高校会计实践教学研究

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一、引言

会计专业是高校教学体系中的重要学科，主要为社会培养和输送具备良好会计核算能力和财务分析能力的人才。根据相关调查显示，很多高校会计专业毕业生在实际的工作岗位中，难以胜任相关工作，这就表明现代高校在会计专业实践教学中还存在很多问题，需要高校领导和教师提高重视程度。高校需要认真分析和总结市场对会计专业人才的需求和要求，积极探索实践教学的有效途径，加强与企业之间的教学合作，从而有效提高会计专业效率和质量，促进学生的全面发展，为其就业奠定良好基础。

二、高校会计专业实践教学存在的问题

1.教材内容不完善。实践教学教材是高校会计专业开展教学活动的基础保障，直接关系到教学质量的好坏。实践教学对学生的综合能力要求较高，这就需要编制更加科学、完善的教材，将多个学科教学内容融入进去，例如会计学基础、成本会计、税务会计、财务会计等，但是从目前情况来看，很多高校采用的实践教学教材内容单一，仅仅包含了会计核算的基本知识，缺少完整的会计实践教学方案，不能够进行系统性、综合性的实验练习。在实际的教学活动中，学生需要根据教材中的经济业务资料，完成会计、出纳、财务主管等多种职务的工作，难以为学生提供深入了解和掌握会计工作岗位实际工作需求以及基本能力要求的技术，影响实践教学的效果。2.会计教师实践经验不足。高校会计专业的教师一般具备较高的学历和扎实的理论知识，但是在实践经验方面表现出一定的欠缺。很多教师在研究生或博士毕业后就进入高校就职，虽然具有深厚的经济学科知识，但是实际与社会和企业接触机会较少，没有会计专业相关岗位的工作经验，在实践教学环节不能够根据实际情况进行良好的教学设计。虽然，一些高校为教师提供了假期到企业实践调研的机会，但是由于财务工作具有一定的特殊性，财务信息需要进行严格的保密，因此很多教师难以掌握会计岗位工作的核心内容，使得教师的实践能力和经验不能够得到有效提升，也就不能够对学生进行言传身教，不利于本科会计专业教学目标的实现。3.校内实训场地简陋。近年来，经济类专业成为广受欢迎的热门专业，高校会计专业的招生规模不断扩大，这就对学校教学的基本硬件设施提出了更高的要求。很多高校由于对会计专业实践教学重视程度较低，并没有及时更新校内实训场地以及配套设备，例如电算化实训室、手工模拟实训室都缺少计算机设备、装订机等，难以满足实践教学的需求。同时，随着科学技术的不断进步，财务管理系统和会计核算类软件都需要进行更新和完善，一些学校并没有聘请专业的技术人员对校内实训基地的相关软件系统进行有效的维护，不能够满足实践教学的需求。4.考评机制不科学。考评机制是检验会计专业实践教学效果的重要手段，但是很多学校和教师对学生进行考核和评分中，往往过于重视理论成绩和实训结果，例如实习报告、考勤等，而对实践过程学生做出的努力和实践能力并没有进行科学的评价。这也容易造成学生学习积极性较低，实践过程中参与度较低，最后凭借报告通过考核，难以反映学生的真实成绩和教学效果。而针对校外的一些实践教学活动，有些学生仅仅通过关系找单位扣章，由于学校缺乏有效的监控，使得教学评价出现很多失真的问题。

三、高校会计专业实践教学对策

1.不断完善实践教学素材。高校会计专业教学是一项复杂的工程，需要对教材进行调整和完善，不仅要编制包括基础会计知识和财务知识的单门课程教材，还需要融入各种经济管理知识，例如成本控制、内部控制、预算等，形成综合性的课程教材，从而为实践教学活动提供可靠的指导。在教材编制中，教师需要充分结合国家有关的法规政策更新会计教学内容，例如“营改增”新政策，同时还需要对市场动态进行全面的掌握，广泛收集资料，不断丰富会计专业教学实践案例，从而通过单门课程增强学生的基础知识储备，通过综合性的实践活动提高学生的综合业务处理能力。例如，学校可以通过ERP沙盘模拟实验，巩固学生对会计专业的认识，并可以举办比赛，调动学生的参与热情，提升学生的经营管理和竞争能力。2.提高会计专业教师素质。作为会计专业教师需要具有较高的职业素质和较强的实际动手能力，为了提高教师这方面的能力，学校可以采取相关措施，将会计教师派到企业，脱产实践半年至1年，让他们积累实际工作经验，并将此作为教师晋级的条件之一。通过这项措施将提升教师的专业技术能力，实现理论教学与实际操作的无缝结合。学校对于教师到企业实践应制订严格的考核制度，教师在企业实践过程中，学校应与教师所在实践单位进行沟通，给每位接受培训的教师配置一名企业会计专家，对其进行业务指导，学校和企业要对教师在实践期间的出勤进行严格考核并进行记录，对其在实践期间的工作表现进行评价。另外，学校还应外聘企业会计专家来学校担任实践教学辅导教师，对实践教学工作进行现场指导，并结合工作实际情况详细讲解企业发生的各项经济业务，能让学生更好地理解和掌握所学理论知识、掌握过硬的会计操作技能。3.加强实践基地建设。会计工作岗位具有一定的特殊性，企业能够提供的实习岗位较少，为了使得所有学生能够得到有效的实践体验，高校需要提高对实践教学基地的投入，根据实践教学的需求，积极采购和配置手工会计模拟实验和会计电算化需要的软件和硬件设施和手工会计工具，使得实践基地更加贴近实际的会计工作环境，从而为学生营造良好的学习氛围。在实践基地建设和完善过程中，学校要建立专业的设备维护和管理技术部门，对会计实践教学设备进行全面的维护和检修，并与时俱进进行更新换代，尤其是财务管理系统更新较快，需要管理人员进行及时的完善。在实践教学基地，学校要设立多种工作昂各位，例如成本会计、财务主管、记账、税务管理等，并采用一人一岗、轮流试岗的教学方式，让学生熟练掌握工作岗位内容、职责和工作要点，提高教学的实效性。4.强化实践考核评价机制。科学的考核评价机制对会计专业实践教学具有积极的导向作用。对于学生的成绩考核来说，考核改革应以有利于学生的创新性、个性化的发展为目标，考核的方式应变结果考核评价为过程考核评价，考核评价的内容应变知识测量为主为能力测量为主。具体来说，应根据实践课程的不同特点和现有条件，有针对性地灵活选择学生成绩的评价方法，例如口试、上机操作、软件评分等方式。实践成绩的考核可由教师评价和小组互评两部分组成，教师评定的依据主要是以作品与课堂表现为依据，小组内部互评成绩与教师评定成绩分别设定一个权重，并以此计算学生最终成绩。

四、结语

总而言之，高校是培养高素质会计专业人才的重要基地，学校和教师要提供对实践教学的重视，结合市场对人才的需求，积极改革和完善教学活动，完善教材，提高教师素质，加强实践基地建设，并进行科学、合理的教学考评，从而锻炼和培养学生的会计实践操作能力，为社会培养更多的应用型人才。

作者:屈静晓 单位:湖南农业大学商学院

参考文献：

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[2]温美琴,徐成成.高校会计专业实践教学改革与创新[J].商业会计,2013,24:119-121.

[3]王涛.地方高校会计专业实践教学存在的问题及对策[J].中国外资,2012,20:271-272.