小学数学教学情景课堂研究

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中国传统的教学方式无论是小、中、高都是“满堂灌”，老师是课堂的主宰者，学生只是听命于此。情景课堂是一种动态化的课堂，首先是它的形式上比较新颖，可以满足小学生好奇的内心，另外，课堂氛围比较活跃，适合小学生多动的特征，这样的课堂可以提高小学生的学习积极性，让他们在课堂上可以自由发挥，促进了老师和学生的互动，一定程度上将学习的主动权交给学生本人，大大提高教学质量。

一、小学数学教学创设情景课堂的意义

（一）提高老师教学质量。传统的教学理念都是老师是主体，学生是控制体，学生在一定程度上都不会或不敢和老师主动交流，在小学生眼里，老师比父母还要高高在上，在父母面前他们可以肆无忌惮的耍脾气，但是在老师面前每个小学生都是乖乖巧巧的，很听话。这种现象在生活中是好事，便于老师管理学生，但是在学习上就会存在很多弊端，一方面不利于老师了解学生对知识的掌握情况，另一方面不利于老师对自己教学方式的改进。如果小学数学老师根据孩子们心理特点创设情景课堂，增加与学生们的互动，则小学生们的好奇心就会催促他们参与到老师的教学当中，学生更加愿意敞开心扉与老师沟通交流，这样不但有助于学生学习，还可以大大提高老师的课堂教学质量，在帮助学生掌握知识的同时，老师也实现自己的人生价值。（二）提高小学生学习效率。因为小学生的年龄小，思维比较活跃，所以他们会对生活中所有的事物都充满好奇心，这种好奇心在学习上的表现就是异常兴奋与主动，接受新知识的能力也是出奇地强。如果在小学数学教学中创设情景课堂，增加一些适合小学生的趣味性活动或友谊比赛等可以充分调动他们的积极性，也可以推动他们参与课堂教学中，让他们在愉快的活动中获得新知识，并且会牢牢记住，这样的情景课堂不但吸引小学生的学习兴趣，还可以抓住他们课堂注意力，培养他们自主学习，积极思考的好习惯，最终提高小学生的学习效率。

二、小学数学教学创设情景课堂的方法

（一）创设故事情景课堂。从幼儿园过渡到小学，很多小学生的思维模式都还处于听故事的阶段，所以小学数学老师可以根据学生的这个特点创设一些充满趣味的故事情景课堂，将数学中一些抽象难懂的概念以简单通俗易懂的趣味故事的形式讲给小学生听，这样不但可以丰富课堂形式，还可以吸引小朋友们的注意力，抓住了他们学习的眼球，还可以调动他们学习积极性，让他们完全参与到老师的故事情节中。比如，针对小学数学中圆周率π的记忆，我会先给自己的学生讲述π的故事，然后给我的学生讲数学家鲁道夫算圆周率的过程，一步步推进课堂内容，在勾起小学生的兴趣后再将π的记忆编成一个顺口溜来帮助小朋友记忆，这样小学生才有兴趣探究和学习。（二）创设游戏情景课堂。很多数学老师的课堂都被题海战术给淹没了，这样带来的学习效果并不理想，甚至会给学生造成校级影响，如果将这种题海战转变成游戏竞赛课堂，将会大大提高学生的积极性和学习数学的热情。小学生都有一颗好胜心理，在游戏比赛中都希望自己获胜，数学老师可以借助小学生这个心理特点来创设游戏情景课堂，开发学生的思维，激发学生的潜力，在数学游戏中引导学生运用知识去理解解决生活中的实际问题，培养学生的求实创新能力，提高学习兴趣，提高小学数学的教学质量。（三）设定类比情景课堂。小学生虽然有很丰富的想象力，但是他们的认知能力尚不足，这样面对抽象复杂的问题，他们往往会浮想联翩但却没有想到点子上，对问题的认识往往也不全面，所以小学数学老师需要创设类比情景课堂来克服小学生这个思维弊端，用他们日常生活中所见所闻的故事或事物来给他们讲解抽象难懂的概念问题，将抽象问题具体化来帮助小学生理解数学难题。比如，在我的课堂上，我往往会随身携带扑克牌，第一是为了让学生对数字变得敏感些，第二是为了方便给学生讲解加减乘除运算，当乏味的数字变成摆在眼前可见的扑克牌时就会抓住小学生的眼球，提高学生学习的积极性和主动性，提高小学数学的教学质量。（四）创设实践情景课堂。实践出真知，这句话同样适用于小学数学教育。数学课本中的很多定理、概念都是对实践的总结，所以为了让学生更好的理解这些概念定理，小学数学老师可以将数学课本还原到实践中，培养学生的动手动脑能力，让他们也在实践中明白数学原理，学习数学知识。比如，针对圆的一些计算课题，我会选择让每位学生自己带绳、纸、剪刀，然后课堂上大家一起画圆、剪圆、折圆，通过实践让小学生们理解圆中的知识点和基本定理，创建情景课堂就是通过学生自己动手实验，加深概念理解。为了顺应新课标的要求，在小学数学教育中，要改变传统的教育模式，创设适应不同教学要求的情景课堂，加强师生之间的交流，课堂上抓住小学生的注意力，充分调动他们的学习积极性，并不断培养他们的自主学习和创新的能力，最终提高小学数学的教学质量和小学生的学习效率，促进我国素质教育的发展。

作者:张镜 单位:山东省泰安市宁阳县文庙中心小学