建筑工程管理实践教学分析

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摘要:文章以建筑工程管理专业为切入点，具体分析一体化实践教学在高职教育中的应用情况，以期为我国高职教育教学环节的高效落实提供更多的借鉴。

关键词:高职建筑；工程管理专业；“一体化”实践教学；应用分析

高职建筑工程管理专业对学生的综合实践动手能力要求较高，除了需要掌握基础的理论知识之外，还需要在不断动手实践操作的过程之中实现综合应用能力及实践水平的有效提升。老师必须要注重对学生的有效引导，为学生提供更多动手参与的机会，保障学生在实践的过程之中实现理论知识与实践能力之间的有效对接。一体化的实践教学能够更好地突破应试教育的桎梏，为学生提供主动参与的机会及平台，作为创造性的教学模式，一体化实战教学能够为我国素质教育的落实营造良好的外部环境，更好地体现以人为本的教学理念。但是结合相关的实践调查可知，一体化实践教学对老师和学生提出了较高的要求，高职建筑工程管理专业在落实这种教学模式的过程之中所取得的效果不容乐观，同时还面临着诸多的障碍和困难，对此不管是老师还是学生都需要结合问题产生的根源进行深入的研究和分析，真正地发挥一体化实践教学策略的作用以及价值。

1高职教育改革

为了培养出综合的应用型人才，保障我国在全球化趋势不断加剧的今天，获得更多的国际地位及竞争优势，我国积极地改革教育教学模式，不断地完善现有的教育体系。其中高职教育开始成为我国教育体系之中的重要组成部分。不可否认，高职教育能够真正的培养出某一个领域的综合应用人才，有效地突破传统应试教育的桎梏，结合时代和人才培养的现实条件及具体的发展策略，更好地利用不同的教学策略及教学手段，真正地保障人才培养目标符合时展的真实需求。但是，其在推动教育改革及教育实践的过程中所设置的专业和课程安排与现代化的职业技能教育还存在一定的差距。首先，所设置的教学课程无法实现与实际行业所需技能之间的有效对接，两者还存在极不匹配的现象，学生只能够掌握基础的理论知识，同时理论知识与接触的职业技能培训难以适应自身的岗位工作内容及实际需求。其次，专业课程的设计还缺乏一定的合理性和科学性，许多老师及学校忽略了不同专业课程之间的内在联系，大部分的课程独立性和系统性相对较差，在实践教学的过程之中难以发挥应有的作用及价值，同时缺乏一定的理论性、完整性，导致学生难以在老师的引导之下突破个人在建筑管理专业学习过程之中的桎梏。再次，专业课程设计还存在一定的不合理之处，严重限制了学生的学习范围，增加了学生的学习压力及学习负担，导致学生难以在课外活动中更好地实现个人思维的有效拓展。结合具体的实践调查可以看出，对于建筑工程管理专业的学生来说，在实践学习的过程之中个人主动性相对较差，无法真正地保障个人将所学习到的理论知识应用于实践之中，知识的应用能力及举一反三能力不容乐观。最后，老师采取的教学模式及教学理念过于落后，学生所掌握的专业知识十分混乱，难以以系统化的角度进行进一步的研究。在这样的现实条件下,一体化的实践教学备受社会各界的关注，这种教学模式能够实现教学理论课程、师资力量及实践教学之间的有机结合，积极完善目前的实践教学体系，保障各教育环节能够实现紧密的联系。另外老师也可以在一体化实践教学模式的引导之下对实践教学规则、教学任务大纲进行进一步的界定及研究，立足于不同岗位与经理预计发展的现实条件，以培养实践性的综合，明确自身人才培养的目的及未来的人才培养方向，更好地为整个实践教学体系的落实营造良好的外部环境。与其他的专业相比，建筑工程管理专业对一体化实践教学的要求会更高，老师需要以培养建筑工程管理专业人才作为最终的教学目的及教学目标，为学生提供更多动手及实践的机会，以提升学生的实践应用能力及综合素质为切入点，积极的结合不同课程落实的实质情况对各类教学任务进行有效的分配，选择与不同课程相匹配的教学方式及教学内容。需要注意的是，在落实建筑工程管理专业实践教学的过程中，老师还需要了解该专业教学与一体化实践教学之间的联系及差异，根据前期课程落实效果和水平的深入分析及研究来为后期的教学打下坚实的基础，保障每个环节都能够有一个完整的实践方案，充分发挥一体化实践教学的作用及价值。在落实一体化实践教学模式的过程中，老师需要对高等院校所设计的教学任务及教学目的进行深入的界定和了解，积极地实现教学资源的充分利用及整合，更好地促进一体化教学模式作用的有效发挥。作为一种创新的教学模式及实践机制，一体化实践教学能够为各类教学环节的有效方式指明方向，保障设计思路及设计理念的合理性，积极地将不同的教学手段与现有的高职高专院校所设置的专业教学相联系。另外许多的学术界及理论界在对现有的教育一体化实践教学模式进行分析及研究时明确强调，对于高职高专院校所设置的专业课程教学来说，一体化实践教学能够有效的突破实践教学与理论教学相脱节的不足，在第一时间吸引学生的注意力，为学生提供提高动手实践能力的机会和平台，实现学生与老师之间的紧密互动，更好地突破长期应试教育所存在的问题。

