小学语文情景教学模式分析

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摘要：新课标背景下的小学语文教学进入一个全新的时期，教学主体地位的转变，新型教学模式的实用都能够在较大程度上提高教学质量和教学效果。特别是情景教学模式，能够激发学生的学习积极性，并可以借助良好的情景促使学生产生料号的情绪。本文根据小学语文教学过程中情景教学模式进行探索。

关键词：新课标；情景教学法；教学主体；创设情景

一、情景设计中的三大环节

1.课标、教材、学生实际情况的把握

无论在教学过程中进行何种教学模式，都要建立在对于教材内容、课标要求和学生实际情况的基础上。只有对本阶段或本学期的教材内容有一个总体的把握，并能够根据课标要求和学生的需求出发，选择适合的教学模式。例如情景教学法的使用，可以将教材内容进行大体的分类，选择适合采取情景教学模式的课文，有针对性的设计教学环节。

2.情景导入环节

在完成了基础内容的准备后，就要针对当前的课文设计合适合适的情景导入环节。教师可以采取导向性较强的语言进行描绘，将学生带入到教师设置的情景中来，同时有目的的引导学生的认知活动等。让学生有意识将课文内容与情感、想象结合起来。例如在《记金华的双龙洞》的教学过程中，可以采取这样的情景导入法：今天我们要进行一场画面式的旅游，今天要带领大家去记金华的双龙洞去看看那里的美景，首先我们从金华出发，经过罗甸，看到广袤的油桐树，细看下还有一股清泉流出，顺着溪水向上，终于来到我们的目的地双龙洞……以语言和图片相结合的形式为学生创设一个更为直观的情景，进而将本文的学习内容进行有针对性的导入。为下面的实践教学提供基础保障。

3.实践教学环节

在教学过程中，无论采取哪种教学模式，最重要的还是实践教学的过程，观察学生的动态发展，并对情景教学的内容进行及时的调整。在课堂上，教师要关注学生的认知活动和内在情感活动。保证在实践教学的过程中，这两者的需求都能够得到满足，才能最高限度的完成情景教学的理想化目标。例如《翠鸟》一文中，可以采取师生角色扮演的方式，将学生实际带入到情景教学中来，通过大家对于翠鸟的角色带入式表演方式，将学生的兴趣、注意力和实践力都做到最好，有效提高学生的语文素质。

二、情景教学的实际应用

1.情景再现，加深理解

对于小学生来说，文言文和古诗词的学习难度较大，其中由于时代相隔久远，学生往往在阅读和理解的过程中有一定的障碍，而情景教学模式可以有效的降低难度。例如在《古诗二首》中早发白帝城的学习中，气势磅礴的长江三峡作者仅用28个就描绘出来了，对于小学生来说古诗中不仅包含了对于环境的描写更多的是细腻的情感的表达，无疑在难度上更大了。因此在学习中教师可以利用影片的形式将长江三峡的现状向学生们进行展示，并让在影片中融入诗词的朗诵。其次，让学生进行讨论，将诗词大意进行翻译。同时可以将难懂的词进行记录，并邀请学生用自己的话将诗词大意进行描述，同学们进行分享的过程中，着重理解难懂的词句。在教学的过程中教师可以根据教学内容，设计不同的情景，发挥教师的引导作用，与学生形成良性的互动，促进师生关系的建立也加强情感的交流。同时将情景教学与古诗词相结合都够使学生的学习更轻松简单。

2.生活情境展示，增强学习与生活的联系

除了古诗词外，在语文课本中也有许多的近现代文章，文章中描法，情感表达的手法各不相同，但是我们不能否认生活才是文章的唯一源泉。因此以文章为依托点，培养学生对写作手法的使用，情感表达、语言文字的运用能力，是情景教学模式中生活情境展示的一大亮点。例如《》一文的教学过程中，首先了解作者在文章中反应的生活是怎样的，进而了解作者的情感是什么。以近年来中日之间的碰撞为例，让学生们了解当前的时代状况是什么样的，延伸到以前中日战争的过程中，历史现状又是什么样的，将现实生活与文章中的历史相结合，激发学生爱国主义情怀，增强情感体验，加深对文章额理解。同时，在小学语文的课本中，存在一些距离感很强的文章，学生想要理解起来非常困难，例如在《黄山奇石》一课中。许多学生并没有针对去过黄山，但是可以让学生将自己曾经去过的旅游胜地，参观过的名胜古迹在课堂生进行分享，让学生跟同学们分享自己的游览经历，绞死分享黄山奇石的景象。将教师与学生放在平等的角度上，将原本《黄山奇石》的学习，变成了班级的风景分享大会。通过创设生活情景，来提高学生的文章的认识，也能丰富学生的生活体验，提高其口语表达的能力。当然在小学语文教学的过程中还有许多的情景创设的方法，例如学生进行表演，或开展课本剧，故事大会等等，利用多媒体信息技术与实践相结合的方式，提高学生对文章的理解能力，并能够有效的进行思维拓展和能力提升，例如在《詹天佑》的学习过程中可以采取故事会的形式，让学生推举自己的爱国偶像，并分享自己的偶像的经历或事迹。又或者在《伞花》的学习中可以进行课本剧的排练，让学生进入到课本中，深入体会文中各个角色的情感变化和故事脉络的发展。利用多样化的情景教学模式，激发学生对于语文学习的积极性和主动性，推动课改的顺利进行。总而言之，在素质教育的改革大旗之下，如何有效的提高学习效率，降低学生的学习负担，全面提高学生的整体素质是当前教育工作者要面对的几个重要问题。而情景教学模糊可以有效的实现以上几个目标。其中，在教学过程中，引导学生进入情景后，激发学生的求知欲，并不满足于文章内容的学习，从而会使课堂充满创造力，利用文章内容开设情景剧，让学生参与进来，提高课堂的整体效率，真正实现课堂活起来的教育目标。同时，在教学过程中，教师以更具有感染力的素材或语言，将学生带入到情境中去，从而对词句、段落有更深层次的理解，并且能够对学生语言文字的运用能力的提高、情感表达方式，叙述能力的培养都有着更为长远的发展。最后，在情景教学模式的应用中注意各个环节的设计和衔接过程，避免出现为了情景设置而设置的不良影响产生。最终实现新课标中对小学语文教学提出的改革目标和实施方针。

作者:齐金 单位:周市中心小学校

参考文献：

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[3]陈文强.试论小学语文素质教育教学[J].成才之路，2013.1

[4]王世芳.在小学语文教学中实施素质教育[J].中国教育技术装备，2011.5