高职电子信息类专业实践教学研究

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摘要：创新专业实践教学模式，做好实践教学环节设计，是实现高职教育人才培养目标的关键。北京工业职业技术学院多年坚持专业实践教学创新，现已逐步形成“理论与实践、课堂与社会、学习与研究相结合，引导学生在实践中全面掌握专业知识与技能”的新模式，这一彰显高职教育实践教学特征的改革，大大提高了学生的综合素质及实际应用能力。

关键词：高职院校；电子信息类专业；实践教学模式

创新专业实践教学模式，做好实践教学环节设计是实现高职教育人才培养目标的关键，也是培养学生创新意识、创新精神与创新能力，适应社会人才需求竞争的重要手段。近年来，北京工业职业技术学院在专业实践教学上摒弃传统的做法，坚持改革与创新,选取电子信息类专业作为试点专业，经过多年的实践与探索，现已逐步形成“理论与实践、课堂与社会、学习与研究相结合，引导学生在实践中全面掌握专业知识与技能”的新模式。

一、高职电子信息类专业实践教学模式的设计

按照“贴近生产、贴近工艺、贴近装备”高职教育人才培养要求，学校对电子信息类专业采取分层次、分阶段进行实践教学环节设计，以技术应用能力培养为核心，构建“基本技能训练、专业技能训练、综合技能训练和创新技能训练”具有模块化、组合型、递进式特点的实践教学内容体系，按高职三年学制分学期制定各阶段实践性教学总体规划和要求，赋予每个训练模块具体的实训项目、实训目的、实训大纲、实训考核和实训评价等内容，与专业理论教学相互配合，围绕实践教学环节，使模块分工明确、各有侧重、相互联系，凸显“基本技能训练是基础、专业技能训练是重点、综合技能和创新能力训练是关键”的一个不可分割、相互渗透的有机训练整体。在专业实践教学过程中，要求学生必须完成每个学期阶段规定的实训任务，掌握必备的操作技能，切实做到训练目标明确、训练任务充实、训练环节衔接、训练效果显著。一是基本技能训练，在第一、二学期完成，主要培养学生胜任职业岗位的基本能力。在实践教学环节，按完整实践教学周设计，专门进行金工基本技能训练、电工基本技能训练和电子基本技能训练等；另外，与专业课程同步安排，主要是电工技术基本技能训练、模拟电子技术基本技能训练、数字电子技术基本技能训练、计算机应用基本技能训练等。通过这些项目实践，学生基本上能熟悉常用的电工材料和电工工具，学会正确使用电工测量仪器仪表，具备查阅元器件手册能力，掌握电子产品制作的基本要点及计算机应用的基本技能，并能进行一些简单的基础电子技术实践，这些都为以后的专业技能、综合技能等重要训练奠定了基础。二是专业技能训练，主要在第三、四学期实施，着重培养学生胜任职业岗位的专业能力。电子信息类专业人才培养目标要求学生应有单元设计能力、使用与维护能力等，掌握电子电路的构建、性能分析与故障排除技能，设计一些较为简单的模拟数字电路及绘制电原理图，了解电子产品的工艺管理与技术等。在具体实践教学环节设计上，同样在完整实践教学周内进行电子产品生产工艺训练、功放音箱设计与制作等；另外，通过与专业实践课程同步进行电子设计自动化技能训练、单片机应用技能训练、新型嵌入式系统应用技能训练、dsp技术应用技能训练等一系列操作，绝大多数学生基本上都能掌握必备的专业技能。三是综合技能训练，主要在第五、六学期进行，重点训练学生解决实际问题的职业能力，学生毕业后能够具有完成职业任务所需要的综合技能。利用专业技能综合实训、毕业实习和毕业设计等实践教学环节，训练学生的工作态度、应用知识分析问题和解决问题的能力。在实际教学中，教师收集到很多面向企业的二手开关电源、ups电源、静止无功发生器、有源电力滤波器、各种单项和三项变频器等电力电子产品，学生在教师的指导下，对着实物钻研理论，联系实际，动手拆卸、测试、维修这些产品，进行一些设计及技术上的改造。学生必须融入到与实际工作环境基本类似的实践环境中去，“真刀实枪”地训练，才能保证人才技能训练的针对性。近几年，学校依托校内优质教学资源与本地区一些企事业单位、街道、厂矿、住宅小区等签订了电力电子产品维修和调试、路灯系统维修与维护、泵房节能改造工程、家用型太阳能发电系统组成等项目，不但给学校带来了一定的经济效益，同时也给学生提供了较为广阔的综合技能训练空间和“实弹演习”舞台。在技术指导教师的带领下，学生通过这些工程项目的实践训练，较熟练地掌握了变频调速的工作原理、变频器的安装技巧、现场有关参数调试、ups电源的电路结构和维修技巧以及太阳能发电系统等工程实践知识。四是创新能力训练，这一训练贯穿学生在校三年学习的整个专业实践教学过程中,目的是通过专业训练，引导、启发学生创新思维，增强学生未来持续发展的能力。学校采取开设创新制作课程，改革技术应用性课程，要求学生自选具有新意的课题，利用学校重点实验室、企业先进设备等条件，完成自行设计制作项目，提供开题报告、设计报告与制作实物，并进行结题答辩，阐述设计制作过程，评价制作样品，给出实践成绩；成立科技创新小组，建立第二课堂。利用电子服务社、电子技术应用中心等，学校提供场地和常规仪器仪表，聘请有经验教师定期指导，鼓励专业之间、学生之间的多向交流互动、相互学习，增强合作意识，促进创新能力培养。再者，除要求学生参加全国电子设计大赛外，学校每年定期举办职业规划、媒体制作、技能竞赛等多种创新设计活动，以营造创新氛围，拓展创新途径，提升创新空间。

