小学英语情景教学研究论文8篇

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第一篇

一、教师灵活应用书本，学生角色扮演

小学英语的教材中蕴含着丰富的情景元素，如果能将这些情景在课堂上让学生以小组的形式表现出来，使得教材能够更好地服务于课堂，那么学生将会对课本的内容有更深刻的理解，也有更深的记忆。从教材的实际内容出发，选择恰如其分的情景教学方式，不能单纯追求形式，过分关注情景的创设，而忽视其内在的教学目标。否则，将会是喧宾夺主、本末倒置的做法。让学生去扮演情境中的人物，不仅培养了小学生的想象力和合作精神，而且在一定程度上也满足了小学生的表演欲望，让学生在这样快乐有效的教学方法中乐此不疲，从角色交际逐步转向自然交际发展。例如:老师在教学生“cat”这个单词时，老师可以用猫咪的毛偶玩具来和大家打招呼，并引导学生扮演猫咪，增强学生对这个单词的记忆程度。对于教材中的长短对话，老师可以将学生分成几个小组，让学生扮演不同的人物，身临其境，产生真实的情感体验。而且，通过小组学习，小学生可以发现自己的不足，并向表现好的学生汲取优点。然后老师对各个小组的表现做出点评和点拨，包括发音以及语调。通过这样的情景，学生不仅学会了单词，而且增添了对英语这门课程的喜爱。

二、将游戏引入英语教学

游戏有较强的趣味性，对于天玩的小学生来说是一种全方位的参与活动。伟大的希腊哲学家柏拉图曾经提出“寓学习于游戏”，他要求“不强迫孩子去学习，主张采用做游戏的方法，在游戏中更好地了解每个孩子的天性”。在课堂教学中，老师应选择适当的时机，有意识地穿插一些趣味性游戏，对心智不成熟天玩的小学生来说，游戏是最吸引他们注意力的手段。老师将所要传授的内容融进即将进行的游戏中，让学生在玩耍的愉悦中学知识，定能取得事半功倍的效果。比如说，老师在教学生学习数字单词时，可以设计一个“找邻居”的游戏来吸引学生学习的热情。首先，老师可以将学生随机分组，各自编号，随后老师用汉语说出一个数字，如12，那么12号学生就必须快速走上讲台，准确用英文说出“twelve”这个单词，然后他要叫出11号和13号，那么这两个同学也必须走上讲台，动作慢的和发音不正确的都要扣分，最后扣分最少的则为胜利的一组，扣分最严重的则要为大家演唱英文歌曲。通过这样的游戏情景，每一个学生都参与到课堂之中，提高了课堂教学质量。

三、融文化意识于课堂教学情景

随着全球化的进一步发展，多国文化开始互相交融，平安果的盛行便是最好的例子。因此，在英语教学中，老师可以结合教材适当地向小学生介绍西方国家的文化背景和文化习惯，简短的小故事可以激发学生的好奇心。在中西方文化的对比之下，更深刻地了解英美文化常识，这些常识可以包括就餐礼仪、节日活动、生存环境、生活习俗、宗教信仰以及西方国家小学生的上课方式。除此之外，一些习语对于小学生良好品质的形成以及写作都是有所帮助的，老师可以在每节英语课教学之前，向学生介绍一条。这样的教学方式不仅可以拓展学生的知识面，而且可以让他们透析中西方文化的差异。比如说，在圣诞节前夕，英语老师可以让学生搜集关于圣诞节的资料，在英语课上由学生来介绍相关知识，这些知识可以包括圣诞节的来源、圣诞节的风俗习惯，老师可以教学生唱一些圣诞节歌曲。圣诞节当天，可以让学生来扮演圣诞老人，祝贺同学们“MerryChristmas”！然后可以由圣诞老人提出一些有关圣诞节的趣味性问题，学生在争先恐后的回答问题中掌握了英语知识，真正体验到了英语文化氛围。但是，教师应严格调控好时间的分配，不延误教学任务的完成，不与教学内容脱节。这样，融文化意识于课堂情景教学才能真正使学生了解西方的文化习俗，增强英语学习兴趣。兴趣是最大的老师，让学生在学习中体验快乐，在快乐中轻松学习，定能起到事半功倍的效果。老师应该根据教材本身的特点，同时结合学生的实际情况，创建合适的情景，活跃课堂氛围，让学生感悟情景，进入角色，轻松愉快地掌握知识，这样既激发了学生对英语学习的热情，又充分调动了学生的积极性，提高了学生的课堂参与度，从而更好地达到教学目标。老师应根据自己的教学经验和教学风格来设计情景，这样老师比较容易容易驾驭，对于课堂上的纪律控制也能井井有条，顺利地完成教学任务。此外，在应用情景教学法时，应注意创建的情景要贴近学生的学习、生活，不能过度追求情景而忘记情景教学的初衷，课堂上的游戏也不能成为纵容孩子玩的坏方法，更不能因此使英语课成为小学生休息的庇护所。因此，情景教学法仍然需要每个老师在实践中不断总结、不断思量。

