小学英语主题情景教学思考

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摘要：主题情景在小学英语教学中具有重要的桥梁作用，但是这种作用常常被忽略，无法使课与课之间紧密相连，严重阻碍了学生的学习。主要分析和研究小学英语的主题情景教学，希望能够为相关工作者提供借鉴。

关键词：小学英语；主题情景；趣味教学

主题情景的创设，具有较强的趣味性和直观性，对于将学生行为、语言以及教学情景有效融合在一起具有重要作用。教师要积极主动地引导学生参与主题活动中，从而达到良好的教学效果。

一、明确目标，关注整体

创设主题情景能够更好地达到教学目标，所以在主题选择过程中，应充分考虑各种因素，包括语言、知识和情感等，同时无论是教学目标，还是单个课时的教学目标，都要根据教学内容进行明确，对局部与整体的关系教师要做充分把握，进而创设符合学生需求的主题情景。例如，在学习StepIWarmingup时，教师在制定教学目标时，首先要考虑整体学习目标，对于简单的句型，要求学生会读，会说以及会听，教师走到学生面前，关心地问“Howareyou？”学生回答I’mfine，thankyou.目标明确以后，就可以由学生与学生或者老师与学生，对主题情景怎样设定进行讨论。在英语课堂教学上，无论是游戏还是单个句子问候，都不能脱离主题，对于英语运用的乐趣，学生可以从不同层面，采用不同形式充分体验。为了加强知识之间的关联性，在单元中对于教学内容的顺序，也可以适当调整，分为三个课时来讲解。首先，第一个课时，通过歌曲导入方式进入故事，小学生都喜欢故事，能够使学生集中精力听讲。其次，第二个课时教师可以创设一些游戏，让学生进行歌曲改编，在游戏活动中，学生会对更多语言加以运用，同时还能够增强对语言的熟练性。最后，第三个课时，以动画片的方式导入，学生一边看动画片，一边跟着学习发音，能够使学生不准确的发音得到纠正。这种主题情景的教学，使小学英语的教学内容得到了有效丰富，加强了各单元的密切联系。

二、创设情景，导入话题

情景作为主题情景教学模式的主线，在创设情景过程中，方式有很多，可以将话题进行导入。学习英语之前，教师可以根据教学内容，设计一个话题，或者也可以多个话题，让学生用英语讨论这个话题，话题的导入，需要创设对话情景，使学生英语的表达能力能够得到充分提高。教师在日常的英语教学导入话题过程中，应合理运用多媒体，将其作为辅助手段，这也是当前教学中比较关键的教学手段，多媒体能够将一些生动的情景艺术性呈现在学生面前，激发学生学习兴趣。如在进行“doctor”的学习时，对医院的情景进行创设时，教师借助的就是多媒体，白衣天使在屏幕上出现时，配上语音：“Iamadoctor.”学生根据多媒体的语言，进行模仿，模仿完之后，学生之间进行对话：“Whatishisjob？”对于各种职业的英语问答，都可以通过对多媒体的应用，更好地展示给学生。学生跟着标准语音进行学习，英语水平很快就会得到提高。另外，教师对于课堂的主线，也可以采用故事的情景作为主线，情景之间进行延续，以此提高故事情景的教学创设效果。

三、设计活动，开展趣味教学

在设计活动过程中，首先对于主题的内容和情景，应根据教学内容，合理确定，教师进行教学开展时，既可以借助对话的表演，同时也可以采用多媒体等形式。综上所述，教师在英语教学中，应该从实际出发，对主题情景的连贯性进行关注，结合小学生学习的特点，教学时合理运用主题情景，以便使教学内容得到深化。

作者:孔付亮 单位:永顺县芙蓉镇保坪完全小学

参考文献：

［1］王乐勤.上海小学牛津英语“主题单元整体教学”的探究与实践［D］.上海师范大学，2013.

［2］杨洁，郑怡.小学英语课堂情景教学的思考［J］.中国西部，2014（37）：94-99.