计算机取证课程实践教学论文

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1公安院校计算机取证课程教学改革的必要性

计算机取证课程属于一门综合性课程，所包括的学科范围较广，如计算机学、逻辑学、法律学以及侦查学等，因此也可以将其视为一门跨多个学科领域的学科。当下，随着高科技犯罪的逐渐增多，为了对其进行快速有效的打击，公安高校作为未来人民警察培育的基地，对其课程进行深入的改革则具有重要性、必要性和迫切性，而最终的改革目标就是以计算机的相关知识来辅助侦查等工作的开展，同时综合实际计算机取证，构建综合性极强的课程体系，使学生的发展能够满足未来社会的发展需求。

1.1计算机取证课程的实践教学改革是当代社会的必然需求

基于当代的时代性标志就是集经济、知识、技术、科技以及信息为一体，在这全球化发展竞争的状态下，也对培养人才带来了巨大的挑战。从当下的社会构架、国际发展态势以及知识经济特征来看，对我国的高校教育进行改革具有重要的意义。再加上该时期属于一个信息网络化时代，也使得网络化、综合化、高科技化犯罪数量如日剧增。而公安院校作为国家未来公安民警培育的基地，为了使学生在未来社会中更好地应用技术打击犯罪，保障社会和国家的安全稳定，则应该顺应时代的发展变化，对计算机取证实践课程实践教育进行深入的改革，使其与国家未来的发展需求相符。

1.2计算机取证课程的实践教学改革是打击高科技综合性犯罪的重要手段

目前随着社会科技的发展，使得学科具有交叉性和精细性，而未来科技的发展也必将沿着高综合与高分化的趋势进行。而高科技产物为社会带来发展机遇的同时，也为犯罪分子带来了破坏时机。从当下的局势我们可以看出，信息网络与高科技犯罪正呈逐渐上升的趋势，并且社会和国际安全构成了严重的影响和威胁，同时以计算机犯罪的几率也在逐日攀升，而电子数据作为案件证明的有力证据，能够对犯罪实施严厉的打击，由此可见，为了有效的提升破案效率，就必须加强高侦探工作信息手段的配需和学习。

1.3计算机取证课程的实践教学改革是公安部门工作的保障

针对当下的社会实况，为了使公安部门对犯罪进行快速、高效的打击，同时在打击的过程中，进行统一协调和指挥，进而提出了金盾工程。它是以信息通信技术为支撑，所涉及的内容主要包括了信息网络安全体系、应用系统、信息网络以及资源开发建设等。当案件发生的时候，公安部门能够快速的应对并作出准确地判断，进而实现动态化管理社会治安。同时针对计算机犯罪进行犯罪动机、方法、工具等相关证据的取证和评估，使该课程的涉及范围进一步拓展和延伸。

2公安院校计算机取证课程项目驱动教学的意义

帮助学生有效的提升动手实践能力是项目驱动教学实践的主要特征之一，在教学的过程中，实践系统由老师依据课程内容、要求等进行构建，并让学生以小组的形式去研究和学习，而老师只是做从旁的辅导，这样来使学生的创新实践能力与学习积极主动性得到提升。而公安院校的计算机取证教学目前的现状就是学生的实践动手能力不足，不能够达到打击犯罪的需求，因此将项目驱动教学方法引进计算机取证教学实践中，能够帮助学生有效的缓解和解决以上不足。在该教学模式中，学生能够根据老师所给出的要求进行自由的探索研究，不受实践方案、步骤以及效果的限定，学生是自身的主人，能够将自身的想象力与创造思维充分的开发和利用，同时让学生在小组研究学习的过程中，学会团结，合理的分配任务以及加强交流，做到集思广益，共同为取证而努力。

3计算机犯罪取证课程项目驱动教学设计

3.1安排学时及其课程内容体系

公安高校的计算机取证就是法庭出示、保护、收集、识别、分析以及检查网络设备或者是计算机系统内潜在的亦或是存储的电子证据。所涉及的学科具有广泛性，在进行取证的时候，必须由律师、计算机专家以及相关的执法人员共同来完成。而在教学过程中，对课程内容进行了明确规定，如知识的性质以及技能的范围等，可以说课程内容是施教的重要依据。作为当下的计算机取证课程而言，所要学习和掌握的内容主要包括了计算机犯罪取证步骤、技术方法、原则、技术、工具、局限以及过程等，而前三者则是教学的重点和难点，而了解当下计算机取证的现状及其局限性则是教学的基础。在进行学时安排的时候，则应将其分为多个学识和学分，在侦查、计算机、法律、逻辑学以及公安文书等课程讲授完毕之后，再开展计算机犯罪取证课程的教学。

3.2教学方法

在进行课程讲授的时候，结合学生与社会要求和需要，授课者为律师、执法机关人员、高校教师等，对教学采用项目驱动教学方法，改观传统的教学模式和方法，具体方法可以包括以下几个方面：（1）实验与课堂的计算机取证教学在进行高校计算机取证课堂设计的时候，可以多媒体教室为授课的地点，老师对设计的课件操作向学生一一实践演示，同时保障实验室取证设备资源的齐全性，让学生能够通过计算机与老师或者是其它学生实施互动。同时让学生根据现有的资源以及要求进行分工合作，并形成以小组为单位的学习模式，根据老师所提出的取证要求进行大胆的尝试，在进行实验取证的过程中，实施的是学生团结互助、自主探究以及老师帮辅的教学机制，这也是项目驱动教学的一项优势。使学生在计算机取证研究的过程中，主体性以及主观能动性得到体现，并且该教学模式充分的重视取证的过程及其结果，这样就使得学生的创造性思维、见解以及想象等都应用于取证过程中，拓宽了取证教学的范围和视野。（2）对取证作业进行精心设计基于当代社会犯罪的特性，使得在计算机取证教学中也必须不断地突破传统的思维和技术，使该科目所涉及的知识面具有广阔性、技能具有抽象性和丰富性，使学生构建完整的知识和技术体系，并学会灵活的使用。因此在进行课程设计的时候必须充分考虑以上元素，并针对作业内容对课程进行分块的精心设计，让学生在项目驱动教学模式下，解决实际问题的能力逐步的提高。（3）将FTP和web虚拟目录开设，为学生创建一个网络取证教学平台将FTP和web虚拟目录向每位学生进行开设，为学生实践取证研究提供基础。同时将相关的专栏开设，使生生、师生之间能够进行良好的交流和互动，并提出问题和寻求解决方案，实现计算机取证教学的网络化，并将项目驱动教学的优势进一步展现。（4）计算课程以及考试的成绩的方法基于计算机取证实践教学的拓展空间较强，不同于理论教学，并且主要是通过计算机操作来实现的，因此在进行评估考核的时候，必须综合考虑计算机取证实验以及学生的平时成绩。在实验取证设计中，以典型的案例作为研究对象，对学生取证的合法性、规范性、提交时间以及完整性和准确性进行综合评估。

4结语

目前计算机取证教学是公安院校的教学重点和难点，而以上结果主要是由于该学科所涉及的学科领域较广，综合性较强。基于当代和未来社会稳定发展的需求，对计算机取证教学进行项目驱动模式教学改革，使学生综合素质与实践取证能力得到显著的提升，提升打击犯罪的高效性与实效性，同时也为公安机关输送更多的有用人才等具有重要的意义。

作者:钟华单位:四川警察学院计算机科学与技术系