作者:张燕 单位:江苏省宝应县安宜小学

第二篇

一、借助实物创设情景

借助实物创设情景，即真实情景的提供，这是一种最直观方便的提供情景的方式。它形象生动，特别适合小学英语教学。教师可根据教学内容经常准备一些实物带入课堂，如水果、文具、衣物等，也可以将手头或身边的实物拈来一用。不仅大量的名词可以用实物呈现，一些形容词如大小、高矮等也可借助实物来表达。一些方位介词也可借助实物的摆放来体现。在教学单词中，辅以一些相关话题的练习，更能达到巩固强化的目的。在句型和对话教学中此种方法也可得到较好的应用。

二、利用体态语言创设情景

利用体态语教学动词是最简捷且行之有效的手段之一。体态语言也包括面部表情。有许多形容词可以利用面部表情进行教学利用面部表情创设情景，效果就非常好，我们在交际中不仅要善用表情，而且要善于了解表情丰富的含义，这也是学习外语的一项重要内容。

三、利用环境创设情景

语言交际是离不开特定环境的，所以提供运用语言的环境是培养交际能力的重要措施之一。环境的提供有：（1）外部环境的提供。如教室既是学生学习的场所，也是学生进行交际练习的模拟场所。一张桌子、一扇门都可作为谈话的内容或道具，我们可以把教室假想为家、商店、餐馆、医院、公园等场所进行家访、购物、就餐等一系列话题的操练。也可以将桌椅做不同的排列，设置成街道，使“问路”这样的话题在更形象的情景中进行。（2）语言环境的提供。如我经常在课前让学生欣赏英文经典歌曲，在课中教他们唱英文歌曲，还给他们讲一些简单的英文小故事或小笑话。为了便于他们理解英语中习惯的对话模式，还经常讲一些中西文化的差异，英语国家的文化背景和风俗习惯。在课堂中我尽量使用英语教学，努力为他们营造一个说英语的环境，将学与用有机地结合起来。

四、利用简笔画创设情景

简笔画以其生动、直观、快速、形象的特点，备受英语教师的青睐。简笔画几乎可以为任何一种教学内容提供非真实的情景。让学生依据情景，练习对话、复述课文，这种方法在很大程度上提高教学效率。

五、巧用多媒体创设情景

随着现代化教学手段的不断发展，把多媒体引入英语课堂教学，已成为英语教学的必然趋势，多媒体这一先进的教学手段为教师施展才华提供了广阔的空间。录音可以制造有声的环境，加强听力训练；录像有动态的形声特点，加强视觉和听觉的刺激；图片和幻灯片可制造较为形象的静止画面，让学生联想；而计算机辅助教学更为我们提供了全新的视听效果。多媒体的综合运用可使各种刺激因素优化组合，使各感官刺激达到最佳境界，使学生能够多感官同时接受信息，大大加快认知的速度和准确性。尤其对一些难以用语言表达清楚的抽象的问题，多媒体所创设出的动感逼真的情景更有着无可替代的作用。以上是笔者在教学中常用到的几种情景设置方式，创设情景的方式还有很多，如歌曲、游戏、表演等。情景教学能非常有效地培养学生的学习兴趣，促进学生的交际欲望，激发其学习的热情。但是，教师在教学中首先要明确把握，情景创设不能脱离具体的教学内容而存在。其次，小学英语教学情景的创设也不应该是孤立的，而是多种形式并用、相互作用、相辅相成的。我们的情景创设要始终为教学服务，为培养学生学习和交际语言的能力服务，让学生“学在其中、用在其中、乐在其中”，真正达到活学活用的目的。

