室内设计专业教学实践论文3篇

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第一篇:室内设计课程项目化教学分析

一、室内设计专业的课程设置

高等应用技术教育是培养应用技能型的人才，课程的设置不同于本科的课程设置，而是根据应用岗位的需求技能来设置课程。室内设计专业的课程分为应用技能基础课、应用技能专业课和应用技能实训课三类，这三类课程的内容有机地构成了室内设计专业学生在进入企业时必须掌握的应用技能。另外，由于室内设计行业涉及的学科较多，在建筑装饰企业中的分工也很细。根据不同的岗位，又可以将课程分类为几个大的技能课程群，比如设计表现课程群、工程技术课程群、设计方案课程群等。在设计表现课程群中就包含了设计造型、设计色彩、透视、效果图表现、计算机效果图软件等课程，以培养学生的室内设计表现技能，对应室内设计效果图绘图员的岗位。在工程技术课程群中包含了工艺制作基础、装饰材料、装饰工艺构造、装饰施工工艺、施工图绘制、装饰工程预决算等课程，以培养学生的施工技术和管理技能，对应室内设计施工管理员的岗位。在设计方案课程群中包含了设计基础、方案设计、室内专项设计等课程。以培养学生的方案设计技能，对应室内方案设计师的岗位。

二、室内设计专业课程的项目化教学改革实施方案研究

（一）项目化教学改革的原因。现今大多数教师在教学时基本是采用以传授知识为目标的传统教学方式。按照教材的章节，逐一介绍软件工具和命令，而对如何运用软件来制作专业室内效果图，往往在教学中涉及很少。由于课程的培养目标与本科没有拉开层次，基本上室内设计专业就是一个压缩型的本科模式，不符合人才培养的要求，学生在课程中学到的知识与应用技能之间缺少有机的联系，学生学习基础课的目标不明确，对软件操作技能应用不够，造成为了完成课程而学习软件的现象，学生的学习兴趣不高，同学间的相互配合不够。

（二）项目化教学改革的目标。通过把握专业主体方向，课程整合调整的形式，同时结合“校企合作”“工作室教学”“团队合作”“顶岗实践”等一系列的项目化教学改革方式，使该课程的教学能够符合教学的要求，增强学生的实际动手能力，使在课堂上学习的知识点能够有机地转化为学生应用岗位的技能，培养学生的团队合作精神，提高学生的应用素质。

（三）项目化教学改革的内容。根据专业教学计划的调整，将专业课程方向的装饰制图、三维软件效果图、版式设计等课程有机的融合成设计表现实践课程，在实践课程中结合社会上的实际工程项目，根据项目设计图纸和文件的要求，完成效果图的制作，并进行综合排版和文本排版等效果图制作公司的岗位应用技能训练。

