高校思政课实践教学创新路径

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摘要：由于实践教学内容、师资队伍、经费、基地建设、保障机制等因素的制约，全面深入推动思政课实践教学的难度较大。西藏高校思政课实践教学中既存在普遍性问题，还受到区域特色资源开发利用、课程设计与开发、教学实践课程安排等特殊因素影响。结合国家提升高校思政教育工作水平的要求，针对西藏高校思政课实践教学和思想政治教育工作实际，提出西藏高校思政课实践教学创新的六项原则和七项路径措施，提高西藏高校思政课教学质量，提升立德树人水平。

关键词：西藏高校；思政课；实践教学；创新路径

思政课实践教学对提升思政课教学实效有重要作用，也是提高高校思想政治教育工作的重要内容。由于受西藏实践教学资源开发应用不足、高校对思政课实践教学的支持力度、思政课教师对实践教学的把控能力等方面因素的制约，西藏高校思政课实践教学创新还存在较大难度。

一、西藏高校思政课实践教学存在的主要问题

（一）思政课实践教学的内容单一。西藏高校思政课教学形式单一、照本宣科、空洞说教，实践教学环节相对严重不足。目前西藏高校思政课普遍存在着单纯讲理论多，结合实际少；正面灌输多，启发引导少；学生被动听得多，积极参与少的“三多三少”情况，致使理论教学与社会实际包括西藏实际严重脱节，尤其是与藏族大学生的思想实际、自我修养脱钩和生活体验脱离，导致西藏高校思政课的感染力不足和实效性不佳。［1］目前，西藏高校思政课教学形式单一、说教成分大，致使西藏高校思政课在引导学生将马克思主义理论的认知转化为认同，进而内化为思想政治素质和科学思维方法，最终外化为分析问题和解决问题能力的效果并不是十分理想。［2］（二）未形成思政课实践教学合力。西藏高校思政课实践教学还停留在以课堂实践教学为主，校内实践教学和校外实践教学则是以各系、学工处、团委开展的校园文化活动和学生假期社会实践活动为主，多与思政课实践教学内容相脱离，处于各自为政的状态，形式单一且没能实现有机整合。［3］整体而言，西藏高校思政课实践教学普遍存在着实践教学环节薄弱甚至缺失、实践教学低效等诸多不可忽视的问题。当前要搞好西藏高校思政课实践教学，就必须强化实践育人理念，完善实践教学管理运行机制、保障机制，创新实践育人方法途径，打造实践育人整体合力，以切实增强思政课实践教学的有效性，提高西藏高校思政课教学质量。（三）思政课实践教学缺乏保障机制。一方面，对实践教学的重视不足，仍有部分教师和主管领导认为实践教学可有可无，或者把实践教学当作点缀和任务来完成，阻碍了实践教学的有效开展。一方面，西藏地区虽然有相对丰富的思政课实践教学资源，如纪念馆、博物馆和爱国主义教育基地等，但相关的软件资源较差。教育基地讲解员缺乏基本的教育能力和素质，而思政课教师对基地情况了解不足，缺乏精神层面的深入研究，造成教育效果十分有限。这种不衔接的现象，严重影响了思政课实践教学的有效推进。［4］另一方面，对实践教学外延的认识不正确，认为实践教学就是参观、考察、社会调查。由于西藏特殊的区情，带学生走出校门进行参观、考察等实践活动因经费、交通、安全等因素制约，导致西藏高校思政课实践教学举步维艰。

