公共图书馆少儿教育论文

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摘要：我国目前约有3亿儿童，随着2016年国家全面二孩政策的实施，未来数年内少儿数量将呈增长趋势。公共图书馆对于少儿的教育起到至关重要的启蒙和辅助作用，但相对于欧美发达国家，我国公民现阶段对公共图书馆在少儿教育中的作用认识不足，公共图书馆的少儿服务也存在许多不足。未来我国处于转型和发展中的公共图书馆应通过丰富少儿活动、设置多区域满足不同类型少儿的需求、合理引导少儿利用网络资源、辅助学校进行教育及培训等方式，在少儿教育中发挥更重要的作用。

关键词：公共图书馆；少儿服务；少儿教育

一、少儿群体特性与我国少儿教育现状

（一）少儿群体特性。1.我国少儿数量呈增多趋势。我国目前约有3亿儿童，占总人口的20%，由于我国之前的计划生育政策，我国0—14岁人口一直增长缓慢，增幅仅在0.1%—0.5%。2013年，我国局部开放二孩政策，新生婴儿数量高速增长。2015年10月26日至29日，中国共产党第十八届中央委员会第五次全体会议审议通过了《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》，提出“全面实施一对夫妇可生育两个孩子的政策”。2016年1月1日全面二孩政策正式启动实施后，中国出生人口显著增加，预计到2020年左右约有1700万新生婴儿出生。全面开放二孩政策的实施，预示着未来中国儿童的数量和比例将大幅增加。2.少儿时期是大脑发育与学习的最佳时期。据研究，人类的智力呈阶段性的发展：大脑3岁以前发展最快，5岁以前已完成大脑发育的80%；7—8岁的儿童大脑继续发育，脑容量接近成人；9—16岁儿童，脑容量增加不多，智力发育逐渐停止。同时，研究表明，0—3岁是人类学习说话的最佳年龄；3—12岁是人类认知的阶段；12—18岁是人类价值观形成的时期。所以，早期开发和培养少儿的智力并引导少儿教育具有决定性的意义。3.少儿接受教育比较被动。出于人类的本性，儿童一般都对简单并感兴趣的事物投入更多的精力，爱玩是人类的天性。而知识的学习是一个循序渐进的漫长过程，这个过程难免有些枯燥无味。因此如果没有成人的灌输与引导，儿童很难选择主动接受教育。4.少儿辨别能力较差，需要成人的引导。人类只有在形成自己的人生观、世界观、价值观的时候，才能更好地辨别是非。少儿往往无法分辨是非，而是根据天生的模仿能力去学习周围人们的行为，若不加以正确引导，很容易使少年儿童混淆是非，做错事情，形成错误的人生观、世界观、价值观，误入歧途。（二）我国少儿教育现状。1.我国家长更加注重校园应试教育。在我国，家庭教育与校园教育是最重要的两种教育方式，尤其是校园教育，很多家长把希望寄托于老师，认为只有老师教授的知识才是孩子需要的，其他课外的知识都是对学业和未来的职业没有帮助的。有些家长为了让孩子在未来有更多的专业和职业选择，给他们报各种各样的兴趣班和专长班，殊不知，大部分孩子对这些“专长”和“兴趣”并不是真正感兴趣，而是迫于压力去学习，这些兴趣班和专长班也渐渐成为孩子的负担。家长们过分重视了应试教育，而忽视了对孩子们的素质教育。2.我国家长对公共图书馆少儿教育资源认识不足。据调查研究，美国家长更加热爱图书馆，并陪同孩子一起享受图书馆资源：“一份由PewInternet&AmericanLifeProject提供的ParentsChildrenLi-brariesandReadingStudy调查报告显示，在美国相对于其他成年人，作为父母的家长们更热爱并了解图书馆，对于图书馆的服务也更为热衷，他们多是在陪同孩子利用图书馆资源的同时爱上了图书馆，94%的家长将图书馆视为他们生活的重要组成部分。”[1]（84）而在我国，成年人对图书馆利用的意识在逐渐增强，但对图书馆少儿资源的意识性较差，只有少数受过高等教育的家长能够较好地引导少儿利用公共图书馆资源，而大部分家长都忽略了公共图书馆的少儿资源。

