高职电工技能实训教学模式研究

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摘要：在高职各专业教学中电工技能训练是其中有助于培养学生专业技能的一门重要学科，需要教师与高职学生特点、学科教学特点以及课程内容等相结合，应用理论联系实际的教学手段，促进学生学习兴趣与学习热情的增强，从而实现专业技能训练的进一步强化，提高学生实践能力及教学效果。

关键词：电工技能实训；高职学生；合作团队教学

在高职工科专业中电工技能实训教学是至关重要的基础课程，现阶段在电工技能实训教学中还存在不同程度上的问题与缺陷，很大程度上对学生职业综合素质以及专业能力的提升产生了制约，基于此，高职院校电工技能实训任课教师需要深入研究并不断创新教学方式[1]。在教学中需要对生活中电工知识的应用基于高度重视，例如家庭用电中开关、插座以及日光灯的维修、使用与安装等，从而展现理论知识获取、实际问题解决的思维过程，在实际生活中应用电工技能，从而促进学生动手能力的有效提升。任课教师需要积极组织学生参与训练学习活动中，确保其能够对电工技能及知识应用重要性给予正确认识与全面掌握。

1高职电工技能实训教学中合作团队教学模式的应用

在实际教学中还存在实践技能操作时间不足、实践技能实训项目未能与时俱进、时间技能实训没有及时投入科学而先进的操作设备、电工时间技能实训模式还需要进一步丰富等多种现实性问题需要急需解决。1.1合作团队教学。团队合作实践教学模式主要是将所有学生划分为不同团队，团队成员需要在合作中完成任课老师布置的相关实践教学任务，课程结束之后将团队实践操作成为作为正堂课程的评分依据，在任课教师的实践指导之下确保团队能够充分发挥出整体优势而共同完成实践教学活动，促进成员之间能够互相帮助且相互协作[2]。这种操作教学模式能够促进实践教学课堂氛围的有效调整，实现学生参与热情与积极性的增强，从而增强学生的协作能力与主动学习能力，同时提升其问题分析与解决的能力。1.2划分合作团队。团队合作教学模式很大程度上实现了课堂实践教学效果的显著改善，但是在具体教学中却发现这种教学模式存在一些问题及一些制约因素。因此高职院校需要针对这种现实性情况，积极配合实践指导老师应用有效措施进行解决，可以通过互补型模式的应用构建团队，对学生的操作技能、知识结构以及个人兴趣等主要因素等给予综合性全面考虑，同时全面分析学生个体特征，确保能够有效保障成员之间的个体差异性，在合作过程中能够实现自身优势的充分发挥，各尽其才[3]。

2现阶段高职电工技能实训教学方法的优化

2.1实践实训教学中教师是关键。现阶段随着高职教育的进一步拓展与不断改革，学习教材对实训教材的开发给予了高度关注与重视，通过时间实训教学的开展，显著提升了学生的实践操作能力，很大程度上为后续的电工技能操作学习与练习奠定了坚实基础。除此之外，在实践实训教学中需要教授给学生必要的理论常识，确保学生能够在实践技能操作实践中充分应用所学理论知识，并且保证学生能够对实践操作技能给予全面掌握，在这一过程中教师起到了至关重要的积极推动作用。2.2实践实训中实训操作是必要策略。任课教师需要在实践实训技能操作中严格按照实践教学内容进行团队的组织与划分，并且与学生具体特征和个性相结合布置合适的实践操作岗位[4]。首先，实践指导教师需要讲解课程展开中所应用的理论常识，并且视同操作指导、课件演示以及提问等一体化的教学方式，确保学生能够对相关理论基础给予全面掌握。其次，学生在进行实践实训操作之前必须要做好相关准备工作，以小组为单位进行实训操作以及实训器材的领取工作。2.3在实践实训中团队评价是重要环节。任何教学都需要进行效果评价，基于此才能了解学生对所学知识与内容的掌握情况，因此在实践实训中必须要进行团队评价，保证任课教师能够对学生实训操作能力进行全面了解。实践实训结束之后，需要以合作团队为单位进行成绩评定工作，学生实训操作成绩是由团队整体成绩与个人操作成绩相结合组成的，团队整体成绩占据百分之六十的比例，个人操作成绩占据百分之四十的比例。通过这种评分方式，能够促进学生团队合作意识的增强，并且有助于一些不主动学习的学生积极参与到操作中，从而不影响团队整体成绩[5]。积极参与团队合作学习能够营造良好的教学氛围，从而提升实践实训技能教学的效果与学生的动手实践能力。

3结束语

综上所述，电工实践技能实训教学是为了促进高职院校学生综合职业素养以及动手操作技能的提升，从而为毕业后走向工作岗位奠定坚实基础，并提升对未来就业岗位的适应性。任课教师通过进行合作团队操作训练模式的构建，充分发挥出学生个体化优势，促进学生专业理论知识的掌握与应用，在增强学生学习主动性与积极性的同时，保证学生能够对电工基本操作技能给予熟练掌握，使得学生能够学以致用，从而与现代社会对专业型高职人才的需求相符合。构建团队合作教学模式，是促进学生实践技能操作能力提升的现实性需求，同时也是新时期背景下高职院校培育人才的新要求。

参考文献

[1]李瑾泽，霍林方.基于电工电子实训课程的“精准”过程化实训考核改革与实践[J].教育教学论坛，2019（45）：154-155.

[2]李建海，王成刚，张晨亮，等.任职教育实践课程教法创新与实践———以《电工技能实训》课程为例[J].继续教育，2017，31（02）：34-35.

[3]雷声媛，李怀才，苗华.浅谈维修电工实训中电路故障检测的思路与方法———以三相异步电动机正反转控制为例[J].电脑知识与技术，2019，15（24）：233-234.

[4]韩淑华，李瑾泽，冯强.基于CDIO创新理念的工程实训教学体系优化建设———以内蒙古科技大学电工电子实训为例[J].大学教育，2019（08）：62-65.

[5]孙丽娜，刘骏，冯培燕.“电工技能与实训仿真教学系统”在《电工基础与电器组装实践》教学中的应用[J].教育现代化，2018，5（09）：214-216.

作者:任佑平 单位:武昌职业学院