二、西藏高校思政课实践教学创新的主要原则

思政课实践教学对拉萨师专教育教学改革、提高人才培养质量、提升办学水平具有重要意义，西藏高校要从中央立德树人的根本任务出发，立足西藏经济社会发展实际，遵循教育教学规律，广泛借鉴经验，积极推动思政课实践教学创新。（一）坚持立德树人的根本原则。西藏高校要始终坚持党的教育方针，坚持社会主义办学方向，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，是高等学校的根本任务，也是西藏高校必须遵循的第一原则。西藏处于反分裂斗争的前沿，长期面临着西方反华势力和十四世达赖集团的干扰破坏，社会主义核心价值体系教育和民族团结教育是关系西藏长治久安、实现持续稳定健康快速发展的政治保证。在西藏办高等教育，最根本的是要培养具有坚定的政治立场和过硬的政治素质，自觉维护祖国统一和民族团结的人才。西藏高校在西藏教育系统中的特殊地位，决定了西藏高校毕业生的培养教育中要更关注思想政治教育，毕业生的政治素养、道德品质必须做到高人一筹。高校要从中央治藏兴藏的战略高度，从西藏稳定与发展的全局来统筹和考虑思政课实践教学的创新问题，才能有效提高思政课实践教学的系统性和科学性。（二）坚持开发区域特色资源的原则。西藏地区拥有丰富的历史资源、文化资源和跨越式发展中的现实资源，西藏高校教师在思政课教学中充分运用这些西藏地区特色资源，具有重要意义。首先，充分开发利用西藏当地的红色教育资源，如拉萨市内的西藏和平解放纪念碑，川藏、青藏公路纪念碑，拉萨市烈士陵园、谭冠三纪念园、自治区军区军史馆等。其次，充分利用西藏当地的人文资源，如西藏博物馆、雪城监狱遗址、帕拉庄园、西藏档案馆等。再次，积极联系西藏各地具有思政教育意义的城市社区、农村乡镇、工矿企业、驻地部队、社会服务机构等，建立多种形式的社会实践活动基地，如拉萨火车站、柳梧新区等。最后，可以充分利用校内实习实训基地，加强系部之间的沟通协调，实现实践教学资源共享，最好能够实现专业实践教学和思政课实践教学之间的任务融合。［5］（三）坚持学生为主体的原则。西藏高校要注重用学生深入基层开展实践、了解区情的方式锻炼和说服人，用老西藏精神和优秀毕业生的先进事迹感染和激励人，用科学的职业精神、就业教育引导人。从新生入学开始，就要对学生进行形式多样、内容丰富的扎根西藏、扎根基层教育，通过开设大量与西藏有关的特色课程来加深学生对西藏的认识和了解。［6］立足西藏，服务西藏，扎根西藏，坚持高等教育的一般规律与特殊规律相结合，是西藏高校人才培养坚定不移的方向。如果离开这一相对确定的服务对象和规律，西藏高校必将失去发展的源泉和动力，它在西藏经济社会发展中的基础性、全局性和先导性作用也将不复存在。