二、公共图书馆对少儿教育的重要性

（一）公共图书馆资源丰富。我国公共图书馆近些年来也在快速发展与转型，从传统的纸质文献读者服务发展到纸质文献与电子文献和智能化服务兼备。在图书馆内，不仅有各种类型的书籍，还有智能化设备与网络服务，读者可以通过网络查询各种信息与资料，并通过图书馆的电子设备下载或在线传输。而对于少儿读者，大部分公共图书馆都建立了独立的少儿图书馆或少儿阅览室，在少儿区域，不仅有与成人区域一样的纸质文献与电子文献服务，还有很多有利于开发少儿智力与潜能的智能化终端设备，通过这些设备，少儿可以做各种益智游戏，或进行语言、科技等方面的视、听、说。同时，公共图书馆每年都有很多针对少儿的活动，比如讲座、电影、征文比赛、绘画比赛、科技发明大赛等，这些丰富的资源对少儿的成长是一笔宝贵的财富。（二）公共图书馆有利于引导少儿的素质教育。区别于校园教育的应试性，公共图书馆的资源更加有利于少儿的素质教育。校园教育传授的知识多是枯燥无味的，许多少儿都不感兴趣，渐渐产生了厌学的情绪。而公共图书馆资源丰富，各式各样的活动与资源的趣味性与知识性、科学性相结合，寓教于乐，跳出应试教育死板的框架，使少儿更加感兴趣，有利于少儿的素质教育[2]（31-32）。（三）公共图书馆是家庭教育、校园教育的延伸与补充。公共图书馆由于资源的丰富性和活动的多样性，不仅使少儿补充学习校园文化以外的知识，而且还能促进少儿的德育教育。许多在家庭、校园、社会学不到的知识，可以通过公共图书馆的培养与教育获得，因此公共图书馆不仅是“成人学校”，对于少儿也是如此。（四）公共图书馆可引导开发少儿潜能和智力少儿阶段潜能和智力的开发是十分重要的，公共图书馆在强化知识获取的同时，开展了丰富多样的少儿活动，少儿可以在活动中通过玩来思考问题，提高智力，也能在玩的过程中发现自己感兴趣的事物，开发出对某些事物和领域的潜能。

三、公共图书馆少儿服务与教育存在的不足

（一）年龄的限制使低幼儿童无法享受公共图书馆资源。少儿是一类特殊的群体，低幼儿童是少儿群体中更特殊的群体，许多公共图书馆由于低幼儿童的自制力差、无法阅读相关纸质文献、难以管理等原因，把低幼儿童拒之门外，使他们无法享受公共图书馆的相关资源[3]（243-244）。（二）特殊儿童很难享受图书馆服务。残障儿童、留守儿童、贫困儿童也是特殊的儿童群体。残障儿童在生理上的缺陷使他们在做很多事情的时候都比正常人困难，为了避免引起外人异样的眼光，他们一般都不愿在公共场所出现，长期自闭导致他们产生不愿与外界交流的心理障碍；留守儿童、贫困儿童由于家庭情况的特殊也会产生不愿与外界接触与交流的心理障碍。心理障碍是这些特殊儿童无法跨越的鸿沟[3]（243-244）。对于残障儿童，一方面，大部分公共图书馆缺少相应的文献，比如供眼盲儿童使用的纸质文献、聋哑儿童使用的视听文献等；另一方面，公共图书馆也缺少相应的专业设备来满足他们的需求。对于留守儿童和贫困儿童，他们大多不愿自己走进公共图书馆，但大部分公共图书馆都很少能做到对他们的人文关怀与上门服务，从而导致特殊儿童无法享受到公共图书馆的资源和服务。（三）公共图书馆少儿活动创新不足。公共图书馆开展的少儿活动类型大多都比较相似，例如讲座、观影、征文比赛、绘画比赛等，这些活动过于单一与刻板。公共图书馆应开展更多互动性更强的有利于增强少儿交流能力、开发少儿想象力与创造力的活动[4]（127-128）。（四）智能化时代公共图书馆电子设备与网络为。少儿教育带来隐患网络与电子设备是把双刃剑，对于成人如此，对—于自控力较差的少儿群体更是如此。许多少儿从小依赖电脑、手机等设备，沉迷于网络游戏，不仅对视力、智力等生理上的发展带来不利影响，网络中一些暴力等不健康资源也在心理上荼毒少年儿童。公共图书馆向智能化的转型是时代的需求，在少儿服务中也不可避免地应用电子设备与网络资源，因此若不加以有力度的正确引导，很容易对少儿的成长产生不利的影响，带来教育隐患。

