商务日语情景教学法研究

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摘要：高校在开展商务日语教学的过程中，为了能够不断教学效率，使学生更好的掌握教学内容。在教学的过程中应该不断创新教学模式。情景教学法能够帮助更好的掌握教学内容和教学技巧，有利于提高学生的专业素养。因此在商务日语教学的过程中可以采取这一教学模式。

关键词：商务日语；教学；情景教学法

商务日语专业是一门综合类的学科，在教学的过程中不仅要完成语言教学，使学生能够熟练的应用日语，还要培养学生的商务技能和商务思维，并实现两者的融合，能够使学生运用日语流畅的表达商务问题，从而提高专业能力[1]。因此为了能够不断提高学生学习的有效性，更好的掌握教学内容在教学的过程中可以不断创新教学方法。情景教学法能够帮助学生在特定的情景下，掌握教学内容。

一、商务日语教学现状

商务日语专业作为一门综合类的学科，主要是教授学生日语和商务知识，具有很强的实践性，为计算机行业、外贸、翻译、旅游等领域提供专业的日语人才，培养具有全面能力的商务精英。商务日语课程不仅要求能够完成日语的读写教学，还要求学生能够了解日本的文化、经济等内容，同时具有商业思维，能够妥善处理各类商业问题，因此对学生有较高的要求。为了能够帮助学生更好的掌握教学内容，部分教师在教学的过程中采用了情景教学法，希望学生能够在特定的情景下灵活运用所学内容，从而加深对知识的掌握程度。但是在使用情景教学法的过程中存在着一定的问题，不利于教学效果的提升，主要表现在：第一，部分学生对情景教学法的接受程度比较低[2]。商务日语的实践性比较强，需要学生将自己掌握的知识表达出来，但是部分日语差的学生往往会羞于表达自己，因此在学习的时候不能与他人进行完美的配合，保证学习任务的完成，使得学习效果不佳。第二，部分教师对情景教学法的接受程度比较低。很多商务日语专业的教师自身不具备商务工作经验，而是从走出象牙塔后，又走进了一个象牙塔，因此缺乏实践经验，因此在教学的过程中难以对学生进行恰当的指导，不利于教学有效性的提升。第三，高校的硬件设备限制了情景教学法教学的开展。商务日语教学的过程中开展情景教学法不仅需要学生自己查询资料、进行排练，还需要在专业的会议厅进行演练，从而给学生带来较强的代入感，真的把自己当成一位商务人士，从而能够更加投入其中。但是部分学校难以提供实训场地，使得学生情景演习的欲望不高，教学效果不理想[3]。为了能够改善上述情况，不断提高情景教学法的教学效果，要对商务日语这一专业有一个全面的了解，能够明确其学科特点，并根据学科特点对教学方式进行有效调整，提高教学效率。商务日语作为一门综合性的学科，涉及的内容比较多，要学生能够掌握日语方向的内容，还要掌握商务技能，并对两个方向进行融合，从而提升学生的商务日语沟通能力[4]。商务日语的特点主要展现在：第一，重视学生的日语应用能力。使学生能够用日语进行沟通交流，并将其应用到商务活动中去。第二，重视学生对商务语言的掌握，并通过日语表达出来。部分商务语言与我们的日常表达方式存在差异，学生要对这些差异了然于心，并能够用日语进行表达。第三，商务日语这一专业对于学生而言具有一定的难度，这也就要求学生在学习的过程要中勤加练习，从而能够掌握相关技能。但是由于当前国内商务日语的教材比较缺乏，教师在教学的过程中缺乏参考的依据，因此教学活动的开展对于教师的综合素质有较大的依赖性。同时，高校缺乏实践教学场地，学生在进行情景训练的过程中，难以形成信念感。总觉得自己的排练不够正规，难以投入其中，使训练结果大打折扣。

