小学语文情景教学策略研究

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摘要：随着新课改的不断影响，在小学教学中也进行了相应的改革，尤其是对小学语文教学来说，采用情境教学法是一种极为有效的教学方式，同时也取得了显著的效果。对于情境教学来说，通过为学生创建出相应的环境，以此来激发学生的学习兴趣。基于此本文针对小学语文教学中的情境教学进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。

关键词：小学语文；课堂教学；情景分析；有效策略

所谓的情景教学是将心理学与教育学融和在一起，在结合学生实际情况特点的基础上，所创建出的一种十分有效的教学环境，在这一环境中，教师将教学内容融入其中，激发学生的学习兴趣，培养学生的发散思维，促使学生可以参与到学习活动中去。在情境教学的引导下，学生可以快速掌握重点知识，增强自身的学习能力。所以，在小学语文教学中融入情境教学法是具有实际意义的。

1结合学生的实际情况

对于这一阶段的小学生来说，由于受到年龄等因素的限制，使学生在学习的过程中，常常是依靠模仿来提高自身的学习能力，因此教师在开展课堂教学的过程中，就要掌握好学生的这一特点，在原有理论知识的基础上融入相应的情境内容，这样学生才能掌握好语文知识。在传统的语文教学活动中，教师往往采取了传统的教学模式，也就造成了学生只能被动的接受教师所讲述的内容，且对于小学生来说，由于受到自身因素的影响，使语文课堂教学效果往往不高。加之语文知识通常是以记忆为主，因此也就使得学生很容易在学习的过程中产生出逆反的心理。针对这一现象，教师想要提高学生的学习效果，帮助学生学习好语文知识，就必须要为学生创建出相应的教学情境，吸引学生的目光，激发学生的学习兴趣，提高语文课堂的教学效果。此外在教学中，教师还要在结合学生学习特点的基础上活跃好教学的氛围，来帮助学生学习好语文知识［1］。

2利用多媒体来为学生创建情境

随着我国社会经济的快速发展，网络技术也得到了迅猛的发展，在此影响下，多媒体技术也得到了广泛的运用。且对于多媒体教学来说，具有声音、视频以及图像等特点，因此也就受到了学生与教师的追捧。在小学语文教学中融入多媒体技术可以在丰富教学内容的同时，吸引学生的目光，激发学生的学习兴趣，促使学生更好的进入到情境中去。其次对于小学语文教材来说，是由简单的散文与寓言小故事等共同组成，因此教师在教学中往往只是简单的根据教材中内容对学生进行教学，这样由于小学生的理解能力还存在一定的不足，所以在这种环境的影响下，学生只能被动的接受教师所讲述的内容，最终也就造成了学生的学习效果不高，同时还降低了学生对新知识的掌握程度。在科学技术的发展下，多媒体被运用到了小学语文教学中，教师在为学生创建情境的过程中，可以利用多媒体来为学生融入图片与视频等，这样学生的学习兴趣得到了激发，学生通过自己的直观感受乐意更好的参与到情境中去。所以说在小学语文教学中采用情境教学法的过程中，融入多媒体可以为学生更好的创建出教学情境，并将学生带入到情境中去，受到情境的引导，更好的学习语文知识［2］。

3教师要激发学生的表演能力

在新课改的影响下，开始注重将课堂还给学生，因此教师在开展教学活动的过程中，就必须要明确学生才是课堂中的主体，自身则应当要站在引导的位置上，帮助学生解决问题，提高学习的效果。在传统的小学语文课堂中，学生的主体性不足，并长期处于被动的学习地位，学习的热情自然也就不高。为了解决这一问题，教师在采用情境教学的过程中，可以鼓励学生，让学生进行表演，通过让学生从自身实际出发，参与到学习中去有效将课堂还给学生，突出学生的主体地位。此外在学生进行表演的过程中，教师也可以让学生进行角色扮演，朗读教材中的文章，这样就可以让学生更好的从作者的视线上出发，明确作者所要表达的思想感情。且对于这种情境教学法来说，是由学生自己创建的，这样也可以调动学生的学习热情，激发学生学习的积极性，同时还可以有效提高学生的学习质量。因此可以说在小学语文课堂教学中采用情境教学法是具有实际意义。

4创建情境中应当要注意的问题

虽然在小学语文教学中采用情境教学法具有实际意义，但是也要求教师要掌控好情境，避免出现负面的影响。

4．1增强情境中的情感：情境教学中，情感有着十分重要的意义，因此教师在为学生创建情境的过程中，要融入自己的情感，这样才能实现情境教学。同时在教学中，教师要及时引导学生，让学生从心理上去感受文章，这样才能产生出情感上的共鸣，才会保证情境教学时具有实际意义的［3］。

4．2保证教学中的整体性：对于教学来说，是需要教师与学生在互动下才能进行的，因此教师在创建情境的过程中，要从全体学生的角度上出发，关注学生的个人发展，让学生感受到学习语文知识的乐趣，同时还要吸引学生，让学生可以参与到学习中去。综上所述可以看出，在小学语文教学中，采用情境教学时具有实际意义的，因此教师要利用好教学资源，为学生创建出满足学生学习吸取的教学情境，吸引学生的目光，促使学生可以主动学习语文知识，提高学习的效果与质量。

作者:赵越 单位:吉林省松原市吉林油田运输小学

参考文献:

［1］钟启泉．概念重建与我国课程创新———与《认真对待“轻视知识”的教育思潮》作者商榷［J］．北京大学教育评论，2015，（01）：83－84．

［2］高文．情境认知中情境与内容的作用———试论情境认知的理论基础与学习环境的设计之一［J］．外国教育资料，2012，（04）：49－49．

［3］金洪源．学科能力发展障碍诊断技术的理论基础———知识分类顿悟观与减轻中小学生作业练习负担［J］．鞍山师范学院学报，2011，（02）：26－27．