高职机械专业实践教学改革研究

导语：高职机械专业实践教学改革研究一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

摘要：随着市场经济的发展，市场竞争日趋激烈，现代企业需要知识、能力与创新并重的的应用型人才，推动企业发展。然而，学校的人才培养目标与企业的人才需求不一致，使高职院校实践教学改革势在必行。本文分析了应用型高职院校机械专业教学改革面临的问题，并针对应用型高职院校实训教改与实践途径提出了相关建议，希望对我国高职院校实践教学改革有一定的借鉴意义。

关键词：高职院校；机械专业；教学改革

随着全球经济一体化的发展，“中国制造”走向世界。在知识经济时代，作为“世界制造中心”，在注意产业结构优化升级的同时，人才的培养也至关重要。高职院校顺应时展的要求，培养理论与实践相结合的“应用性”人才，不断转变教学方式，加强实际训练，控制人才培养质量。以下将从应用型高职院校机械专业教学的教学现状来探讨教学与实践的改革。

1应用型高职院校机械专业教改面临的问题

1.1自主创新能力薄弱。近年来，我国制造业发展迅速。企业规模不断扩大，产品远销海内外。然而，我国作为世界第二经济大国，与发达国家相比仍然有一定的差距。从产业链的情况来看，我国制造业的自主创新能力不足，而发达国家垄断了大部分核心技术，使我国企业在激烈的国际竞争中处于被动地位。由此可见，缺乏自主创新能力为我国制造业的发展埋下了隐患，不利于企业的可持续发展。高职院校机械专业每年为制造业大量输入人才，要改变教学观念，推动实践教学改革，培养有创新性和实践能力的人才。1.2社会对高职院校的认可程度不高。高职院校在多年大发展中，不断提高教育水平。在现代经济发展中，社会对技能型人才的需求不断提高。然而，传统的“学而优则仕”思想根深蒂固，我国对高职院校的认可程度不高。另一方面，在很多人看来，高职院校的门槛低，是“二流学校”，在高考招生时位于第四批次或者第五批次，导致生源质量普遍不高，学生的能力也因此遭到质疑。较低的招生分数限制是大多数人忽视了高职教育的实用性，抵触高职院校。很多学生刚升入高职院校时，由于机械专业的教育模式与中学时期相比差异较大，在无法适应教学环境的情况下，失去了学习的热情，从而影响了学习效果。此外，受传统教学观念的影响，高职院校教师教学以理论知识为主，缺少实践训练，上课成为老师的“讲堂”，而不是学生的“学堂”，教学质量低下。就学生毕业之后的去向而言，机械专业较差的工作环境和较大的工作强度使很多人不愿意从事机械相关专业。家长和学生对机械专业的不全面的认知忽视了机械专业未来的发展性，在一定程度上给人才培养造成了阻碍。1.3产学研结合不紧密。学校的人才培养目标与企业的人才需求不一致使机械专业的毕业生供过于求。学校要加强实训，加强与企业的合作，建立校内外实训基地，实施联合培养人才战略。企业为学生假期实习提供基地，不断提高学生的实际操作能力，学生作为廉价劳动力，为企业创造效益。产学研结合是学校、企业、学生三方的联合，很难落实。我国现阶段产学研结合水平较低，导致高校教育与社会生产严重脱节。