二、高职电子信息类专业实践教学模式的管理

加强实践教学管理，除建设必要的相关课程技能训练校内实训室和校外生产性实训基地外，学校还建立了有效科学的实践教学运行机制。制定实践教学计划时，对于专业基础课程和专业课程实践教学环节的实施管理，教师首先明确实践教学目标和要求，再按专业人才培养方向制定完备的课程教学实践大纲，大纲对每个实践环节、目标、内容、要求、形式、手段、学时安排、理论与实践衔接以及技能考试方式方法等都作出明确细致的规定，基本上做到实践教学标准化、规范化、科学化；实践教学内容主要体现在实训教材、实训讲义、实训指导书、课程设计指导书、技能训练指导书、实训项目报告、各类专业技术操作规范等参考资料上，它是实践技能训练的依据，实践教学内容直接影响实践教学效果。学校特别重视专业实践教学内容的审定，并采取强有力的措施，成立了专门的管理机构，由一名教学副院长亲自抓，并抽调一批具有较高理论水平和丰富实践经验的专业课教师和企事业知名的工程技术专家以及生产一线的能工巧匠等多层次、多类型人员，形成各有所长、优势互补的团队，共同编写高标准、高质量、具有实际应用价值的实践教学资料。另外，学校每年安排一定的经费专门设立出版基金，以资助印刷出版实践教学指导用书；加强实践教学管理制度建设。教务处和教学系部根据专业实践教学环节的调整，对原有实践教学管理制度进行了修订与补充，同时又相继出台了《专业实践教学检查制度》《专业实践教学考核制度》《实践教学效果评价及激励制度》《学生实训成绩评定办法》及《大学生实践技能大赛奖励制度》等，使实践教学管理有章可循、有规必依，大大提高了专业实践教学管理水平。

三、高职电子信息类专业实践教学模式的评价

实践教学效果考核是教学管理的指挥棒。实践教学效果考核与工程实践紧密联系起来，重点是考核学生完成专业教学规定的各类实践任务过程中所表现出的实际操作技能及对知识与技能综合运用的能力。实践教学考核形式取决于实践考核内容，采取笔试、操作、制作、设计、分析与现场解决问题等多种形式进行综合考核与能力测试。以电子信息类专业课程“电视技术”考核为例。考核内容为：一是对电视机及其他电子设备的电子元器件识别与质量鉴别能力，成绩占25%；二是对常规电子仪表仪器的正确使用，成绩占20%；三是对电视机电路结构及工作原理与掌握程度，成绩占25%；四是对电视机常见故障分析、判断及检修能力，成绩占30%。在对学生实践成绩进行评定时把握几点：一是让学生明确各类实习项目的考核标准；二是重点考核学生对专业知识理解应用、通用能力及综合技能；三是考察学生实操过程中的学习成果；四是考察学生在一定情景下独立思考和解决问题的能力。

作者:仲宇璐 单位:北京工业职业技术学院

参考文献：

〔1〕施福新.高职学生职业能力培养的理论与价值取向〔J〕.职教论坛，2011，（34）.

〔2〕戴勇.高职机电类专业实践教学评价方法的研究〔J〕.中国大学教学，2004，（1）.