铁道通信专业校企合作实践教学研究

导语：铁道通信专业校企合作实践教学研究一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

摘要：“工匠精神”引领下的校企合作实践教学是职业院校与企业实现协同创新、共享教学软硬件资源的大胆尝试。笔者认为，从校企共建角度构建实践教学基地、专业课程体系、岗位能力评价标准、教学组织形式和教学方法，将会有效提升实践教学有效性，提高职业院校实践教学质量，为企业培育具备“工匠精神”的高技能人才。

关键词：工匠精神；人才培养现状；校企共建；实训基地

1铁道通信与信息化技术专业人才培养现状

目前开设铁道通信与信息化技术专业的高职院校大部分是由原铁道部所属中专院校升格而成的，移交给地方政府管理后主要面临的现状有：1）忽视专业定位，盲目扩张生源规模。铁道通信与信息化技术专业具有鲜明的铁路特色，学校办学规模及所处地理位置很大程度上决定了毕业生的就业率和就业去向，因此专业应立足校情，以行业特点为抓手，构建满足铁路行业人才需求的培养规模和培养质量。2）培养方案和教学内容结构不合理，因该专业包含了铁道通信与新技术化技术两个方向，公共基础课设置较多，铁道通信专业课开设不足，针对性不强，该专业应制定具有鲜明铁路特色的高技能人才培养方案。3）实践环节薄弱。该专业铁路行业特色鲜明，划归地方管理后，实践环境和实习场地变得稀缺，由于保障生产安全和运输安全的需要，铁路企业给职业院校学生提供的顶岗实习机会非常少，传统的校企合作模式成效一般。这使得很多学校自筹资金建设实训场地、购买实训设备，但由于设备昂贵、维护和保养人才缺乏，部分高职院校的实验和实训教学停留在室内仪器设备参观阶段，无法满足专业铁路高技能人才培养的硬件和软件需求。4）学生学习动力不足，缺乏良好的学习习惯。升入高职院校后，没有了升学压力和升学目标，学生普遍缺乏学习动力，学习态度不端正。此外，中学阶段学生们养成了被动学习的习惯，学生课堂参与少、与教师合作不理想、同学之间交流少。

2高职校企共建生产性实训基地中引入工匠精神的必要性

1）有助于提升课堂的有效性。铁道通信与信息化技术专业课程集成了数字技术、电子技术、计算机技术等先进技术，内容庞杂，需要熟悉与掌握各种通信设备与系统，目前，该专业的教学主要为理论讲解的方式，实训课程比较少，学生实操技能水平较低，导致学生难以将所学专业知识转化成实际岗位技能。在校企共建实训基地中加强学生工匠精神培育，可以促使学生将所学理论知识和实践操作有效结合，提高实训课堂的有效性。2）有助于提升实训教学效果和质量。由于场地、设备以及师资等条件限制，铁道通信与信息化技术专业的实训教学难以有效开展，实训时间和实训质量得不到保证，从而影响实训教学的效果。借助工匠精神的培养，学院与企业共建生产性实训基地，将企业的能工巧匠吸收到实训队伍中，要求每个学生参与到实训教学的每个模块、熟悉每一个设备，才能完成实训课堂学习任务。3）有助于增强学生的岗位适应能力。从学生入学开始，以就业为导向、以满足岗位需求为目标对其进行工匠精神培育，校企共建生产性实训基地可以为学生践行工匠精神提供平台。通过对学生进行工匠精神培育，提升学生的良好职业素养、沟通能力、协作能力和创新能力，增强安全意识和竞争意识，促使学生毕业后能后无缝对接工作岗位。