学生是思政课实践教学针对的对象，在思政课实践教学的设计、组织、教学活动、效果评价等各个环节中，要积极把学生纳入进来，才能有效提升教学实效。西藏高校在思政课实践教学中既要充分考虑到所培养的毕业生有更高政治素养和道德品质要求的实际，还有考虑到学生对思政课实践教学需求的实际，这样才能有效彰显学生的主体性，才能切实提高教育教学实效，提高人才培养质量。（四）坚持“大思政”原则。西藏高校在推动思政课实践教学创新过程中，要与党建、学管、共青团工作相结合，积极构建“大思政”格局。一是坚持思政课实践教学与校团委、学工处、各系等组织的大学生社会实践、专业顶岗实习的有机融合，积极开展综合实践教学活动。二是坚持思政课实践教学与各系、学工处等开展的校园文化活动有机融合，引导学生在校园文化建设中继承、培育、积淀和创新专业精神与传统优良作风，形成科学的价值标准和行为规范。三是坚持思政课实践教学与新生入学教育、新生军训和大学生军事理论课的有机融合，增强国防观念、国家安全意识，培养艰苦奋斗、吃苦耐劳的作风，增强学生的维护民族团结、反对分裂意识和能力。（五）坚持与学校实际和专业特点相结合的原则。思政课实践教学，对应思政理论课教学，突出思政教育的实践性，既有思政理论实践化的一面，也有思政实践理论化的另一面。换言之，思政课实践教学，即经由教育者引导和组织，受教者参与到思政课实践中来，从而实现思政课既定教学目标。强调思政课实践教学的重要性，因为它弥补了思政理论课教学的局限性，对思政理论课予以补充、强化和完善。理论课教学和实践教学，缺乏其一，都不能够称之为完整。理论与实践的关系，从根本上决定了思政课理论教学与实践教学的模式。［7］思政课实践教学模式，现已提出的有多种，比如“大思政”实践教学模式、“四维一体”立体实践教学模式、“互动式”实践教学模式、“问题导向、学生主体”实践教学模式、“菜单式”实践教学模式等。［8］拉萨师专在推动思政课实践教学过程中，要广泛借鉴，但要始终坚持与学校实际、各专业特点相结合的原则，才能形成思政课实践教学的丰富载体和形式，提升教学效果。（六）坚持用足用好政策资源的原则。西藏高校在推动思政课实践教学创新过程中，要充分利用上级政策支持，助力教学改革。一是认真落实好、执行好教工委教育厅生均300元/年的专项思想政治教育工作经费，做到专款专用，做好经费使用规划、监督，在加强教师培训的同时，积极推动实践教学改革。二是思政课主渠道作用的充分发挥。在教工委教育厅“思政教师培训基地”建设、思政专项课题、思政骨干教师支持计划、“四观”等思政课实践教学建设系列项目的支持下，以实践教学为突破，提升思政课教学实效，让学生“到课率、抬头率、参与率、满意率”显著上升，主阵地作用得到充分发挥。

