初中英语情景教学策略

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情景教学法能以英语知识点为基础，从学生学习状态出发创建具有针对性的学习情景，使得学生在较短的时间内融入课堂中，配合教师完成教学任务。同时，在情景的帮助下教学趣味性也得到明显提升，能在潜移默化中激发学生英语学习的兴趣。因此，教师在初中英语教学中要重视情景教学法的使用，让学生通过多样的方式提高获取相关知识点，形成正确的英语学习观念

1.转变情景教学观念

在传统的初中数学教学中，大部分教师认为该阶段的学生缺乏自主学习能力，很难通过自主探究完成学习任务。这使得教师在使用情景教学法时持有错误的教学观念，把学生当作知识点的被动接收者，一味地灌输理论内容，忽视了学生在情景中主体地位的体现，导致情景教学效果不理想。因此，教师要及时调整情景教学观念，建立正确的课堂师生关系，为学生提供消化知识点的时间和空间，创建自由和谐的情景氛围，引导学生在潜移默化中提升学习能力，打破呆板的教学模式。教师在情境设计时需要考虑到现阶段学生英语学习需求，改变情境教学设计的出发点，将体现学生英语特长作为重点，弥补学生英语能力的缺失，完善学生的英语综合素养。教师也要扮演好引导者的角色，在情境中为学生讲述基础的英语理论知识，指明知识点探究方向，防止浪费课堂学习的时间。在情景中体现学生的主体地位有助于提升学生的核心竞争力，帮助学生发现英语学习的乐趣，使他们有意识地深入情境完成学习任务，提高英语学习效率。例如，在进行《Dreamhomes》这个单元的教学时，在课堂教学的开始，笔者先让学生通过想象模拟出自己理想家的样子，用汉语表达出发，同时使用多媒体设备为展示世界上得到设计奖项的房间布置，为学生构建学习情境。接着，在情境中笔者要求学生通过自主学习的方式将想法用英语表达出来，做出一定的优化。学生在自由和谐的学习情境中积极性明显变高，会主动深入课本内容完成知识点的探究。最终，学生能通过情境的帮助从更多的角度记忆和理解教材内容。因此，教师要打破陈旧的教学观念，鼓励学生发散自身英语学习思维，保证学生主观能动性的发挥。

2.创建游戏情景

初中阶段的学生刚结束小学学习，心智还没有成熟，好奇心和贪玩心普遍较大。教师在使用情景教学法时可以抓住学生的这些特征进行优化，通过创建游戏情景提高英语教学趣味性，让学生更主动地配合教师教学，成功融入新型的教学模式中。教师在使用游戏进行英语教学时要重视建立学生的学习自信心，鼓励学生在情景中主动说出自己的想法，训练英语运用能力。在游戏情境中使用小组合作学习模式也十分必要。小组合作学习模式能让学生通过小组合作探究的方式完成游戏任务，这在提高课堂教学效率的同时耶培养了学生的合作意识。例如，在进行《Let’splaysports!》这个单元的教学时，笔者针对初中生的特点设计了相应游戏情境。在课堂教学中，笔者使用投影为学生展示NBA的精彩篮球片段，这非常符合男生的兴趣，调动了他们的学习积极性，也为女生播放了孙杨夺冠的片段，吸引女生的注意力。接着笔者带着毽子等运动器材创建与文章教学内容贴近的游戏情境，让学生在游戏的过程中一步步完成课本知识点的理解和记忆。该例很好地展示了游戏情境对发展学生英语综合能力的重要性。

3.使用生活化情境

初中英语教学的最终目的是让学生使用课堂中学习的内容解决生活实际问题。因此，教师可以为学生创建生活化情境，提高学生的英语应用能力。生活化情境的创建能为学生构建英语学习和实际生活的桥梁，使得学生意识到英语学习对生活的重要作用，同时在生活素材的帮助下，也能提升明显学生的学习效率。生活化情景的创建对教师教学能力也是不小的考验。教师要在日常教学中重视生活素材的积累，作为情景创建的基础，同时也要适当拉近和学生之间的距离，走近学生的生活，为学生构建熟悉的学习情境。教师不能忽视生活化情境在初中英语教学中的作用，而要打破学生呆板的学习方式。

4.结语

总而言之，优化初中英语教学中情境教学策略是教师提高教学质量的重要手段。教师要改变传统的情境教学使用观念，让学生形成系统的英语学习框架，潜移默化地激发学生英语学习的兴趣，确保教学符合学生英语综合能力的发展需求。

参考文献

[1]岳峻如.高中英语情景教学策略研究[J].南北桥,2016(3).

[2]王瑞霞.情境教学策略在高中英语教学中的运用研究[J].新课程?下旬,2016(11):123-123.

作者:夏群 单位:江苏省如皋市搬经镇初级中学