高职建筑工程技术实践教学改革探析

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1引言

建筑工程技术专业是高职院校建筑类主要专业之一，其目标是培养具有较高综合素质、良好职业道德，能从事建筑工程施工技术管理、工程质量管理等岗位工作的技术型人才，而实践教学环节更是学生职业能力培养的关键环节，为学生在工作岗位上的具体实践打下了坚实的基础，因此建筑工程技术专业实践教学及教学改革将作为工程技术专业必修课是一种趋向，更是一种必要。

2高职建筑工程技术专业实践教学现状分析

2.1实践教学的认识度不足。高职教育具有职业性、实践性，实践教学是高职建筑工程技术专业提高教学质量、培养学生适应岗位学需求的一个重要环节。而当下各高职院校出于各种因素考虑，遵循课程标准的要求安排了实践环节，但大多院校社会实践活动则集中安排于学期的某一周或某一时段，没有将实践活动贯穿于理论教学活动之中，也没有达到用实践活动助推理论知识的强化与吸收。2.2实践教学条件较薄弱。实践教学和理论相互联系、相互促进、相辅相成，但实践教学却不同于理论教学，它要求具备较高的条件，如充足的实训条件、实训设备，配套的实训教材、双师型的师资力量等。大多高职院校根据人才培养目标都设置了相应的实践教学基地和实训设备，适合许多课程实践要求，但仍无法达到实践标准和深度，更无法完成全部实践内容；实践教学指导教师只有丰富的专业理论知识，而缺乏实践操作能力，无形中出现了教学硬件设施与软实力不相同步的脱节态势。

3高职建筑工程技术专业职业能力分析

高职建筑工程技术专业职业能力可以分为专业能力、方法能力和社会能力。专业能力是在指在特定方法的引导下，有目的、合理地运用专业知识技能解决问题、并能够对成果作出评价的能力。经过对相关企业和毕业生的调研，建筑工程技术专业的就业岗位为施工员、测量员、质量员、安全员、资料员等，因此在专业能力培养上，必须培养学生需具备建工工程识图、施工测量放线、施工组织管理、施工技术方案编制、安全管理、质量验收及相关质量分析、资料整理等专业能力。方法能力是指个人在职业生活中独立学习、获取新知识、处理实际问题、评估及总结工作的能力等。社会能力则指学生需具备良好的表达能力、社交沟通能力、组织协调能力、群体意识及社会责任等能力。

4高职建筑工程技术专业实践教学改革思路及方法

4.1加强师资队伍建设。为适应建筑工程技术专业的发展，我们需培养智能型、复合型的教师队伍，提高“双师型”教师的“含金量”，高校的建筑工程技术专业教师每年保证一次企业锻炼，切实将每位教师安排到企业一线的实际岗位中去，将教师赴企业锻炼落到实处，增强教师的实践能力，提升教师教育教学水平，紧跟行业时展。同时，并有计划的合理聘用一批具有副高以上职称或在实践方面具有专长或资深的外聘教师担任校内实训教学和校外顶岗实习指导，与专业教师一道指导学生的实训、实习，专业老师可以从中学到来自一线的新技术与工程经验，从而形成多层次教师梯队，争取将师资队伍建设成为一支结构合理、适合高职教育需要的专兼职教师队伍。4.2加强实践基地、实践条件建设。高职院校充分发挥自身潜力，积极搭建实习、实训基地、校内工厂、模拟试验室等各种各样的实践教育教学场所，为建筑工程技术专业实践教学提供硬件设施，并充分利用现代信息化技术，开发虚拟仿真、虚拟工艺等。同时，通过校企合作，实现工学结合的新局面，建设一批稳定的校外实训基地，给学生提供一个进行工程实践的地点，并对实训基地进行定期改革，引进新工艺、新技术、新方法等，为学生实践教学提供保障。4.3制定科学合理的实践教学体系。实践教学课程的设置必须以学生的职业能力为主线，以学生对建筑工程施工过程的认知规律为基础，构建阶段式的专业技能实训和综合技能实训实践教学课程体系，专业技能实训是对专业课学习中相关专业技能进行专项训练，如建筑结构平法识图实训、建筑施工组织实训等，不仅是对课堂理论知识的加深巩固，更注重学生岗位职业能力的训练。综合技能实训可在学生走向工作岗位前一个月或在校外实训基地完成，旨在让学生全面深入的了解建筑施工过程，并具备发现问题、解决问题的能力。4.4完善实践教学考核评价体系。制定完善的实践教学考核评价体系可激励学生学习的积极性，高职院校在考核中要改革传统的考核方法，按能力递增形成过程性考核评价，考核中除专业技能考核外，还需将实训态度、学习能力、合作能力等方法能力和社会能力纳入考核评价体系中，激发学生实训的热情和主观能动性。

5结束语

实践教学的不断完善对提高建筑工程技术专业人才培养质量起着积极的促进作用，因此，高职院校应结合行业要求及学校实际情况，以学生的职业能力为导向，不断改进和完善实践教学体系、实践条件、实践教学师资等软硬件实力，为建筑行业培养更多高素质、高技能的复合型人才。

参考文献

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[4]付德成.高职建筑工程技术专业“三段式”实践教学体系的构建[J].西部素质教育，2017（09）：145.

作者:许利利 单位:陕西职业技术学院