作者:陈妍 单位:甘肃张掖市甘州区西街小学

第三篇

一、有效地诱发小学生对英语的学习兴趣

英语对于小学生而言，是一门具有一定难度的学科，若没有合适的教学方式，很难让学生进行有效的英语学习。而在英语课堂中运用情境教学方式进行教学，能够有效地诱发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。而在教学活动中创设情景，使英语生活化，能够有效地让学生对英语产生兴趣。例如，在进行小学英语PEP版“CharactersofThisBook”教学时，教师可以充分利用课文中的内容创设情景，引导学生运用英语对自己的书本进行描述，促使学生在情景中进行交流，从而加深学生对知识的掌握，从而有效地诱发学生对英语的兴趣。

二、强化学生对英语的理解能力

英语对于小学生而言还是有一定的难度的，无论是听说还是读写，小学生均难以有效地掌握。而通过情景化教学在英语课堂的应用，能够将抽象的英语知识具体化、形象化，从而促进学生对英语的理解。教师将所要进行的英语教学内容同学生的生活实际相结合，而学生通过直观形象的英语课堂教学，能够有效地理解教师所讲解的英语知识，提升自己的英语学习能力。

三、促进英语在生活中的应用

学生学习英语的主要目标就是能够将英语灵活地运用于生活，而情景教学正是符合了这一点。在英语课堂中根据课本内容创设情境，让学生能够进行交流运用语言，有效地加强学生将英语运用于生活的能力。情景教学在英语课堂中的应用，促使学生在情景中进行英语的交流学习，让学生有了一种身临其境的感觉，从而有效地提升学生的英语实际交流水平。譬如在进行“Howmany？”教学时，教师就可以创设一个类似商店的情景，让学生通过角色扮演进行语言对话，让学生在交流中提升英语水平，从而促进学生所学的英语知识在生活中进行应用。总而言之，情景化教学在小学英语课堂中的应用，能够有效地促进学生的英语学习水平，提高学生的英语运用能力。

作者:孙一泓 单位:内蒙古兴安盟扎赉特旗音德尔第六小学

第四篇

一、利用教材内容激活情景

我们现行的小学英语教材设计了大量的对话和课文，其中的内容都来源于小学生的生活，我就在备课过程中充分挖掘教材内容，创设教学情景。我常常会预先准备好一些实物或图片、幻灯等，让学生有一个直观的印象。用这些直观教具创设情景最直接、最经济和最有效地使英语课堂形象化、趣味化和交际化。让学生直接感受英语，激发学习兴趣，提高学习热情，强化求知欲望，并形成深刻的印象。

二、开展游戏活动丰富情景

在课堂上适当地、有意识地增添一些趣味性的游戏，能引起学生的兴趣，从而延长学生注意保持时间。比如，学习“big”和“small”的时候，我通过做“大西瓜和小西瓜”这个游戏来加强学生对这两个单词的记忆，开始的时候我说“big”，学生就比画一个大西瓜，我说“small”他们就比画一个小西瓜。过一会儿，我说“big”，学生就比画一个小西瓜，我说“small”，他们就比画一个大西瓜。学生听得特别认真，学习气氛特别热烈。除此之外，平时上课的时候让学生多唱唱英文歌曲，多说说有趣而朗朗上口的changtings。不过，教师要根据教学内容采取适当的方式，不能为单纯活跃气氛而盲目设置。