（四）项目化教学改革的实施步骤。在室内设计专业中，选择设计表现专业课程方向的学生在二年级已经选修过了二维设计基础、三维设计效果图、版式设计基础和手绘效果图等课程。通过教师和学生的双向选择，对于进入到设计表现专业课程方向的学生来说，学习的目标已经比较明确，将来就是要从事室内设计方面电脑效果图的表现工作或手绘效果图的表现工作。电脑效果图课程在学校内的工作室中模拟真实公司的职场环境进行，完全按照公司要求的效果图标准进行运作，将实际的工程项目融入到教学之中，课程教学的推进也就是项目难度的提高。在课程中，工作室课程的指导教师便根据项目的具体要求和所要完成效果图投标文件的分类，将项目进行分解。同时对整个项目的操作程序进行安排，使之能够引领整个课程的教学过程。然后根据效果图投标设计任务书和设计方案图纸，要求各小组同学进行充分的分析，小组讨论后，进行准备工作的汇报。在汇报中要求各小组对方案图纸的分析，对效果图的创作，对项目制作过程中使用到的软件、工具，效果图的数量，各种图纸的出图时间以及投标文本的制作进行详细的介绍。在小组汇报过程中，指导教师对各小组出现的一些问题给予指导，比如项目制作程序的时间安排，投标文件文本制作的要求以及对项目理解不够充分，选择表现形式语言不够贴切的地方进行补充说明。各小组的准备工作汇报结束，各组学生按照项目投标文件的要求，有的进行原始方案图纸的描绘，有的结合设计方案的说明和意向图片进行建模，有的学生选择绘制贴图的材料。在学生进行项目制作的过程中，指导教师对各组中出现的问题加以指导。比如：有的组对设计方案理解不够充分，读图出现偏差；有的组在绘图软件操作上出现了疑问；有的组在贴图和灯光的调整上做得不够好，渲染出来的图片气氛把握不够等。在整个项目的制作过程中，项目化课程始终以强调培养应用型人才为目标，让学生在制作真实的项目中训练技能。在项目制作中，指导教师结合项目任务书进行分析，对图纸进行深入的研究，帮助各个小组寻找能够反映项目设计表现的最佳角度，并在构图、灯光和最后的图面效果上给予指导。通过实际项目制作的顶岗实习，使每一组学生在整个设计表现过程中都能够对多个软件转换进行综合的运用，训练学生对效果图投标文件的理解能力、读图能力、软件操作能力及设计表现能力。最后结合投标文件的要求，小组成员制作一套完整的投标文件的文本，通过打印设备和装订设备将整个项目的文本最终制作出来。工作室课程结束前，由三名教师组成项目验收组，对各小组制作的投标文件进行验收，各小组成员要像对实际的客户讲解汇报。介绍效果图表现的创意、制作过程、分工合作情况等，并对老师的提问做出回答。只有这样，整个流程完全和职场对等，才能使学生的专业全面提高。

三、结语

室内设计专业的课程教学要求教师不仅要懂得的教学规律，同时也要熟悉室内装饰设计行业中各个岗位对从业者的知识和能力的要求，具有室内设计行业实践工作经验，能够解决室内设计施工实践中的疑难问题，这不但是培养目标的要求，更是院校室内设计专业课程项目化教学改革的原动力。

作者:宗彦 单位:长春建筑学院

参考文献

[1]钱蔚.室内设计[M].上海人民美术出版社，2008.

[2]刘红伟.室内设计课程教学难点剖析及对策[J].天中学刊，2009（2）.

[3]张云峰.民族艺术与文字设计的关联与影响[J].民族艺术，2012（3）.

[4]王牧.室内设计的人性化[J].装饰，2006（2）.

第二篇:微课在室内设计教学中的运用

近些年来，随着信息技术、相互式社交平台、大数据和移动互联的广泛应用，人与人的信息交流已变得快捷、方便。生活、学习的节奏也在不断加快，在这样的环境下催生了主题鲜明、微小化、碎片式的学习方式，微视频、微电影、微课这样一些直奔主题、直截了当式的风格正成为一种潮流。室内设计专业重点是实践课，其核心则是室内设计方案的图形化以及师生间的交流与互动，因此许多高校根据室内设计专业的特点，对运用微课进行室内设计实践课教学的关注度与日剧增。其中，微课已在高校教学活动中得到了广泛应用，并成为了师生开展教学实践互动的重要方式之一。

一、微课的显著特征

在科技进步日新月异的今天，以微信、微视频、微直播、微博、微课……等形式构成的“小微时代”已成为目前人们日常生活必不可少的一部分，高校也把微课应用到了教育教学的方方面面，势不可挡的微课热潮席卷而来，正是因为其具有鲜明的特征。1.精致的教学内容。据有关研究得出，人集中注意力的时间一般在15～20分钟。微课一般都在短短的十多分钟之内，把课程教学关键知识点利用视频的形式表现出来。对于听课的学生来说，在注意力最集中的时段学习课程的知识点更有利于学习效率的提高，对于教师的教学过程来说需要通过自身的能力把教学“化繁为简”，通过微课实现教学内容的精准、细致。2.教学重点突出。在教学形式上，微课通常是把几个重要的知识点针对性地进行讲述或表达。学生在学习过程中需要把每一次微课所讲的知识点归纳在一起，形成完整的知识体系。微课的一个显著特征就是突出重点知识，传授过程直接删减了铺垫过程，直接对面重点知识。这样的方式更符合当今快节奏的生活方式，有利于学生对重点知识的掌握。3.微课传达的信息广泛。对于学生来说都希望在同一时间内获得更多的知识，微课在传播过程中让学生同时动用了视觉、听觉等学习器官，在有限的时间内让学生获得了更多的信息、感受。不仅改变了传统式教学的灌输模式，还激发了学生主动学习的兴趣，在聚精会神的短短十多分钟内，学到了更多的知识，提高了教师教学和学生学习的有效性。4.微课突破了传统教学的时空限制。微课借助互联网及各种移动终端，让学生实现了最大限度的自由学习、碎片化学习的目标。突破了传统教学的时空界限，学生不仅可以在上课时进行学习，还可以随时随地进行自主学习，便捷的互动功能还可以让学生在课后与老师实现交流，真正体现了以学生为本的教育教学理念。