四、公共图书馆少儿服务与教育未来趋势

（一）多区域设置，满足不同类型少儿的需求。少儿是一类不容忽视的庞大群体，公共图书馆在开展少儿服务和教育时应根据不同类型和年龄段少儿的需求，合理划分区域，达到资源的有效配置。公共图书馆可以单独划分出低幼儿童亲子阅读服务区，一方面使低幼儿童在家长的陪同下可以享受到图书馆资源，另一方面也可以加强亲子教育，吸引成人读者，使他们认可公共图书馆的服务。同时，公共图书馆对于特殊儿童的服务也应该加强，应开辟专门的残障儿童服务区，购置相关盲文阅读器、轮椅、拐杖；配置会手语的馆员引导服务；加强与残障儿童的交流，做好他们的心理疏导工作等，使残障儿童能方便利用公共图书馆资源。对于贫困儿童、留守儿童等特殊群体应加强对他们的上门服务与心理沟通，消除他们的心理障碍，让他们主动走入公共图书馆，走向社会，引导他们健康成长。（二）少儿活动更加开放化和多样化。公共图书馆应在开展传统模式的少儿活动基础上增加少儿活动的种类，使少儿活动更加开放化和多样化。比如开展故事会，增强少儿的语言沟通能力；开展手工作业，增强少儿的动手能力，开发少儿的想象力和创造力；开展户外活动，与图书馆资源相结合，增加少儿的见识，开阔少儿的视野，让少儿爱上大自然；开展志愿活动，让少儿积极参与，体会自己的价值，树立少儿正确的世界观、人生观、价值观[4]（127-128）。（三）合理引导少儿使用电子设备和网络，培养良好学习方式。公共图书馆在向少儿提供智能化服务的同时，有责任和义务引导少儿正确使用电子设备和网络。公共图书馆可以设定电子设备利用时间，比如，电子设备每运行一小时需要休息10分钟，以便帮助少儿合理用眼；开发少儿网络安全绿色健康通道，屏蔽暴力游戏等不健康网页链接，保障少儿上网安全；开展网络实名制，以便家长及时监督孩子的网络利用情况等。公共图书馆只有采取这些措施才能更好地开展少儿智能化服务，培养少儿在智能化时代的良好学习方式。（四）加强少儿安全教育与培训。安全教育是少儿教育中一项重要的教育内容，很多学校由于应试教育的压力，忽视了少儿的安全教育，而很多家长也对安全知识一知半解，无法给少儿正确的教育。公共图书馆在安全教育中应弥补家庭与学校教育的不足，加强少儿安全教育与培训。人身安全、日常生活安全、财产安全、公共交通安全、食品安全、网络安全以及对自然灾害和突发情况的应急处理措施等，都是少儿从小应该学习的知识，在关键时刻能发挥重要作用。公共图书馆可以利用讲座、演练等生动形象的方式对少儿加强安全教育和培训。（五）与学校资源共享，联合引导少儿全面。学校资源大多为应试教育资源，而公共图书馆的资源更加全面，更注重少儿素质的教育。未来的世界是一个打破各种区域与格局限制的自由、便利的世界。公共图书馆也应加强与学校合作，形成教育联盟，达成资源共享，扬长避短，联合引导少儿的全面教育。（六）加强馆员少儿教育专业化培训。由于少儿群体的特殊性，从事少儿教育的人员需要有相关的专业知识并兼具童心、爱心和耐心。公共图书馆在做好硬件、文献方面工作的同时，更应加强专业人才队伍的培养和建立，对少儿读者的服务更加应该做到“以人为本”，让少儿读者感受到公共图书馆的人文关怀和友好氛围，更加有助于他们优良人格的培养和对公共图书馆的热爱。

参考文献：

[1]葛梦蕊，杨思洛.美国州立公共图书馆少儿服务及启示[J].图书馆学研究，2016（14）.

[2]杜露露.转型中的公共图书馆对少儿教育的探索[J].河南图书馆学刊，2015（12）.

[3]程岩.公共图书馆少儿读者的延伸服务工作[J].农业图书情报学刊，2016（6）.

[4]洪涛.论图书馆儿童服务的重要性[J].河南图书馆学刊，2015（10）.

作者:郭岩 单位:郑州图书馆