三、积极的鼓励评价活跃情景

学生是有情感的，只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展，学生的思维才会更加活跃。因此，我在课堂上经常用积极的语言鼓励和夸奖学生，让学生敢于发言，大胆说英语。总之，小学英语教学的目的就在于使学生爱学、乐学、善学。充分利用“情景教学”这一重要方法扩展教学形式，对培养学习英语的兴趣，增强学生学习的自信心，提高英语教学效果有很大帮助。

作者:邓秀红 单位:新疆维吾尔自治区塔城地区乌苏市第二小学

第五篇

一、创设模拟情景

教师在教学过程中，要多创设一些模拟情景，让学生增强学习激情和学习动力。教师可以创造一些生动、形象的表情和动作，来吸引学生的注意力。小学生的注意力集中时间段，在课上的注意力容易分散，很难一整节课都将教师的课听进去，这就需要教师不断地创造一些模拟情景，让学生增强注意力。教师可以将一些单词用夸张的肢体语言让学生进行记忆，教师将生动的表情与肢体动作结合在一起，学生的学习兴趣性会大大提高，也会纷纷参与模仿，这就达到了教师的教学目的。小学生的模仿能力极强，教师可以抓住学生的这一特点，让学生进行一些英语单词的模仿比拼。比如一些动物类的单词，tiger，cat，bird，rabbit，fish等，教师可以在上课时通过一些表情、肢体动作、英语语言等进行描述，让学生猜测这到底是哪一种动物，学生因为好奇心强，会很快地参与到这个活动中，学生的记忆力在这个活动中会发挥重要的作用。在下节课复习单词的环节，教师就可以分别让几个同学上台来用表情、肢体动作、英语语言等进行对单词的描述，让台下面的同学进行猜测，学生在这个情景过程中不仅能够发挥自身乐于表现的心理特点，还能够增强对英语单词的理解，同时也加深了对这些单词的印象，学习的积极性也得到大大提高，为今后的英语学习打下很好的基础。通过创设模拟的情景，教师能够充分的激发学生参与到英语学习中的动力，让学生在英语的学习过程中更加的得心应手。

二、创设真实情景

在小学阶段，学生需要学习的内容并不太多，英语学习的主要目标就是单词的学习以及简单的语法学习，教师最为关键的任务就是要在小学阶段就培养学生乐于学习英语的兴趣性，为今后的英语学习打好基础，争取让学生形成良好的自主学习的习惯。小学生的表现能力强，也很喜欢展现自己，教师可以利用学生的这一心理特点，在教学过程中创设真实的英语情景，让学生在真实活动中参与、体验，增强学习动力和学习热情。学生之间的学习能力不同，学习方式和方法也都不同，教师通过让学生组织活动，加强学生之间的交流，让不同学习程度的学生通过活动建立情感，通过活动加强合作意识。教师也可以根据教学目标、教学内容的不同以及学生的学习程度的不同，让同学进行短小对话的排练，对话训练既能增强学习的积极性，又能增加学习的兴趣性，达到寓教于乐的目标。

三、创设多媒体情景

在小学阶段，英语的教学主要是要训练学生的听说读写能力，在课上，教师可以通过多媒体设备播放一些图片、视频、音频等，让学生在开放、愉悦的课堂氛围中进行学习，将一些学生感兴趣的东西融入到英语的课堂教学过程中，激发学生学习英语的兴趣和积极性，在兴趣的驱使下提高自主学习的动力。教师可以在观看多媒体前给学生布置一些简单的任务，让学生在观看的过程中思考问题，观看过后给出答案，既能增加学生的学习积极性，又能让学生在不断的思考过程中增强学习能力。教师在讲解一些国家、城市的地名时，可以找到这些国家具有代表性的风景图片，让学生在课上进行观看，教师给予讲解，让学生把地名的记忆与风景图片的观看结合在一起，既能拓宽学生的综合知识面，丰富学生的人文知识，还能够增加学生的学习动力。教师在课后的复习时，可以根据学生的兴趣所在，进行一些分组的竞猜小游戏，通过图片让学生快速的说出地名，看哪个小组说出的更多，通过这样的形式转变传统的问答式，活跃了课堂氛围，加强了学生的学习积极性。教师在完成教学目标的同时可以对学生进行一些课外知识的讲解，让学生通过多媒体这一网络媒介，增加学生的知识面，了解更多相关的英语知识和人文知识，为今后的英语学习增加学习功底，打下更好的英语学习基础。在小学英语课堂上的情景设置方式有很多，教师可以根据不同的课程内容和教学目标进行不同的情景设置。情景教学是非常灵活的，教师要不断增强自身的专业素养，在课堂中融合出更多的情景教学来丰富学生的学习生活，为小学阶段的英语教学带来更大的生机与活力。