二、微课在室内设计教学中的应用现状

微课的出现促进了室内设计教学有效性的提升，对室内设计专业人才的培养发挥了重要作用，但在高校实际应用过程中还存在着一些问题。1.微课的全面推广应用与目前的教材及相关设施不配套就教材而言，目前高校所使用的教材都是按传统教学的理念进行设计的，没有针对微课的特点进行与时俱进的更新设计，在使用过程中与微课不相匹配，影响了微课的教学效果。2.微课与传统教学的融合程度较低微课的显著特点是突出重点知识的学习，而传统教学方法则是对知识体系的完整性学习。目前，微课与传统教学的融合程度较低。“尺有所短，寸有所长”，在室内设计专业人才的培养过程中，不仅需要懂得室内设计的知识，更要有效提升学生应用专业知识的技能。

三、微课在室内设计教学中的应用研究

微课虽然已独特的魅力正逐渐在教学过程中得到越来越多的应用，但是要想充分发挥微课的优势来进一步提高室内设计专业有效性教学，还需要从以下几个方面完善：1.微课要为教育教学的目标服务。微课是科技进步的产物，是教育教学活动的一种崭新方式。微课需要围绕提高教学的有效性这一目标来设计和实施，也就是说在坚持以学生为本的教育理念下，通过微课这种形式促进学生知识与技能的全面发展。2.创新微课的制作技术降低制作的门槛和时间。虽然微课一般都是短短的十多分钟，但要制作完成一个课件则需要相应的技术和花费大量的时间。特别是对于年长的教师来说，难度不小。解决这一问题，一方面需要学校对教师进行微课相关知识、技能的培训；另一方面更需要针对性地开展教学科研活动，利用信息技术、互联网思维、大数据模式对室内设计专业教学的微课制作设计进行深入的研究，有效降低微课制作的技术门槛和时间，实现微课制作的方便、快捷。3.微课的体系化建设。虽然说微课是围绕以几个突出的知识点来设计的，但一堂堂微课组合起来的微课系统就要形成一个完整的知识体系。目前，微课更多的关注是知识点的应用，对知识体系微课化的思考还较少。微课要为人才培养服务，而人才的培养需要把自己所掌握的系统化知识转化为自身的能力，所以只有对微课进行系统的策划，把每一堂微课所涉及的知识点有机地融为一体，不同知识点之间要形成相互的衔接，形成网状的知识结构，才能保证微课化的知识体系完整性、连续性，微课的体系化才能有效保障微课“微而不碎”“微而不乱”，才能真正发挥微课提升教学有效性的作用。

四、结语

随着技术的发展，为微课的广泛应用创造了良好条件。在教学过程中使用微课这种时代特征鲜明的方式已成为当今的一种潮流。室内设计专业的图形化、交互式教学的特点正好符合了微课的理念，因此在实际教学中要把传统的室内设计专业的教学与微课模式有机融合在一起，充分发挥传统模式与微课模式的各自优势，共同促进以提升教学有效性、提高室内设计专业学生的实际应用能力为核心的教育教学改革。在教育教学改革过程中，各学校应积极设立室内设计专业微课制作和交流的平台，共享微课资源，有效利用移动互联的强大功能把教师制作的微课与学生手里的终端连接起来。借助微课为学生提供与教学主题相关的教学设计、素材、练习、教学回顾及学生反馈、教师点评等资源平台。对现有教学使用的教材合理转换或开发，形成微课资源库，有效提升教学的效率。

作者:潘霞 单位:重庆艺术工程职业学院

参考文献：

[1]钟琦.高校计算机基础课程的“微课程”教学模式研究[J].现代教育技术，2014（2）.

