新课程高中英语情景教学研究

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通过引用新课标下的情景教学模式，充分激发了学生的潜能和语言表达的愿望，帮助学生在实际的课堂中运用语言描绘情景，更好地学习语言。使用这种特殊的教学模式：（1）不仅可以让教师教学的课堂变得丰富多彩，切合学生的兴趣爱好，而且可以让学生学习英语的方法和途径变得多样化、合理化。（2）在情景教学的课堂中，通过适当的引导，加上循序渐进的教学模式，极大地促进了学生对于学习英语的认识和对于学习语言记忆规律的了解，并且促进了教师课堂教学效率的提升。通过实践教学，可以说在新课标情景教学模式的引导下，可以从课堂根本上激发学生的学习兴趣，加快学生与老师在课堂上的学习交流，促进学生在实际的英语学习中，以自主探索创新的学习方式融入英语课堂的情景教学当中，以促进学生学习英语文化知识。

一、英语情景教学的形式立足于培养学生学习兴趣

诚如布鲁纳所言：“最好的学习动力是对所学材料有内在的兴趣。”由此，兴趣在学生学习过程中所扮演的角色显得非常的重要。众所周知，高中是学生学习英语的关键阶段，如果这一阶段英语学习水平得到巩固、夯实和提升，那么，学生在今后学习英语的过程中，就容易收获事半功倍的效果，反之，则将严重影响学生学习英语的效果和积极性，情景教学课堂就是为了帮助学生更好地提升英语学习兴趣。“从学生的生理和心理特征考虑，他们喜欢新鲜事物、自我控制力不强、注意力容易分散，以游戏、竞赛、角色表演或其他形式的小组等方式所构建的语言教学情景更容易吸引他们的注意力，更容易促进他们对语言知识和技能的理解和掌握。”由此可见，情景教学方式正是适合高中生生理和心理特征的教学方式。情景教学基于学生的日常实际，突破传统单一方式的教学模式，改变单纯依靠“一纲一本”的模式，而是转变为“一标多本”的教学方式，最大限度增加了学习过程中的趣味性，情景教学在英语教学中的应用可以充分地发挥情景教学的引导激励作用，通过直观的教学方式，让英语的教学过程直观化。这种情景教学模式有几个特点，教学的外化性，指通过情景辅助教学这种方式让教学具有外在的表现形式，其方式旨在让课堂教学的课本文字融入新课标的教学环境当中；课堂交流的互动性，指通过情景教学的教学模式能让老师在英语的课堂教学中引导学生相互配合，利用共同探讨的方式来完成每个课程的不同的学习任务，通过这种方式课堂变成了情景教学的探讨和研究，并且充分地调动了学生学习的积极性，从而体现了情景课堂的互动性对于课堂学习的重要影响；学生学习的创造性，以课堂学习的教学内容为基础，利用情景课堂教学，不断地鼓励学生在课堂中发挥自己的想象空间，发展自身的创造力。通过情景教学在中学英语课堂教学中的应用，培养学生自主学习的兴趣，提高学生学习英语的效率。

二、情景教学在英语教学过程中的运用研究

尽管情景教学在英语教学中已得到多年实践，但在实践过程中仍会出现不少问题，所以，在运用情景教学方式时，也要注意把握好几点要求：直观性、趣味性、交际性。只有将这三点要求融入英语情景教学之中，才能收获更好的教学效果。在新课程教学中，更加注重如何创设轻松和谐有趣味性的英语教学氛围，在这种教学氛围的引导下，不仅可以使学生在学习英语时变得轻松快乐，而且能让学生在学习中投入自身的情感活动，提升学生对于英语学习的积极性，这些方式改变了传统的教学方式，并且在实际的过程中取得了良好的效果。

