大学计算机实践教学改革研究

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摘要：互联网技术与计算机技术在近年来发展迅速，应用也越发广泛，这两种技术的发展推动了社会对相关专业人才的需求，加强对计算机专业的人才培养成为现阶段高校教育发展的一个主要目标。但当前的计算机专业教学中就实践教学方面，存在教学效果不理想，技能培养难以满足社会需要等问题，加强对计算机实践教学环境的建设以及创新计算机实践教学的模式成为现阶段发展高校计算机专业的必要手段。构建以计算思维为主线，多层次、多方位、多类别的计算机培养模式能够推动计算机教育的发展。

关键词：互联网技术；实践教学；模式创新

1现阶段大学计算机实践教学发展现状

1．1教育理念相对落后。现阶段计算机实践教学的教学理念相对落后，教学目标不够明确。实践教学在计算机教学中占据的课时比例少，日常的学习生活中也没能将计算机技术进行应用。在实践教学环节，不重视创新性应用型人才的培养，忽略学生对于实际计算机技能的掌握，缺乏设计性实验等使得计算机实践教学效果不明显。并且在对实践教学的安排上仍旧按照传统的先理论后实践模式来进行安排课程教学［2］。在教学目标方面，依旧固守传统的实践为理论知识掌握服务，使得实践教学无法对学生计算机思维培养，创新能力培养以及职业技能培养发挥作用。1．2师资力量不足。随着近年来高校教育改革与扩招政策影响，以及现阶段计算机教育的需求，优秀的计算机专业人才往往会选择进行项目的开发研究，导致教育方面流动不足，师资力量得不到及时的补充。在计算机实践教学中，更是缺乏专业教师以及实验指导人员。另外高校在教师的引进方面观念陈旧，强调教师学历与职称，弱化对教师实践技能以及专业技术的要求，造成教师无法胜任实践培养的现状。1．3教学环境落后。当前的教学环境相对落后，在高校的计算机实践教学中，无论是教学的硬件设备，还是软件设备，都不能体现出当前社会上的计算机发展特点。电脑响应迟缓，拖慢教学进程影响教学效果；软件老旧，在文件与库的配置方面与当前高效的计算机应用软件配置脱节。使得学生面临就业与学习方面的尴尬处境。1．4教学管理不够完善。实践教学以培养学生的实践技能，增加学生实践经验为主。要求在有限的课时中丰富学生的计算机操作经验。但由于当前教师在实践指导以及教学管理方面的不足，使得以上要求很难达到，严重影响实践教学效果。另外实践教学安排不妥善，实验室管理手段落后，使得实践教学存在实践与实际脱节，实践教学混乱等问题。

2计算机实践教学环境建设策略

2．1教学理念转变。新时期，社会更倾向于实用型、创新型等计算机人才的应用，所以在高校计算机教学中应该注重学生的实践技能、创新能力加强培养。在进行实践课程教学时，针对学生在项目开发方面的能力进行培养，教师可以通过设置简单的典型的小项目来让学生完成来帮助学生掌握相关技能的实际应用。如河北某高校，针对实践技能的培养通过合理的课程设置取得较好效果，其在实践课程开展之前预先设置微项目，在理论教学中针对微项目的实现方法，可能存在问题进行讲解并组织学生进行讨论，然后设置实践环节，让学生自由运用编程软件对相关项目进行实现［3］。最后由教师针对学生项目的完成进行点评，包括程序的设计、编辑、封装、bug等进行评价来帮助学生真正掌握实践技能并具备初步的项目开发能力。创新能力是计算机人才的另一大必备素质，所以，高校应该努力挖掘学生的设计潜能，以引导学生形成计算机思维，多层次、多方面、多类别的进行计算机实践应用。2．2师资力量建设。加强师资力量建设分为校内师资力量建设以及校外师资力量引进。由于现阶段师资力量的匮乏，提高当前教师水平是缓解这一问题的应急方法。对于本校教师，就实践教学环境建设问题组织成立相关的讨论小组，加强对教学方法的完善，另外，学校要积极联系外界企业加强校企之间的沟通，校内教师参与企业项目操作不断提高教师对于实际项目操作的理解，提高教师对于实验的管理指导水平，提升实践教学的质量，为实践教学提供指导保障。2．3完善实践教学配套设施。在实践设施方面对学生学习效果进行保障。不断的完善实践教学的配套设施，包括实践教学硬件与软件设施，在硬件方面，一方面提升硬件的基本配置保障硬件系统能够满足流畅的教学需要，另一方面要配给企业计算机应用的一些特殊设备，让学生提前接触、尽早学习［4］。在软件方面，教学所用软件更加贴近现实，与企业合作将企业所运用的软件系统移植到学校实践教学中，让学生掌握多类型的常用的企业级办公计算机编程软件，使得学生的实践能力更加贴近社会需要，更新老旧的计算机编程软件与程序设计软件，避免学生在社会实践中遭遇二次学习这一尴尬状况。2．4加强实验教学管理。实践教学的教学效果十分依赖教师对实践课程的管理指导，加强实验室的使用登记管理也能够保障实验教学的正常进行。对于实践课程的指导管理，相关教师应该就实践环节进行严谨的设置，包括实践操作环节，各环节操作时间，实践操作应急处理等等方面进行严格的设置保证实践课程的正常高效进行。如西安某电子大学中，其计算机实践教学设置有着十分独到之处，其实践教学整体氛围三个阶段，基础软件掌握阶段，代码练习阶段和程序编辑阶段。每一个阶段的实践课程教学都会设置不同的环节，环节的设定充分考虑到当时学生在学习方面的现状并针对环节内容进行合理的设置［5］。分阶段的实践教学也充分系统的帮助学生了解掌握相关知识技能的学习方法与体系结构，为学生的可持续发展奠定良好的基础。