三、西藏高校思政课实践教学创新路径

综上研究，西藏高校思政课实践教学可以主要从以下方面进行创新：（一）建设校内实践教学基地。西藏高校可以在校史馆的基础上，进一步丰富内容，建设形成德育室、资料室、新旧西藏对比展览室及学生实践教学成果展览室构成的综合基地。德育室通过大量图片、影像视频资料宣传关于全国、区内、校内道德楷模的先进事迹，以此加强对学生的道德教育。图书资料室陈设关于马克思列宁主义、中国化马克思主义、中国特色社会主义的经典著作及爱国主义教育影视作品。新旧西藏对比展览室以大量图片、实物向学生呈现新、旧西藏的对比状况，让学生深切感受西藏和平解放后，特别是改革开放以来西藏人民在中国共产党的领导下是如何翻身得解放，过上幸福美好生活的，增强学生对中国共产党、对社会主义制度、对中国特色社会主义道路的认同感。在手工作品展馆、美术作品展馆可以展示实践教学成果，展示思想政治课实践教学中学生的艺术作品、优秀论文、优秀调查报告，学生制作的思想政治教学课件，学生创作的以思想政治教学内容为主题的诗歌、散文等文学作品，以此激发学生及教师的积极性。（二）挖掘和整合区域特色资源。西藏高校要充分挖掘西藏地区的特殊资源，积极构建特色鲜明的思政课实践教学资源库，突出特色和实效。一是充分利用烈士陵园、驻藏大臣衙门、布达拉宫雪城监狱、火车站、军史馆等爱国主义教育基地，开展思政课实践教学，把爱国主义教育基地作为延伸的“第二课堂”。二是要把老西藏精神、两路精神、玉麦精神有效整合到思政课实践教学中，以形象具体、生动活泼的身边实际事迹来增强实践教学的感染力和吸引力，教育引导学生身体力行，做到知行合一。三是要始终突出主题，服务培养合格建设者和可靠接班人的根本任务，把中央治藏兴藏方略融入思政课实践教学中，积极弘扬“治国必治边、治边先稳藏”“依法治藏、富民兴藏、长期建藏、凝聚人心、夯实基础”的重要指示，按照总书记要求做神圣国土守卫者、幸福家园建设者，不辜负总书记“加强民族团结、建设美丽西藏”的殷切希望。（三）构建“大师资”队伍。西藏高校思政课教师对思政课的教学目标和理论体系有深刻把握，但由于多数汉族教师对西藏人文环境、历史传统等普遍缺乏深入了解，以及自身社会实践阅历不足，组织实践教学往往显得力不从心。甚至部分教师认为组织实践教学要费时、费力、费事且不安全，积极性不高。首先，要制定思政课实践教学指导教师实践教学能力培养政策，通过学习、培训、外出考察、实地调研等形式，帮助思政课专职教师增强理论联系实际和指导实践教学的能力。其次，从学工处、各系辅导员及校外实践教学基地负责人如西藏博物馆馆长中选聘一些具有一定教学能力、具备较高思想道德修养和管理经验的人员，补充到思政课实践教师队伍中来，指导学生实践活动。再次，完善思政教师实践教学激励机制，适当提高实践教学课时计算标准，激励教师积极投身到实践教学中去，确保实践教学质量和效果。最后，要积极借助“组团式”援藏优势，把对口支援高校思政专家、知名学者引入到教师队伍中，为思政课实践教学提供强有力的队伍保障。（四）构建“大思政”课堂。构建“大思政”课堂的主要目的是形成思想政治教育的合力，提升思政课实践教学的渠道和实效。思想政治教育工作是思政课教师、辅导员、班主任、团总支书记、学生党支部书记和学管科科长等的共同责任，思想政治教育是一种全员育人，思政课实践教学也应是一种全员的实践育人。因此，西藏高校要建立健全思政课教师与学校党团组织工作者和辅导员、班主任队伍密切协作的组织形式和工作机制，实现人员及活动上的互联互通，把思政课实践教学与团学活动有机融合，真正形成实践育人合力。（五）完善形成科学保障体系。要切实有效推进思政课实践教学，重点是要加强保障工作：一是需要投入专项经费。一方面，科学规划生均思想政治教育工作经费，为思政课实践教学提供有力支持。另一方面，应严格执行思政课建设的有关要求，根据各自思政课实践教学的实际需要，将实践教学经费纳入到院校的年度预算之中，设立实践教学专项经费，严格做到专款专用，以坚实的财政资金为思政课实践教学的顺利开展提供财力支持。二是召开专题工作例会、研讨会。西藏高校应定期召开与组织思政课实践教学专题例会，交流经验和方法，提出建设性意见和建议。同区内外高校加强联系、交流与合作，组织召开思政课实践教学研讨会，有利于整合资源，共同进步。三是组织开展教学比赛。可以组织教学比武大赛，利于教师之间增进交流学习，取长补短，提升业务能力和教学效率，利于教师展示自我、互相学习、共同提高，利于促进教学方式的变革，积极探索新的教学模式，使教学质量明显提高。（六）完善形成科学考核评价机制。西藏高校应积极探索思政课实践教学的评价机制和办法，实行有效激励措施，客观评价教学实效，以评价机制为重点，积极调整和推动思政课实践教学，确保教学实效不断提高。在考核评价机制建立过程中，一方面，要从思想政治教育工作的整体性、系统性出发来进行设计。一方面，要与理论层面的教学相联系、相区别，与课堂理论教学形成整体性的评价。另一方面，要发挥学生参与的主体作用，积极引入外部评价机制，切实把评价的重点落在实效的发挥上。

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［7］郑秀明.高校思想政治课“问题式”教学模式的探究与实践——以《思想道德修养与法律基础》为例［J］.吉林省教育学院学报，2018（05）.

［8］甘玲秦，平山.思政课“5+1”主题实践教学模式探究［J］.学校党建与思想教育，2018（05）.

作者:杨富 单位:拉萨师范高等专科学校