例谈情景教学在小学语文的应用

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在课堂中应用情景教学要求教师要学会做“编导”，要根据文本编故事，用个性鲜明的人物形象和丰富的内容、情节，贯穿课堂，让学生全身心地投入到教师塑造的角色之中学习、体验，激发学生潜能。笔者以指导人教版小学语文教材第一册中的《比尾巴》一课为例，简析怎样在课堂中运用情景教学。

《比尾巴》是一首对话式的儿歌，它以三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。在课程设计时，笔者抓住了各种小动物尾巴的特点，以“比”为主线，充分调动学生学习探究的积极性。教学中笔者以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让学生了解各种动物尾巴的特点，同时将整个阅读教学安排在一个生动、有趣的动物王国的比赛中，让学生在课堂上拥有很多的角色体验，既是一个阅读的小学生，又是比赛过程中的小观众、小裁判、小记者，使整堂课在轻松、愉快的环境中进行。

一、情景导入，激发学生学习兴趣

一年级是从幼儿园到小学的过渡阶段，刚入学的孩子对于小学生活充满着幻想，很多规则还没有形成，学习习惯也尚未养成。此时在教学中应引入情景教学，激发学生的学习兴趣，使其主动参与课堂学习，通过想象拓展文本内容，获得新的情感体验，从而培养学生的创造能力和想象能力，促进学生身心的全面发展。激发学生的学习兴趣，情景导入是一个很好的开始。教师可以利用谜语、音乐、图片、语言等方式导入学习内容和主题，并利用课件和语言创设一些故事情景：“小朋友们，在美丽的大森林里藏着许多非常可爱的小动物，想看一看吗？（出示小动物的名字、图片）这些小动物们今天要进行一场激烈的比赛，还邀请了我们做小裁判呢，要比什么？我们一起去看看。”（板书课题）学生参与其中，轻松、愉快地开始了学习任务。

二、巧设环节，游戏内容必不可少

在《比尾巴》一课中，笔者紧紧围绕动物王国比尾巴大赛的比赛流程，运动员点名——激烈的比赛——裁判评奖、宣读奖项、颁奖牌、记者招待会，三个主要的环节分别完成字词的复习巩固、朗读指导、了解动物尾巴的特点和儿歌背诵的任务。以“裁判评奖——朗读奖项——给动物颁发奖牌”这三个环节为例，评奖时的朗读，可以增强学生对比赛的参与感，了解学生对文中字词的掌握程度；朗读文段的情况，不仅能认识动物们尾巴的特点，而且对课堂充满着浓厚的兴趣。反复朗读是巩固课文最有效的方式，但多次朗读也会让学生感到疲累，所以设计多种形式的朗读尤其重要。师生之间、小组之间、拍手等形式的朗读，既能达到朗读训练的目的，也能激发学生的阅读兴趣。小组比赛结束，公布比赛结果，召开记者招待会。比赛流程清晰，学生好像真的亲身参与了一场比尾巴大赛，还做起了小记者、采访赛事的裁判。多个角色的转换，有了这么多的表演机会，让学生开心不已。这些既是课堂环节，也是学生喜欢的游戏；既学到了知识，又游戏其中。

三、语言艺术，导语和评价尤为重要

在情景教学的课程设计上，教师的语言必须细化，简洁明了。在评价学生的发言或朗读时，不仅要避免打破自己所创设的情景，更要用情景中的角色和语言来增添真实效果，让虚拟的故事更加逼真。比如，《比尾巴》中复习词语的环节，学生读完后，教师评价“读得真准！小猴子都忍不住要来给大家鼓掌了。可是，它被一条河挡住了，你们愿意帮助他吗？大家读对一个词语，就能帮他前进一步，读完所有词语，他就能顺利过河。下面请坐得最端正的小组先来帮它”。教师的导语设置抓住了学生爱护小动物和乐于助人的心理，能充分调动起学生读词语的积极性。在评奖、颁奖环节，有个学生把“兔子的尾巴短”读错了，教师引导学生朗读时要仔细，可以说“做裁判可得认真，评错奖项，我们的小动物可要伤心了”。读对了教师可以评价“代兔子谢谢你，小裁判”。教师的评价语紧贴情景设置中的小动物，加强了故事的真实性。

总之，在情景教学课堂中，教师也往往“身兼多职”，是心理分析师也是编剧，在备课时要提前分析学生的学习程度、兴趣爱好、心理状况等，综合各方面的情况，“投其所好”，结合课文本身精心设计情景和教学环节。另外，教师又是导演、演员，在整个课堂教学中，既要把控课堂全局，又要充当情景中的重要角色，用自己的情绪调动学生的情绪，时时调节整个课堂的氛围，让课堂的每一环节流畅、有序地进行。

作者:马秀红 单位:秦安县兴国镇第一小学