图及画面进行模拟设计，并完成航拍计划书的制作。③无人机飞手。负责无人机现场操控并完成航拍计划书的航拍镜头拍摄。④航线规划员。根据航拍计划书的镜头说明，对现场环境中无人机航线进行规划，并在现场协助无人机飞手顺利完成航拍镜头的实际拍摄。航拍计划书（示例）如表2所示。

3结语

以上实践教学法能够较为有效地提高学生的航拍技巧，从而增加了航拍镜头在影视作品中的创意水平。针对此类航拍课程仍存在诸多需要深入研究的问题，特别是在流程优化及人员职能有效分工等方面，授课教师将会继续深入研究该实践教学方法，以期达到更好的教学效果。

参考文献：

［1］王肖一.无人机摄影与摄像技巧大全［M］.北京：化学工业出版社，2019.

［2］柯林·史密斯.无人机航空摄影与后期指南［M］.林小木，译.北京：北京科学技术出版社，2017.

［3］何国华.无人机飞行训练［M］.北京：高等教育出版社，2017.

作者：郑晓宁 单位：枣庄学院