[2]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（4）.

[3]朱卫华.微课教学在高职教改中的直用[J].山东商业职业技术学院学报，2014（5）.

[4]高峰殷玉岭邢永梅等.高职微课技术开发困境及策略研究[J].才智，2014（29）.

[5]粱乐明，曹俏俏，张宝辉微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013（2）．

第三篇:室内设计专业教学实践探索

室内艺术设计经过多年的发展，整个行业有了质的飞跃，但伴随着房地产业的调控及互联网的高速发展，互联网已经渗透到社会生活的各行各业，室内装饰行业的发展也必须与互联网紧密结合，在这个关键时期，人才的重要培养基地高等学校在人才培养方案制订、课程设置、实践性教学及专业设置等方方面面进行改革和探索，必须努力培养出社会需要，企业能用的高级技能型人才，为专业的发展及人才的培养打下坚实的基础。

1互联网时代下对室内装饰行业的影响

2015年5月26日，中国建筑装饰协会在北京雁栖湖畔举办了首届“互联网+”建筑装饰行业的高峰论坛，本次论坛是在“互联网+”计划升级为国家战略高度，与建筑装饰行业实际情况相结合的第一次高规格的交流会议。中国建筑装饰协会会长李秉仁指出:“‘互联网+’意味着新的业态，互联网的应用是一个大趋势，任何产业、任何企业都无法逃避，不光家装行业，整个装饰行业都应该学习、摸索，不断提高信息化技术水平，借此提高企业效益，推进行业发展，使装饰行业能够更加规范有序。”装饰行业将面临以下机遇与挑战。(1)传统的室内设计销售方式受到很大影响，销售模式急需改变与创新。传统的面对面销售方式，通过宣传页及电视、电话营销等方式已经面临着挑战，如今互联网技术已经在高速发展，网络营销模式将成为新的销售模式，充分运用互联网的销售渠道，大约可以节约营销成本10%以上，在2011年，媒体提出一个新的概念“O2O”(onlinetooff-line)。这是线上和线下的资源转化能力，在这种新的营销概念下，给室内装饰企业带来了机遇与挑战，急需传统装饰企业用最快的速度去拥抱互联网和电商O2O。只有这样把原先的营销利润、设计师的市场返点都让利于消费者，只有这样传统的装饰市场才能良性发展。(2)改变传统的工程管理手段，运用互联网的手段进行信息化施工管理。在信息数据大集成化的E时代，以信息化数据为参照标准进行施工工程管理、质量控制、施工进度调控等多方面工程信息化管理。行业龙头企业金螳螂装饰公司自主研发了一套施工工程管理系统－BI系统，通过具体的图标方式去显示各项指标，实行具体及标准化管理，逐层细化，量化到每个细节。公司高层管理者坐在“管理驾驶舱”中，只要点击鼠标，就能很快地与千里之外的施工现场相连接，对各项施工情况进行监控。通过这种监控，能够及时地掌握施工的具体问题，对施工质量、进度及安全等相关信息做出判断，对发现的问题能够及时地给予纠正与处理。信息化的管理模式将成为施工企业管理的主要方式及手段。(3)装饰行业质量的标准化在互联网高速发展的今天得以实现。由于装饰行业涉及多项行业标准，在具体的管理、质量控制及营销手法上都有各自的特点，所以在以往的质量控制上没有很好规范市场，以及对施工工艺及施工安全进行标准化管理，但是随着互联网的发展，在工程管理、价格透明化及施工工艺的透明及标准化的影响下，必须促进装饰行业将原先的线下走到现今线上，建立统一的标准化管理与质量标准的认定方式，只有这样才能提高该行业的发展速度和质量标准，建立相关的企业品牌，拓展新的市场。