作者:单红霞 单位:江苏省滨海县正红镇第二中心小学

第六篇

一、利用情境法，让学生感受学习英语的兴趣

英语课课前导入环节主要是把小学生带入一个老师事先建立好的情境中，为之后的学习做好准备，讲课环节主要是让小学生能够身临其境地学习英语。建立必要的教学情境可以有效地提高教学效率。小学英语老师可按照单词、句型、语法等不同的学习材料，建立不同的教学情境。根据小学生的特点，他们都喜欢运用形象思维，因为形象思维具体生动，更有利于小学生学习知识。一切知识都是从感觉开始的。在小学英语教学过程中，老师可以让小学生看一看、听一听、摸一摸等感觉上的接触来帮助其学习。

二、利用校园布置，让小学生在不知不觉中感悟英语

充分利用学校中的一景一物来进行小学英语教学，让小学生在耳濡目染中潜移默化地感受英语的魅力。我们可以将小学生的日常生活作为切入点，让小学生将实物、标志灯等生活中常见的事物和英语紧密联系起来。校园里的所有实物、办公室、教室名称、体育器材名称、所有指示牌等都可以用英语书写。

三、模拟中练习，游戏中巩固，唤起学生练习的积极性

小学英语老师在教学过程中应当做到将生活融入教学，将教学融入生活，提高小学生英语综合运用能力，把情境的作用发挥到最大。在英语讲课环节结束后，老师可以展开各种活动让小学生练习和巩固英语知识。例如：在Askingtheway中，小学英语老师可以将教室布置成为一个迷你的街道，展开模拟问路和指路的情境，让小学生在仿真的情境中灵活运用英语。在练习和巩固的过程中，老师通常不会只安排一个游戏活动，这些生动有趣的活动首先要融入这节课的情境中，从而能突出整节课的主体，激发出小学生的情绪。在小学英语教学过程中，老师应当依据英语课本内容和小学生的心理特点，适当地运用情景教学，把学习目的作为出发点，把唤起小学生对学习英语的兴趣作为目标，提高小学生学习英语的积极主动性。把情景融入整个教学过程中，利用情境展开教学，让小学生身临其境地学习英语、运用英语，从而达到提高英语教学效率的效果，为学生以后学习英语打下坚实的基础。

作者:黄寅 单位:江苏省苏州市吴江区八坼小学

第七篇

一、引言

调查显示我国小学生有普遍害怕上英语课，主要原因就是课堂学习内容枯燥乏味，小学生没有办法当堂消失老师所教授的英语知识，课后又因为种种原因无法继续学习。尽管小学英语十分基础，我国小学英语教学也已经取得不错的成绩，但是课堂效率不高仍然是令人头痛的问题。

二、情景教学的含义

情景教学由英国应用语言学家在1930年代提出并在到1960年展形成。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感，在情感上引起学生的共鸣从而加深对于所学知识的映像。

三、小学英语课堂运用情景教学的意义

1.是新课程的必然要求。2001年新课程就对英语教学提出要重视教学设计过程的科学性，努力构造一个符合知识内容、技能时间和学习策略的丰富情景。新课程明确指出要学生才是教学的主体，在教学过程中注重学生的学习效率，加大加强对于学生的素质教育。

