中职模具实训课程情景教学研究

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【摘要】中国制造2025的实现需要一大批能工巧匠，中等职业学校是培养这一类人才的主要途径。现代制造离不开模具，模具专业是中职学校的主要专业之一，中职学校培养的模具应用人才要求掌握模具设计、模具加工和模具装配调试等技能。如何培养与现代制造相适应的高素质模具专业应用人才，已经成为中职教育研究的重要课题，我们从技能习得的客观规律出发，采用模块化、任务驱动的情景教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高实训教学的效果。

【关键词】情景教学;模具专业;中等职业教育;任务驱动

中等职业学校是为中国制造2025培养大批技能型人才的主要途径之一。模具是现代制造行业的基础，模具专业也是中职学校的主要专业之一。传统的中等职业学校塑料模具实训课程大多采用教师示范教学为主，学生模仿学习为辅，学生在学习过程中单调、枯燥，不利于激发学生的学习能动性。我们通过引入任务情景教学方法，把模具实训课程分成多个模块，每个模块设置了若干任务，以任务激发学习、探索兴趣，让学生在设定情景中实训，以提高模具实训教学效果。

1.任务情景教学模式的建立

所谓情景教学就是为了完成某项教学任务，进行教学环境、教学情景、教学场景等设置，从而激发学生学习兴趣，提高学习效率，做到人、事、物融为一体，理实融为一体(如图1所示）。

2.情景教学任务的设计

任务情景教学是一项系统性工程，主要包括任务选择、情景创设、教学实施、效果评价等环节，通过任务分解、情景创设及应用任务情景实施教学，激发学生学习兴趣。我们以手机外壳注塑模具设计与制造实训为例，将模具实训课程分成模具接单、模具设计、模具加工、模具装配与调试四个模块，每个模块设置若干任务，其流程如图2所示。任务设计时需要考虑以下三个因素：（1）任务的新颖性兴趣是最好的老师，模具项目的选择要具有一定吸引力。教学项目的开展要吸引学生兴趣，能够激发学生好奇心，下达任务时要求结合现代工业与生活中的具体案例，且知识、技能难度要适中。（2）任务的难易程度由于学生存在个体差异，需要设置不同教学目标，不同教学任务，让每个同学都有收获，增加成就感、满足感，激发学生学习内动力。因此，教学任务要具有一定梯度，以便学生逐步提高，增加实训效果。（3）任务的合理性实训项目的安排要合理，以激发学生学习兴趣和对知识的渴望。由于模具生产过程涉及到模具接单、模具设计、模具加工、模具装配与调试等岗位，因此必须分为四个模块。各个模块下面分为若干个子任务，子任务按工作流程和工艺方法进行划分，比如：模具装配与调试项目要分为模具装配和模具调试两个子任务，为学生将来从事模具装配与调试打下基础。

3.情景创设

情景由景和情组成，以景为基础，激发情感或兴趣，促进工作完成。情景在各类活动中广泛应用，比如情景对话、情景面试、职场情景等。对于工作过程情景，应理解为职场情景。职业情景就是将学生角色与工厂存在岗位一一对应，形成真实工作环境，使学生在工作过程中，了解工作过程，掌握相关职业技能。职业情景有环境情景、工作情景。（1）环境情景创设环境情景使学生在生产环境中成长，有利于学生实训接近生产实际，提高学生实训效果，如：设立工厂名言警句，时刻提示他们严于律己，精益求精；设立7S看板，记录有关工程安排进度和完成情况，以及工作过程中不良行为及其改进措施，使工厂情景化更加逼真，使学生实训更加有计划，及时改进不良操作，完善操作方法等等，这些可以形成一定工厂实训环境，学生在模拟工厂环境中进行模具实训。（2）问题情景创设问题情景是指教学中个体觉察到的一种有目的但又不知如何达到这一目的的心理困境。问题情景创设主要通过创设特定的情景，激发学生探究精神，从而提出问题、分析问题，找到问题解决方法。学生利用现有认知、经验，在问题情景中，“同化”或“顺应”新知识，达到知识重建。如：模具调试实训课程，需要在模具装配车间，有一台多媒体、注塑机和相关注射模具。调试实训过程要求实训教师创设一个模拟招聘环境，给学生一个技能比赛平台。因此在模具调试这一环节，教师可以创设一个工厂招聘一名注射工调试人员，要求应聘人员现场操作注塑机并进行工艺参数调试，注射出合格产品。要求学生课前进行资料查询，查询有关该材料注射参数，及其各个参数对注射产品的影响。实训教学过程可以通过比赛形式，进行模具调试，评出最佳参赛者，并颁发聘任证书。（3）角色情景创设模具调试子任务，除了教学情景设置，还要进行一步创设角色情景，在模具实训过程中进行角色代入，使学生处于社会某个特定位置，通过人际交往和互动，以适应社会环境、遵循社会规范的有效方式。比如：模具调试过程中，师生共同完成模具的安装和调试，以企业员工的身份进行注射机操作，严格要求自己，做到一丝不苟，精益求精。师生进行角色定位：教师担任技术顾问、其他学生有的担任技术部经理，有的担任技术员，有的担任塑料注射操作工，在实训教学中以学生自主讨论为主，团队协作，共同合作完成注射工艺制定，操作注射机进行塑料产品试制，并记录下调试参数。这种角色情景设定有助于进一步明确岗位技术要点，更加精准学习岗位技能，做到人才培养与企业技术人员无缝对接，实现校企技能合一。（4）企业评价情景创设企业评价情景设置，可以学生对实训结果认可度进一步提高，激发学生实训原动力。企业以质量、时间为优先评价，因此每件产品必须做到既节约时间又要完美。比如：模具调试，先对该模具调试项目进行市场价格估算，核定企业币，并制定出评价标准。教师对学生考核主要依据企业币多少确定实训考核等级，并以奖励基金形式对团队进行总体考核。团队对各个工序进行企业评价标准要合格或者不合格两种，因此要求团队每个成员精诚合作，每个岗位每道工序精益求精。每个学生都为自己企业币奋斗，争取换取更好奖品。教师及时评价，指导学生实训，发现问题及时解决问题，表扬实训操作优秀的学生，要求学生在原有基础上进行技术革新。对产品质量欠佳作品，要及时总结、反馈，寻找问题所在，提出合理解决方法。

4.实施效果及评价

本项目采用同课异构方法进行教学效果对比，通过考试、实践比赛与问卷调查分析了500个学生样本，从学生学习兴趣、分析和解决问题能力、动手实践能力这三方面进行教学效果评价，结果如表1所示。教师采用任务情景教学进行模具调试实训，学生反应积极，学习兴趣浓厚，同时分析和解决实际问题能力、动手实践能力大幅提高。

5.结论

通过任务情景教学模式在中职模具实训中的应用，能激发学生的学习兴趣和学习积极性，培养学生实践动手能力和探究精神。该教学方法为社会企业培养合格的模具生产技能人才建立了一种途径。

参考文献：

[1]姜大源.职业教育：情景与情境辨[J].中国职业技术教育.2008(25):1

[2]徐宾.有效问题情景的基本特征与创设策略[J].理化天地.2007(5):37-39

[3]华洪珍.论情景模拟教学中教师的责任与角色定位[J].广西教育学院学报.2004(5):10-13

作者:徐云国 楼建勇 单位:浙江工业大学