2“互联网+”背景下室内设计专业教学实践的探索

(1)将互联网思维方式融入到专业教学中来。“互联网+”不仅仅是个概念问题，而更多的是个很好的思维方式，运用互联网的思维模式，教会学生运用这种方式将原先根本没关系的两种事物能够很好地联系起来。原先没有关系的事物或者是产业，通过互联网或者另外的联系方式，能够把这两种互无联系的事物联系起来，在所有的专业课程教学中要拓展学生这种思维方式。如专业课程中的室内公共空间设计，这门课程的核心是对公共空间进行合理有序的空间设计。在这种教学中，要引导学生不仅只对空间进行设计，更多的是必须要对空间设计中的功能、材料、施工工艺、家具、风格、水电处理等多方面进行思考和设计，不能是单独地设计，应该运用全方位的设计思路去思考，很好地认识整个设计施工的流程，只有这种全方位的思考模式，才能为以后的工作学习建立较好的基础。(2)专业人才培养方案中的课程设置应注重跨界学科知识的介入。互联网时代是个学科知识综合发展与运用的时代，在这个时代里如果只能具备某一学科知识是远远不够的，需要综合各科知识，如室内设计专业的人才，必须具备美学、设计、管理、预算及信息化处理等相关知识，室内设计是由设计到具体施工完成的整体工程，这需要学生具备跨学科的相关知识去支撑去面对未来的职业，“信息化处理”及“智能家居”相关知识概念是最近提出来的，这需要高校人才培养机构积极做好社会及企业调研，积极做好人才培养方案的调整，尽快适应市场发展的需求，这一过程会遇到很多的问题，但是我们必须去很好地面对现实，加强学科知识的穿插，提高学生的综合素养。(3)促进校企共建互联网教学及商用共同平台。很多的室内设计专业的办学都与相关装饰企业建立合作关系，看上去，一个是人才培养，一个是用人单位，在具体的合作上只局限于人才的输送与培养，但作为校企合作应该是全方位的合作，特别是在信息化高速发展的今天，可以共同搭建教学与商用共用平台，为企业的市场化运作与专业教学提供资源共享与对外服务平台，这个平台不仅是企业对外宣传业务及企业文化的平台，同样也是室内专业对外宣传与学习的平台，平台中学生可以有单独的空间对外展示自己的设计作品，同样可以对外承接相关的设计与施工管理的项目，通过这样的平台学生可以对外交流，同样可以学习最新的施工工艺及设计风格，不断地提升自己的设计业务能力。而企业通过平台宣传了自己的企业与产品，同样也提高了企业的学术氛围和数据收集及处理的能力。(4)运用互联网技术进行施工现场教学。室内设计专业是设计与施工相结合的综合性专业，要求毕业的学生必须具备一定的施工管理及施工工艺知识，但是由于施工现场复杂，授课学生较多，不能直接地进入施工现场进行教学，由于互联网的高速发展，对这种现场教学条件不具备的情况，可以通过互联网现场直播式教学，施工工人及项目经理在现场进行教学拍摄，如针对防水施工的处理这一课程，可以通过防水处理的基本知识的讲解，几道防水程序的演示，能够很直观地进行教学，学生也能很好地理解和掌握相关的知识和技能，同时运用互联网交流的功能，可以进行现场教学的互动，学生可以向现场工人及项目经理提出相关的问题，并及时地给予解答，这样的教学既生动又安全，既真实又全面，能够很好地达到教学效果。

3结论

“互联网+”正在影响着我们的生活及工作，改变着人类的生活方式，室内设计行业也将面临着许多机遇与挑战。高校作为人才培养的基地，要求专业发展要紧跟时代的发展，多运用互联的信息化教学手段，多教会一些学生信息化思维方式，多为学生提供创就业平台，只有这样的人才培养才能适应社会及市场的发展需要。

作者:张永志 单位:南京铁道职业技术学院

参考文献:

［1］曹国伟.“互联网+”代表的是一种新经济形态［EB/OL］．tech.sina.com.cn/i/2015－03－21/163710019803.shtml．

［2］.制定“互联网+”计划促电子商务健康发展［EB/OL］．politics.people.com.cn/n/2015/0305/c70731－26641891.html．