3工匠精神引领下校企合作实践教学模式探索

3.1构建校企协同培育高职学生“工匠精神”的实践教学平台和考核平台。按照“有用必学、要用必考、职场实训、企业鉴定”的16字方针重构学院铁道通信信号生产性实训基地，与校企合作单位广州铁路(集团)公司共同针对通信信号类专业所涉及的5个企业岗位（信号值班、信号检修、通信值班、通信检修、车载设备）建立集“教-考-训-鉴”四位一体的校企共享训考室。校企共享训考室根据通信信号专业职业规划，按照初、中、高级（技师、高级技师）三个层次建设：1）初级岗位训考基地，共规划能同时容纳50人训考的7个训考室、3个训考场（与中高级岗位训考基地共用），房屋面积约900㎡。主要有信号桌面操作训考室、通信桌面操作训考室、线缆工艺训考室、安全警示教育室、安全技能训考室、信号室内设备巡视训考室、通信室内设备巡视训考室，室外线缆工艺训考场、信号设备巡视训考场、通信设备巡视训考场。2）中级岗位训考基地，共规划5个训考室，1个训考场，房屋面积约1050㎡。主要有转辙机装配训考室、光电缆接续训考室、信号单元设备训考室、通信单元设备训考室、车载单元设备训考室，工电设备综合训考场。3）高级（技师、高级技师）岗位训考基地，共规划5个训考室，3个训考场，房屋面积约2150㎡。主要有信号单元系统训考室、通信单元系统训考室、高铁室内综合训考室、普铁室内综合训考室、地铁室内综合训考室，车载单元系统训考场、作业整备训练场、室外综合训考场。3.2将“工匠精神”融入专业课程体系和岗位能力评价标准。用“工匠精神”打造企业需要的技术技能人才，使学生毕业后能够无缝的对接综合维修、网管、CIR岗位，依据行业技能要求与工作条件标准建立专业课程结构框架，将铁道通信岗位的生产实际引入铁道通信与信息化技术专业的实践教学中，把铁路行业岗位标准、单项技能、企业文化、职业素养等转变为该专业的教学内容，将“工匠精神”的培育目标与专业课程建设紧密结合，建立融合“工匠精神”的铁道通信与信息化技术专业课程体系和岗位能力考核评价标准。实行职业资格证书与学历证书的“双证融通”和“1+X”试点，按照企业技能鉴定等级，将五个企业岗位技能鉴定，分别设置若干单项技能资质证。只有取得某个岗位技能等级对应的全部单项资质证，才能获得企业相应的技能鉴定等级证。每一个单项资质证取证按三个科目依次进行，分别为专业知识考试、模拟实作考试和岗位实操考评。3.3建立校企融合的实战型师资队伍，形成培养学生爱业、乐业、敬业、精业的“工匠精神”的教学组织形式和教学方法。聘用校企合作单位广州铁路(集团)公司中有多年实践经验、熟悉铁道通信行业岗位技能标准、技能作业流程的大国工匠型高技能人才负责组建“通信工匠”工作室，工作室的成员包括：校内教师、企业工匠型技能人才和经过工作室传帮带培养的学生工匠。由“通信工匠”工作室主持铁道通信与信息化技术专业在铁道通信信号实训基地的教育教学工作，工匠们在教学中逐步渗透爱业、敬业、乐业、精业的“工匠精神”，学生在进行实践学习的同时养成、体验和实践“工匠精神”。依托智慧职教-云平台，建构“分层施教、教学互动、动态考核、共同进步”的教学组织形式，实施同伴教学法、混合模式教学法、项目教学法来提升实践教学效果。

4结语

为学生注入“工匠精神”，使学生养成良好的职业素养和工作态度，给学生提供成为未来大国工匠的有效支持，正成为各大职业院校的努力方向，以培育“工匠精神”高技能人才为目标，探索将企业作为主体引入实践教学，铁道通信与信息化技术专业把校企共建生产性实训基地建设成校企协同实践平台，建立高技能人才培养的校企合作实践教学模式，加强与侧重培育学生的实际动手操作能力和职业素养，更好地达到学以致用的目的。

参考文献：

[1]何伟，李丽.新常态下职业教育中“工匠精神”培育研究[J].职业技术教育，2017，38(4)：24-29.

[2]孔德忠，王志方.校企合作模式下学生“工匠精神”培养的路径探析[J].成人教育，2018(11)：77-79.

[3]肖海慧.融入工匠精神的高职院校高素质高技能人才培养：以常州大学城5所高职院校为例[J].职教论坛，2019(4)：101-105.

[4]李东谦.农村中职计算机专业实训教学中学生“工匠精神”的培养浅析[J].现代职业教育，2019(12)：258－259.

作者:任佳 单位:湖南铁路科技职业技术学院