地质工程生产实践教学效果探索

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［摘要］以安徽理工大学地质工程专业为例，分析了地质工程专业特点，探讨了生产实践教学中在实习时间、实习内容、实习场地等方面存在的问题，提出了建设综合实训场、生产技术人员进校园等教学模式，对于提升地质工程专业生产实践能力具有较好效果。

［关键词］地质工程专业；生产实践；实践教学；能力提升

目前国内许多高校开设了地质工程专业，且都具有自身办学特点。安徽理工大学于1996年开办地质工程专业，办学初期具有鲜明的煤炭行业特色，为我国煤炭行业输送了大批优秀的地质人才。地质工程专业是一个实践性很强的专业，目前国内许多学者对地质工程实践教学开展了深入探索。但我校地质工程专业在教学方面存在生产实践能力训练相对薄弱的问题，近年来部分用人单位也反映了这一情况，给我校地质工程专业实践能力培养提出了新的要求。所以，必须以提升地质工程专业学生生产实践能力为目标，探索新的实践教学模式，提高教学质量。

一、地质工程专业办学特点

我校地质工程专业办学历史可追溯至1951年淮南煤矿工业专科学校设立的地质科，1955年招收煤田地质与勘探专业本科生，1996年由煤田地质与勘探专业和水文地质与工程地质专业合并调整为地质工程专业。长期以来，我校地质工程专业以服务煤炭行业为主，办学特色鲜明，培养了彭苏萍院士、邱楠生教授等一大批杰出地质人才。近年来，为适应工程建设领域和地质灾害防治领域对地质人才的巨大需求，我校适时调整了地质工程专业培养目标，立足于培养具有扎实理论基础和丰富实践能力，能从事地质、交通、土木、水利等行业生产与管理工作的技术人才。我校始终坚持“厚基础、重实践、求创新、高素质”的办学理念，但由于受多方面因素影响，在实际教学中还存在重理论、轻实践的现象；从实践教学效果来看还不理想，这些给地质工程专业社会认可度和学生自信心造成一定影响。

二、地质工程专业生产实践教学存在的主要问题

（一）教学时间较短，无固定场地。目前我校地质工程专业实践教学包括地质认识实习、地质填图实习、工程地质勘察生产实习、毕业实习等，在学时安排上，地质认识实习2周、地质填图实习5周，而生产实习仅1周时间，生产实习时间明显较短；地质认识实习和地质填图实习分别有淮南舜耕山—八公山地质认识实习基地和巢湖凤凰山实习基地，有固定的实习场地和系统的教学内容，但生产实习无固定实习场地，这些直接影响生产实习效果。（二）实习时间安排时常冲突。按照我校教学管理制度，实习时间通常按教学计划提前确定，但到了实习时间，由于受天气、安全、现场管理等因素影响，在确定时间内无法按计划开展生产实践教学，而一旦错过这个时间，往往很难集中安排时间开展实践教学。工程地质勘察实习是我校地质工程专业一次重要的生产实习，教学计划安排在第五学期末，但实习时间段雨雪天气较多，生产单位业务也较少，常常造成实习内容无法开展，实习效果不理想。（三）实习内容与教学目标不尽一致。目前我校地质工程专业生产实多依赖淮南当地的勘察、岩土施工单位，生产单位工作内容单调、重复，难以满足实习内容多样性要求；生产单位使用的设备、仪器大多为常规设备，无法满足实践教学前沿性、先进性要求；基于安全与劳动效率考虑，生产单位给学生提供实际动手训练的机会很少，导致生产实习流于形式，加之现场讲解人员专业素质参差不齐，导致实践教学目标难以实现。（四）实习成本越来越高。由于从学校到实习现场都有一定距离，甚至较远，基于出行安全和集中管理考虑，一般是包车前往实习现场，路远时还要考虑吃饭、甚至住宿等实际问题；同时还需要支付必要的现场人员讲课费等，使得实习成本不断上升，给办学带来较大的经济压力。（五）实习指导书编写困难。生产实多在岩土工程勘察施工现场、基础工程施工现场、岩土工程监测现场等，这些工程施工周期较短，导致每次实习场所和实习内容不固定，现场地质资料和工程资料收集困难，给实习指导书编写、实习备课与现场讲解带来一定困难，实习效果往往不佳。