2.有效地提高英语课堂效率。课堂教学目前还是小学英语教学的主要形式，课堂教学的效率直接影响着学生对于知识的吸收和消化。情景教学一改课堂传统教学枯燥沉闷的学习气氛，以生动的节奏吸引了小学生的注意力，让小学生主动参与到课堂中来，调动了小学生学习英语的积极性和兴趣。

3.符合小学生的心理认知。小学生的心理认知还处于一个起步发展的阶段，并没有一个很好的抽象思维能力。小学生天真活泼，对于自身的情绪掌控能力不是很好，因此上课会带有明显的情绪特征，容易注意力不集中。情景教学的方法让英语知识以一种具象的物体或生动的场景表现出来，契合他们的对于事物的认知思维，缓解了大脑疲劳。

四、情景教学在小学英语堂的运用

1.将音乐引进课堂。音乐是人类的第二语言，有统计显示近96%的小学生会被音乐吸引，42.15%的小学生会想要跟着音乐唱起来，57.13%的小学生会想要记住音乐的旋律和内容。在课堂上播放相关的英语歌曲歌谣可以立刻吸引学生的注意，快速的进入到学习状态。

2.在游戏中学习。寓教于乐一直是一种好的学习方法，小学生天玩，喜欢游戏，老师适当的在课堂上进行游戏教学可以引导所有学生都加入到课堂学习中，调动他们参与游戏的积极性，最大限度的吸引学生的注意力。在学习小学一年级英语下的第三单元《Colour》时可以选出一组学生扮演不同的颜色，并在他们的胸前放上写好相应颜色的单词和彩纸，当老师叫到哪个颜色，那个颜色的学生就要站出来自我介绍自己是什么颜色。在游戏结束后，老师可对学生进行抽查，请他们在黑板上用英文写下自己最喜欢的集中颜色。

3.运用多媒体帮助学习。多媒体已经成为现在教学手段中不可或缺的教学工具，并且小学生容易被色彩鲜艳画面生动的场景所吸引。在课堂上播放相关的视屏或者动画片有助于集中学生在课堂上的注意力，加深学生对于课文教材的理解。在学习一年级下册的《Smallanimals》的时候可以播放相关的动物视频或者英文版动物世界，加深学生对于所学知识的认知。然后播放所学动物的声音，让学生用英文说出所听到的动物的名称。

4.情景演练巩固知识。情景演练是通过情景再现或者角色扮演来加深学生对于课文内容的一种方法，也是目前老师最常用的方法之一。但在运用情景演练时，老师要注意不要只是单纯的照搬课本内容，应该在课文的基础上尝试延伸，让学生有更多的思考空间。情景演练有多种方法，不要重复使用一种，致使情景演练无法达到预期的效果。小学学习英文的时候，可以将一些关于职业的内容放在一起总结。让学生分别假扮一位去看病的病人，医生、护士、爸爸、妈妈等角色，但事先不要告知其他学生他们所扮演的角色，然后表演病人看病过程中每个角色。表演完毕让学生根据每个人的表演猜测他们的角色，并在黑板上用写下扮演的同学和扮演角色的英文单词。五、结论英语作为一门语言类科学，最重要的就是听、说、读、写这个四方面的学习和运用。小学英语课堂教学运用情景教学法，充分加强了学生感官和肢体的感受，加深他们对课堂内容的记忆，调动了他们的在课堂的主观能动性，从而提高整节课的课堂效率。情景教学方法多种多样，内容表现形式也是丰富多彩的，老师不仅要关注情景教学在课堂上的运用，也应该将情景教学运用到小学英语学习的其他方面，为小学生今后学习英语打下牢固的基础。

作者:吴婷 单位:高邮市城南经济新区小学

第八篇

一、趣味故事创设情景

在单词学习中，注重利用小故事帮助学生集中精力，可以大大提高学生的互动积极性，同时也可以使学生做到学以致用。兔子的英文单词是“rabbit”，学习这个单词时，为了调动学生的参与性，教师可以先向学生提问：“你养过小动物吗？”“兔子喜欢吃什么？”“你听过什么和兔子有关的故事？”在讲解“rabbit”的同时，可以引出和兔子相关的单词，像grass（草）、carro（t胡萝卜）、wol（f狼）。学生在拼写“rabbit”的时候，就会回忆起相关的单词，加深对单词记忆的同时，拓展了知识，积累了词汇量。为了巩固学生对“rabbit”的记忆，教师授课时可以用英语向学生讲述龟兔赛跑的故事，借助龟兔赛跑的故事，学生更容易对单词和一些句子进行记忆，不仅增加了课堂趣味性，也可以提高学生的课堂参与度。