3计算机实践教学的模式创新思考

3．1发挥校中厂优势，形成厂校合作的教学新模式。最好的实践场所就是深入企业，最佳的学习地点是在课堂。所以本着这样的教学理念，实现校中厂的发展模式，能够有效的推动高校计算机实践教学的发展。校中厂的实现需要高校、教育部门、企业、社会四个方面的配合。高校要从新对计算机课程进行安排，加强与企业的交流探寻针对性的课程开展机制与课程教学内容。合理安排课时，调整好学习与实践的课时占比。教育部门要起到指导监督的作用，引导学校与企业完成合作，指导合作的相关事宜确定，监督校中厂的开展，预防不公平的现象发生。企业要转变观念，放开合作，主动配合学校进行相关事项的开展，并指导学校对于专业知识的培养方向［6］。社会加强宣传，引导人们的正确认知，增加校中厂的影响，帮助其合作稳定顺利的展开。通过校中厂模式实现工学结合，职业岗位培训的目标。另外，校中厂也可以为教师的实践知识积累提供途径，帮助教师更快的掌握相关专业知识，增强实践教学效果。3．2基于云计算大力提升实践教学质量。云计算是随着互联网技术与计算技术发展而诞生一种新型技术，加强信息之间的共享，将云计算运用到实践教学中能够有效的提升实践教学的教学质量与教学效果。由于在高校的计算机课程培训中，集中模式的实践教学会存在教学课时少，教学内容过多无法兼顾的问题。借助云计算进行辅助教学使得实践教学不再局限于实验室之中，学生在任意地点完成自己的实践教学内容后能够通过网络将自己作品上传，教师能够在任意时间任意地点进行评阅，这样有效的节约了实践教学对实验室环境建设的要求，有效节约资源，并显著的提升实践教学的教学质量，同时自由的实践氛围对于学生创新能力的提高产生推动，更加有助于学生多层次、多方面、多类型的计算机思维的形成。计算机人才在当代越来越受重视，优秀的计算机人才是企业在未来竞争中的关键。加强对计算机实践教学环境的建设以及教学改革、计算机实践教学的模式创新成为现阶段高校对计算机专业人才培养的必要手段。分析现阶段计算机实践教学存在的各种问题后，就当前计算机实践教学环境建设提出建议并根据当前计算机技术发展对计算机实践教学的模式创新进行思考，校中厂与云计算辅助教学这两种新型的计算机实践教学模式值得进一步的深入思考和研究。

参考文献：

［1］赵建华．面向应用型创新人才培养的计算机专业实践教学模式探索［J］．佳木斯教育学院学报，2014（4）：22－25．

［2］马玉龙，华勇，白杨．军队院校士官学员计算机课程教学改革研究［J］．计算机工程与科学，2014（z1）：182－185．

［3］赵陈粟．试析民办高校计算机类专业的实践教学体系建设与创新人才培养［J］．职业时空，2011（10）：25－29．

［4］朱艳辉，文志强，王平，等．计算机专业实践教学模式的改革与创新［J］．计算机教育，2009（20）：29－33．

［5］张颖淳．计算机课程教学考核方式的探讨［J］．西南师范大学学报：自然科学版，2012（7）：147－151．

［6］姜庆伟，王坤．“校中厂”校企合作模式下“计算机教学车间”教学模式创新与实践［J］．陕西教育：高教版，2013（5）．

作者:朱灿伟 卢灿举 单位:合肥电子工程学院