三、地质工程专业生产实践教学探索及效果

（一）积极调整教学计划。考虑到原教学计划中生产实践教学时间偏短这一现实，在新修订的教学计划中将生产实习时间调整为2周；在时间安排上调整到三年级下学期，这样就最大程度地避免了因天气、生产原因造成的影响。调整后实践教学时间增加，教学内容进一步丰富，动手机会明显增多，实践教学效果显著提高。（二）建设岩土测试综合实训场。固定的实习基地和完备的试验条件是保证生产实践教学内容与效果的重要保障。我校根据地质工程专业生产实践教学目标和特点，建设性地开展岩土测试综合实训场建设，力争打造一个功能齐全、设施完善、安全高效的实训基地，实现学生动手能力、分析能力、解决实际地质问题能力的全面提升。综合实训场在校园内建设，占地约6000m2，目前已初具规模，整个实训场划分为原位测试试验区、钻机平台展示区、桩基与复合地基检测区、地下管线探测区等多个功能区，配备仪器包括高精度地质雷达探测仪、综合工程探测仪、大型现场直剪仪、静载荷仪、静力触探仪、旁压试验仪、轻便动力触探仪、测斜仪等。综合实训场不仅能满足地质工程专业岩土工程勘察生产实习要求，还能满足岩土测试技术、工程物探技术等课程实践教学需求，同时为教学科研提供了一个开放的试验平台。虽然目前综合实训场还在不断完善中，但已在实践教学中发挥了重要作用；由于其位于校园内，给实践教学带来最大程度的便捷和安全，也利于开展机动灵活的教学模式。（三）聘请生产技术人员进校园。对于地质工程专业学生来说，熟悉和掌握钻机的组成、现场操作要点、岩心编录、高质量取样等技能是实践教学重要内容。钻机操作需要专业的技术人员，通常只能在生产单位施工现场观察。带学生到施工现场不仅存在一定的安全隐患，还增加了实习支出。为了保障实习的安全与效果，我校近年来尝试邀请合作勘察单位钻探技术人员携带钻机设备进校园的形式有目的地开展实践教学。由于钻机设备、技术人员进校园后，施工目的由生产转变为教学，实际操作中更有针对性，讲解更加细致、全面，操作流程更加规范，学生与操作人员更容易互动，安全管理更容易把握，这一教学形式取得了良好的教学效果。（四）探索小班制、机动教学新模式。目前生产实践教学模式主要以班级为单位，开展集中教学。一个班级一般由1～2名教师指导，这种模式最大的缺点是老师少、学生多，现场指导不及时，实习效果较差。要从根本上解决这个问题，就需要提高教学师生比，而小班制是一种较好的模式，可以将一个教学班分成若干个实习小组分别由不同教师指导，从而提高实践教学效果。对于实习时间也不必限定在特定时间段内，可将教学时间限定在较长时间段内，根据学生时间灵活、机动安排，这样就可以最大程度避开天气、施工等因素的影响，保证实践教学目标的达成。（五）依托综合实训基地，编写和完善生产实习指导书。由于有了实习场地保障，实践教学内容和要求就很容易确定，也就能通过实际动手更好地提出操作细节要求，有利于明确实践教学的目的、设备、原理、操作、试验结果分析等相关内容，编写生产实习指导书就更容易、更科学。

参考文献：

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［4］鲁海峰，张平松，刘文中．地质工程专业生产实习平台的建设与思考［J］．中国地质教育，2015（4）：128－131．

作者:黄河 张平松 鲁海峰 翟晓荣 张红梅 单位:安徽理工大学地球与环境学院