二、商务日语教学中情景教学法的应用

考虑到上述问题，为了能够更加有效的发挥商务日语的作用，在教学的过程中应该灵活运用情景教学法，从而激发学生的学习兴趣，在使用情景教学法的过程中应该做到以下几点：(一)合理设置商务场景。合理设置日语商务场景，有助于学生快速融入到情景中去，将自己真正作为一名商务人员开展活动，能够将自己学到的知识应用其中，提高知识的应用能力。因此教师在教学的过程中如何合理的设计情景也就成为影响教学的重要因素[5]。而在构建带入感强、还原度比较高的情景的过程中需要遵循以下原则：第一，目标性原则。在进行情景设置的时候要明确一点，就是情景视为教学目标服务的，因此在设计的过程中对每个环节都要进行深思熟虑，都要考虑到他的存在是为了满足哪个目标。使得学生在完成情景训练后能够实现教学目标。第二，真实性原则。在进行情景设置的过程中，不能够一味的想象，而应该贴合商务活动，从而使学生对商务活动有一个全面的了解，能够在一个真实的环境中进行语言的使用。在走上工作岗位以后，不会因为没有接触过类似的场景而感到紧张无措。第三，合理性的原则。在进行情景设置的过程中，要保证设置的情景符合商务活动的规律。能够对学生的行为、言行进行正确的引导，使学生在具有代入感的环境中能够快速得到成长，实现自身的更好的发展。第四，统一的原则。情景的设置是为教学目标服务的，因此每次设置的情景应该是统一的，是围绕在教学目标周围的，不要出现多种情景交叉进行的情况，这种情况的存在不利于情景教学法的开展，不利于教学效果的实现。(二)不断创新课程设计。为了能够吸引学生的目光，使学生能够全心全意的投入到教学中来，在进行课程设计的过程中要不断创新。一方面，可以引入现代化的手段，借助多媒体设备向学生更好的展示教学内容，让学生对所学内容有一个直观的印象。例如为了使学生掌握“交换名片”这一商务礼仪，可以通过多媒体播放两则短片，一则短片正确的展示递收名片的场景，另一则短片则包含几个错误。使学生观看正确的短片后寻找错误的短片中存在的问题，并请学生正确的演示递收名片的场景，真正做到做中学，充分发挥情景教学的作用。另一方面，应该不断调动学生的学习积极性。为了使学生能够对岗位工作有更加深刻的影响，可以请学生分组组成一个项目组，项目组内不同的同学承担不同的角色，并对自己的工作成果进行展示。从而提高学生的知识应用能力和团队合作能力。(三)重视教师作用的发挥。教师在情景教学中发挥着重要的作用。为了能够更好的发挥教师的作用，教师在工作的过程中应该不断提高自身的专业素养，使自己在教学的过程中游刃有余。上好一堂课的前提就是备好课，只有备好课才能够对整个教学情景有一个详细的了解，在教学的过程中即使出现意外情况，也能够有效应对，因此教师在上课之前应该对情境设计的各个环节进行全面梳理，对于教学中可能会出现的问题进行预设，并想好应对措施。教师甚至要主动走出校园、走进企业通过轮岗实践等方式了解企业对于商务日语人才的要求，并积累工作经验，对于企业文化、环境、工作流程等有更为深入的了解，能够体会到更多的细节。在进行情景教学的过程中能够独到的找准切入点，帮助学生更好的进入到商务日语情景中。对于学生在情景演绎中存在的问题也能够给予恰当的点拨，帮助学生更快成长。(四)重视学生职业精神的培养。为了更好的发挥情景教学法的作用，在教学的过程中应该重视学生职业精神的培养。一方面要求学生在参加情景训练的时候，要将自己当作一名商务人员看待，严格要求自己，不允许自己的工作中出现问题。其次要增强学生的主动性，只有不断提高学生的主动性，才能够使情景教学有序进行。再次，能够使学生在情景教学的过程中不断培养自己的专业素质和心理素质，使其能够形成强大的心理，能够在工作中妥善处理各类问题。最后应该加强评价机制的建立。合理的评价能够帮助学生认识到自己存在的问题，使其在之后的学习中不断改进，提高学生的学习成绩。同时能够培养学生的自信心，使学生发现自己的亮点，以更加自信的姿态投入到学习中。

三、结语

商务日语作为一门综合性的学科，为社会经济的发展培养所需的人才。为了能够进一步提高日语专业学生的综合素质，在教学的过程中应该重视情景教学法的应用，针对当前学生学习中存在的问题，通过合理设置商务场景、创新课程设计等措施，从而帮助学生更好的掌握教学内容，使其能够顺应市场发展的需求，更快地成为优秀的商务日语人才。

参考文献：

[1]魏玉娟.论商务日语教学中的情景教学法[J].戏剧之家,2015(8).

[2]周密.浅谈情景教学法在《商务日语谈判》课程教学中的应用研究[J].企业导报,2015(8).

[3]荣新星.浅谈情景教学法在商务日语课程中的运用[J].艺术科技,2016(10).

[4]汤艳.商务日语课程教学新模式的探讨与研究——巧妙运用情景剧趣味教学[J].佳木斯教育学院学报,2012(2).

[5]倪虹.“任务在先情景教学法”在商务日语教学中的应用与研究[J].成都中医药大学学报:教育科学版,2013(6).

作者:徐坤 单位:大连东软信息学院