二、动态媒体创设情景

当今社会，先进的教学手段在课堂得到了广泛应用，投影仪在课堂的使用尤为广泛。多媒体这类先进的科技手段，可以增加课堂的趣味性，将生硬的课本知识转化为生动具体的图片或视频影像，更容易感染学生，带动学生自觉地融入对知识的探索中。这种方式可以提高学生的学习效率，通过影像资料的辅助教学，加深学生对知识的记忆。例如，在讲解单词“birthday”时，建议教师在课堂播放有关生日祝福的视频资料，提问大家怎么和父母庆祝自己的生日，找到教学内容和生活实际的联系，营造轻松愉快的教学氛围，学生的积极性被激发，就可以通过理解和归纳对知识点进行记忆。录音机、录像视频和幻灯片是教学中使用较多的辅助教具，录音机机身小巧且容易操作，可以在课堂中播放课文和英文小故事。录像的特点在于声画结合，可以具体形象地再现语言情景，便于学生理解对话的意思，通过情景模拟，轻松掌握知识点。

三、实物教学创设情景

为了营造生动有趣的英语课堂，教师可以在教学中准备一些与课堂教学内容相关的物品，在讲解单词时，通过展示具体物品和图片提高学生的注意力，活跃课堂气氛。在英语教材中有关于圣诞节的内容，在进行授课时，教师就可以结合圣诞老人的形象或者圣诞树图片，让大家形容在商场见过的圣诞节装扮，讲解西方圣诞节节日来源和庆祝方式，将其与中国的传统节日进行对比，通过对比加强学生对西方圣诞节的认识和理解。教师也可以在课堂上让学生准备一些圣诞礼物，同学之间互相交换，感受节日气氛。这种方式可以使学生处于一个具体真实的语言环境中，显著提高课堂的教学效率。在课堂上可以运用实物、图片、肢体语言等直观教学手段创设语言情景。水果、蔬菜、颜色、动物等单词的教学可以采用实物和图片的方法。具体形象的图片可以辅助教师进行单词讲解。教师在讲解和房间相关的词汇时，可以通过肢体语言让学生回忆起真实的生活场景，如可以让学生做起床的姿势、叠被单的姿势、穿衣服的姿势甚至于赖床的动作姿势。

四、趣味游戏创设情景

情景教学和小学生活泼好动、天真的心理特点相符。小学生的情绪变化比较明显，他们在课堂上的听课注意力直接取决于课堂的带动性。教师在课堂教学中使用合适的方法创设教学情境，可以克服小学生好动的缺点，发掘学生的学习兴趣，提升学习效率。在小学英语课堂中引入情景教学，尊重了小学生的个性，是一种行之有效的措施。小学生喜欢看表演做游戏，教师可以通过课堂的表演和小组游戏辅助教学，学生有了情感体验，就能加深理解。学习动物类单词时，可以组织学生一起去动物园参观，在参观的过程中鼓励学生和动物做游戏，在游戏过程中讲解单词。在结束参观后，让学生用作文描述他们的参观过程和游戏体验；课堂上让学生讲述自己知道的和动物相关的故事，也可以直接在课堂进行动物模仿表演，将自己知道的动物故事和同学进行分享。通过这样的方式，学生加深了对单词的记忆，也有了一次很好的课外实践体验。

五、结束语

在小学英语课程中，通过合理应用情景教学的方式，可以将实际生活与英语知识进行紧密结合，发掘学生的学习兴趣，使学生全面掌握教材内容，在实际生活中运用所学知识解决问题。

作者:于宏 单位:江苏省如东县新店镇利群小学