2应用型高职院校实训教改与实践途径

2.1建立完善的实践教学体系。机械专业是一门偏“应用型”的学科，机械专业的课程以实践为主，因此，提高学生的实际操作能力是机械专业教育体系改革的关键。学校要以就业为导向进行课程设置，根据企业对人才的需要进行双向人才培养，在重视理论学习的同时，重点培养学生的实操能力。加强对学生实际操作能力的考核。例如：在结束一个章节的课程后，要求学生进行课程设计。学生自定主题，结合课程内容和生活经验设计时间方案。然后分组进行成果展示，由教师对学生的设计进行点评和反馈，让学生意识到自己的优势和不足，在实践中不断提高自己的专业技能，使学生产生成就感，提高对学习的兴趣。在实践中，他们自己提出问题，搜集资料，相互沟通，积极探讨，有利于他们自主学习能力的提高和创新意识的培养。2.2转变教学理念。在传统高职院校教学中，老师在讲台上讲，学生坐在下面听，教师是课堂的主角。课堂成了教师的讲堂，教师根据自己以往的经验讲的津津有味，学生“纸上谈兵”，“满堂灌”的教学方式使学生疲于应付，上课效果不佳。教师要转变教学观念，学生是学习的主体，教师是学生学习地引路人，当学生遇到问题时，教师的任务是告诉学生怎样才能找到答案，而不是直接告诉学生答案。进行实践训练时，老师可以利用多媒体技术对实践过程进行演示，学生独立完成实验操作，互相交流实验成果，总结规律。教师只需要从旁观察，对实验成果进行反馈。总结学生实验中遇到的问题，答疑解惑。营造自由、轻松地学习氛围，有利学生发散思维，培养创新能力。2.3精确定制人才培养目标。学校要根据学生的能力高低，性格偏好等因素精确制定人才培养目标，与企业需求对接，有针对性的加强学生专业技能训练。在教改的过程中，学校要对不同的企业进行调研，了解企业市场定位、企业文化和用人标准进行教学改革，旨在培养出企业需要的人才，提高学生的思想道德素养、科学文化素养和专业素养。例如：学校抽调来自不同院系、不同专业的老师组成就业小组调研企业的人才需求。首先，在企业历年人才招聘计划的基础上，分析企业对不同专业的人才在数量和质量上的需求。其次，深入了解企业的产品种类，市场定位，薪资等等情况，为学生做好未来几年的学习规划，以便毕业后学生能快速找到一份合适的工作。2.4加强机械专业自身建设。培养“应用型”人才是目前机械专业发展的主要趋势，然而，我国在机械专业教学中仍然存在一些问题。近年来，国家致力于建立示范性高职院校，加大对高职院校的资金投入。学校要合理利用经费，加强机械专业自身建设。例如：结合地区和学校的资源建立教学培训基地，每年不同时间段各个学校轮流进行教学实践活动，实现资源共享。既不会造成资源浪费，也能节约教学资金。也可以多个学校进行联合实践活动，相互交流学习成果，互相竞争，提高学习效率。此外，学校可以和企业联合建立教学实训基地，学校与企业签订协议，以企业为导向建立工学结合体系，在培养学生实践能力的同时，为企业培养对口的人才，解决企业人才缺失的问题。2.5创造机会提升实践动手能力。在课程设置方面，学校可以开设创新类课程，组成专门的创新类课程的专家小组带领学生参与创新项目的开发、教研、参与创新设计大赛等，给学生营造一种创新的文化氛围。让学生从实践中发现问题，探究问题，解决问题，理论与实际相结合，加深他们对理论值的理解的同时，培养他们的实践动手能力和创新能力。让他们获得学习的成就感，从而激发学习的热情和积极性。同时，学校可以邀请企业中经验丰富的，技术高超的师傅到学校开展讲座，指导学生的实际操作。同时，指派学生到企业进行实习，实现企业与学校双向联合，互利共赢。2.6利用计算机技术。随着网络信息技术的发展，多媒体技术在全民范围内普及。学校可以引入计算机技术和现代教育技术，教师带领学生观看现代化制造企业生产管理制度和的高性能加工装备的制造过程相关教学视频，使他们更直观的了解到现代制造技术在企业的应用，激发他们对现代制造业的兴趣。另外，学校可以在虚拟现实技术的基础上，开发数控机床机器编程仿真系统，通过计算机模拟数控机床的控制、编程、操作、加工全过程，让学生熟悉数控机床操作流程，提高实践动手能力。

3结束语

总而言之，应用型高职院校要根据社会需求制定教学计划。转变教学观念，完善的实践教学体系，根据学生的能力高低，性格偏好等因素精确制定人才培养目标，帮助学生制定个人学习规划。结合地区和学校的资源建立教学培训基地，实现教学共享。学校与企业签订协议，以企业为导向建立工学结合体系，实现企业与学校双向联合，互利共赢。利用网络信息技术，不断提高学生的专业素养和实际操作能力，为学生未来发展打下良好的基础。

参考文献：

[1]丁宁.应用型高职院校机械专业实践教学改革与思考[J].山东工业技术，2019（17）：200.

[2]任兴涛.高职院校机械加工实践教学的改革创新研究[J].南方农机，2019，50（08）：96-97.

[3]张宠元.高职院校机械制造类专业实践教学体系建设研究[J].包头职业技术学院学报，2018，19（04）：47-51.

[4]马晓蓉，李祥国.高职院校机械设计与制造专业教学改革[J].农业工程，2018，8（09）：107-108.

[5]郑娜娜.机械设计制造及自动化教学效益的提升———谈高职院校的实训教学[J].内燃机与配件，2019（12）：296-297.

作者:侯毅 单位:贵州航天职业技术学院