电子技术应用实践教学改革分析

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摘要:高职《电子技术应用》课程实践教学中，使用蓝墨云班课信息化教学手段对实践教学方式进行改革和调整。以学生为教学主体，利用手机作为学习平台，激发学生学习兴趣，拓展学生思维，提升学生技能，形成实践教学新模式，解决了高职实践教学过程中的部分问题。

关键词:实践教学;蓝墨云班课;教学改革

1概述

《电子技术应用》课程作为工科学生的专业基础课，对学生有着较强的实践能力要求，在学生动手实践验证电路功能的同时，需要让学生了解电路原理及电路中电信号传递途径。但因实际电路无法观察电路中电信号传递途径，从而无法使学生深入掌握电路原理，因而在《电子技术应用》课程的实践教学中引入蓝墨云班课的使用，帮助学生了解电路原理，同时拉近教师与学生之间的距离，增强了学生学习的积极性。［1-4］

2《电子技术应用》课程实践教学现状

目前高职《电子技术应用》课程在实践教学过程中有较多问题:第一，知识点较多，实践课时量少。学生在实践课程学习期间，要验证二极管、三极管的性能，测量极性;搭建桥式整流电路、多级放大电路，同时要制作收音机或充电式台灯。因动手操作部分不仅要连接电路，还需要学生具有较强的逻辑思维能力，平时的教学要求“学做合一”，练习需要耗费大量的课时。第二，学生自主学习能力较差，需要教师督促，并且大部分实践练习项目需要在老师的演示后才能模仿进行。蓝墨云班课平台的使用，在《电子技术应用》实践课程的教学中扮演了非常重要的角色，可以提升学生的学习兴趣，并且学生可以随时随地进行学习，反复进行教学，加深学生对知识的理解，提高了教学质量。［5-6］

3蓝墨云班课平台在实践教学中应用

(1)实施过程。蓝墨云班课在《电子技术应用》课程的实践教学中，分了课前、课中、课后三个环节。课前准备阶段:教师将本节课所涉及的知识点及资料上传至蓝墨云班课平台，对每份资料设置规定学习时间及学习奖励分数，要求学生在设定时间内进行自主学习，为防止学生学习不认真，可设置部分问答和测试题目，测试学生学习情况，同时要求学生在生活中寻找与实践项目相关的实例进行分析。教师在课前通过平台统计，了解学生预习情况，对课堂教学内容进行安排。课中讲解练习:《电子技术应用》课程的实践教学环节，需要在教学讲解过程中加以实践练习，同时验证理论知识，用实际现象说明原理，帮助学生理解。但因教学过程中，教师的演示及辅导只能在局部进行，不能满足所有学生的需求，因此教师可以上传相关教学及操作演示视频资料、模型及PPT等资源，供学生自主学习，并且可以反复观看，在练习后可设置作业，要求学生将个人操作视频以作业附件形式上传，检测学生学习成果。课后复习阶段:课后复习是巩固《电子技术应用》课程实践练习结果的重要环节，学生往往在课堂完成任务后，因没有进行复习而对知识点产生遗忘。此时，教师可将操作演示视频及本班学生操作视频上传至蓝墨云班课平台，供学生观看，既能巩固所学知识，又能以测试的形式去发现本人与同学在操作过程中的不足。(2)实践结果反馈。应用调查问卷功能对课堂教学情况进行了解，蓝墨云班课在《电子技术应用》课程实践教学中的应用，不仅提升了学生的学习积极性，同时分数奖励制度激发了学生的竞争性，也提高了课堂教学的效率。经学生反馈后，学生以此形式进行实践课程的学习后，提升了技能，同时得到了奖励分数，逐渐的转变学习态度，能够进行主动学习。

4结论

针对不同的课程内容及学生，教学方法会有所不同，需要教师根据实际情况进行调整。蓝墨云班课平台是一种信息化教学手段，方式灵活多样，在《电子技术应用》课程的传统实践教学方式中，注入了新鲜元素，提升了课堂教学效率，激发了学生学习兴趣，也培养了教师课堂教学的创新性。

参考文献:

［1］陆远蓉，许喜斌．基于手持智能终端的高职教学模式改革探析［J］．职教论坛，2015，14:64-68．

［2］孟婷婷．关于蓝墨云班课在教学过程应用的几点思考［J］．亚太教育，2016(15)．

［3］安伦．网络教学平台下高职教学改革的研究［J］．张家口职业技术学院学报，2017，3003:24-26．

［4］郑立，周咏梅，寻云杰．慕课背景下高职院校教学模式改革初探［J］．北京工业职业技术学院学报，2017，1601:109-111+115．

［5］王菊．微课在高职教学改革中的应用研究［J］．开封教育学院学报，2016，3606:158-159．

［6］曾爱斌．基于任务驱动、理实一体的高职课堂，教学改革与实践———以环境监测技术与实训课程为例［J］．西昌学院学报(自然科学版)，2016，3001:126-129．

作者:张 幸 孙可心 单位:陕西铁路工程职业技术学院