2建筑工程管理专业一体化教学研究的理论和实践意义

从上文的相关分析可以看出，建筑工程管理专业一体化教学模式的落实对提高该专业教学的质量及效率意义重大。如果正在培养目标的角度进行分析，那么在落实一体化实践教学研究的前期，老师能够对建筑工程管理专业的教学内容及教学大纲进行合理的设计，保证课程内容设计与专业课程知识之间的紧密对接，实现秩序与内容之间的有机结合，尽量避免不同板块过于独立。其次，这种创造性的教学模式能够在第一时间激发学生的学习积极性，加深学生对专业知识的印象，鼓励和引导学生进行自主学习及主动的创新，真正地建立完善的专业知识体系，更好地实现不同知识板块之间的有效对接。最后，能够真正地提高学生的学习效率及学习质量，尽量避免重复的学习，减轻学生的学业负担以及学业压力，保证学生理论知识学习的实践性及科学性。对此，我国高职院校在教学体系设计的过程之中，必须要以提高学生的资源利用及管理能力为核心，真正地将理论学习与实践学习相结合，积极地构建学习型的校园文化氛围。如果从实践的角度进行分析，那么建筑工程管理与专业课程之间的合理联系符合我国建筑工程管理专业一体化实践教学的实质需求，能够有效地实现高职管理专业的教学资源的优化利用以及配置，保障课程设计的简洁性，将学生的教学实践时间控制在有效的范围之内，更好地提高我国高等职业院校的实践教学效果及教学质量。如果从经济利益的角度进行分析，那么一体化实践教学的大力落实必须要以先教后学作为主要的原则，结合学生知识掌握的具体情况进行进一步的研究,实现教学资源的合理优化及利用，保障建筑工程管理专业的学生能够真正掌握专业知识中的核心及精髓，充分发挥个人主观能动性及价值，真正的实现高职院校建筑管理专业教学水平和质量的有效提升。

3建筑工程管理专业一体化教学设计的应用

一体化实践教学与高职建筑工程管理专业之间的结合对老师及学生提出了较高的要求，在积极落实这种教学体系及模式的过程之中，老师需要以培养高技能以及高素质的应用人才为主要的目的及任务。其中建筑工程项目所涉及的设计程序相对比较复杂，老师需要积极地利用不同的高科技手段及计算机平台，将整个建筑工程管理课程作为一个系统的问题，完善现有的一体化教学设计系统，注重不同专业课程及时间课程之间的紧密联系，鼓励和引导学生进行知识内容的有效对接及进一步的吸收。其次，在专业课程设计的过程之中需要积极地兼顾其他课程及各门课程和新知识的学习，尽量避免内容的重复，保证学习效率的有效提升。如果对具体的使用步骤进行分析，那么在落实一体化实践教学的过程中，必须要注重不同阶段的有效划分。第一个阶段为实践教学准备阶段，老师需要结合建筑工程管理专业教学的实际情况明确相应的任务，将人才培养目标的设定与专业课程体系的完善相联系,积极地实现教学资源的合理配置及利用，鼓励和引导学生进行自我研究和自主创新，更好地突破传统应试教育及落后学习手段所存在的不足，保障专业化教学课程体系设计能够符合我国人才培养的实质需求。除此之外，学校及老师还需要以建筑工程管理专业教学实施方案的有效设定为前提，了解不同教学计划的具体内容和相关要求，更好地促进实践教学的落实，充分地发挥一体化实践教学的作用和价值。第二个阶段则是实践教学实施阶段，在完成第一个阶段的任务设计及方案选择之后，老师需要对建筑工程管理专业教学计划进行后期的调整及修改，通过兴趣爱好小组的构建来更好地实现学生之间的互动及师生的互动，保障学生在相互合作以及互相探究的过程之中真正地实现优势互补。需要注意的是，高职院校的学生在建筑工程管理专业课程学习的过程之中因为自身的实践经验不足，思维逻辑框架还处于架构之中，因此难以真正意识到一体化实践教学的重要性及价值。对此，老师需要结合每一个学生的专业学习情况及知识掌握能力进行针对性的教学，将因材施教及个性化的差异教学作为专业教学的重要指导和依据，深入探讨一体化实践教学对现有专业教学的影响，充分实现实践教学模式的有效应用。另外，老师还需要积极收集和整理实践过程中所需要的各类素材，将计算机分析、传统分析及实践教学研究相结合，实现解决方案的不断优化，将专业课程以外的知识学习与实践过程相联系，更好地实现不同学习环境及教学环节之间的紧密对接，保证学生能够真正意识到个人主动学习的价值，从而将个人的主观能动性与学习实践相结合，在掌握专业理论知识的前提之上更好地实现举一反三及学以致用。第三个阶段则是评价和反省阶段，老师需要对一体化教学活动过程中学生的参与情况进行对比分析,了解参与前后学生的改变，深入分析实践教学对提高学生学习质量的重要影响，以此来为后期的教学实践活动提供更多的指导及依据，保障一体化实践教学能够实现有效的落实，让学生能够在实践的过程中真正地突破个人存在的不足。此外，老师还需要将主动的反省，与奖惩机制相结合，肯定学生的付出及提升，同时还需要为一些退步的学生敲响警钟。

4结语

高职建筑工程管理专业一体化实践教学模式的落实符合素质教育的实质要求，能够真正地调动学生的学习积极性，不断激发学生的学习潜能。在实践教学的过程中，老师需要结合专业人才培养的实质需求，不断地通过教学资源的优化配置及利用来积极实现不同教学环节之间的紧密对接，为学生综合实践能力与专业水平的有效提升提供保障，只有这样才能够更好地为我国新课程改革指明方向。

参考文献:

[1]顾艳阳.浅析高职建筑工程管理专业“一体化”实践教学应用[J].考试周刊,2017(80):22.

[2]张博.浅析高职建筑工程管理专业“一体化”实践教学的应用[J].现代职业教育,2016(28).

作者:邓宙武 单位:福建农业职业技术学院