1.情景教学创造的和谐氛围使教学变得直观有吸引力，对学生具有引导作用

众所周知，传统教学之所以难以取得良好效果的根本原因在于不够直观的教学方式难以激发学生的学习兴趣，如果在新课程教学中，仍然延续此种模式，那么，教育改革的效果将十分有限，而且不能解决在新形势下学生对于学习英语的各方面需求。与此同时，传统教学中单一单调的教学方式，也在很大程度上扼杀了学生的学习积极性以及在课堂学习中的创造力，容易使学生对于千篇一律的学习方式产生厌学情绪，最后使学习效果大打折扣，使英语的课堂变得沉闷，缺乏语言教学中应该有的积极探讨的学习气氛。所以，在高中英语教学中采用情景教学方式，首先必须要注意的原则就是使所讲述的课程内容尽量直观明了，并且采用情景教学活跃课堂的气氛，使学生积极地参与到课堂的讨论中来，激发学生的自主能动性，提升学生学习英语的兴趣。比如，在新课程《牛津版高中英语》（AdvancewithEnglish）中的“ReadingDyingtobethin...”课程的教学过程中，作为一直从事于英语实践教学的笔者，采用最直观的教学方式，以和谐的教学氛围为基础，让学生积极参与到高中情景教学的课堂中来，让学生积极完成所设置的课堂教学环节的同时完成了课堂教学的任务。具体的情景教学流程如下：首先以阅读课文为主，让学生阅读课文“ReadingA”去发现存在的问题，其次以影视教学为辅，通过在课堂上播放相关的影视资料加深学生对于英语课文中知识点和学习内容的理解，感受文中需要表达的具体的思想内容，最后鼓励学生对于“Lostweight”等知识点在课堂上进行互动交流，以此来对学生积极参与课堂进行引导，并以他们感兴趣的话题和知识点来吸引学生参与课堂交流的积极性，最后让学生在学习中产生情感共鸣，以此提升英语教学课堂的教学效率。

2.情景教学激发学生对于愿望的表达，发挥情景教学深化语言学习的作用

在课堂实现情景教学，使学生在学习中受到情景教学的影响，可以比较快速地激发学生学习的潜能，从而让学生自主参与英语的课堂学习，完成学生对于自己学习愿望的表达。还能使学生在情景教学模式的教导下，积极参与课堂的口语表达，完成语言最重要的一步。语言表达能力的培养，在表述的过程中加快对英语知识的理解，让情景教学的效果更加的显而易见。通过这些特殊的有别于传统单一的教学方式，完成了从哑巴英语和语法英语到情景英语课堂口语的新转变，充分地培养学生在情景模式下学习英语的综合能力，而且能够在课堂上用外语进行正常的交流对话，使学生学习英语的情感在正确地引导下越来越强烈。在强烈的英语学习的情感的促进下，学生会更加愿意去表达他们学习的英语语言，在接下来的情景课堂中，应该鼓励学生基于文章的学习内容，积极参与课堂的探讨，对于自己的观点和看法自由地表达，使课堂交流变得更加的活跃，气氛变得更加的融洽。在课外课堂的表演中，鼓励学生创设不同的英语交流的环境，采用文本模拟表演和情景模仿的表演方式，通过图像配音等多种形式的表演形式，加深学生对于情景学习的认识，体会语言在生活和学习中的魅力，激发学生的学习积极性。

3.情景教学注重语言的运用，加强情感内在表现的表达

英语的语言教学就是让学生通过英语的方式表达出自己的心声，并且在有情感触动的情绪下促进语言的表达。在实际的英语教学过程中，应该增加对于情感内在表现的表达，把学生一直存在于内心的想法和情感，通过英语语言的方式表达出来，其一可以培养学生对于语言学习的感知能力和语言的表达能力，同时又能接触不同语言方式之间语言思维的不同表达，提升学生综合学习各方面语言的表达能力，为学生学习语言打下良好的基础。注重语言的运用，加强情感内在表现的表达，通过鼓励学生学习课文中具体的学习内容，在语言交流的情景课堂上，采用英语对文中的内容进行表达，并且根据学生自身知识的基础知识的差异性，鼓励他们在自身的能力范围内参与课堂的英语表达，慢慢地提升高中生的英语表达能力，通过这个情景化的英语教学模式，来提升学生的书面表达和对于英语单词的使用能力。

三、英语情景教学研究的几点建议

1.提升英语情景教学应该注重体现学生作为教学活动的中心

在新课程的教学过程中，学生作为教学活动围绕的中心点，在新课标情景教学中目标为以激发学生学习兴趣为目标，尊重学生的个性化发展。

2.抓住情景教学的优势，对课堂进行有益的延伸

通过情景教学模式，不仅深化了学生对于学习内容的理解，而且拓展了学生学习的范围，并且丰富了英语语言教学的课堂。在这种英语学习的环境中，不仅能让学生熟悉所学习的课本知识，而且能够扩展他们课本以外的知识，实现课堂的综合教学。在新课标提出的英语情景化教学模式中，通过情景教学的方法不断地丰富了课堂教学的趣味性和内容学习的自主性，让学生在一个自主参与的英语语言环境的氛围中，提升自己的英语交流表达能力，激发学生学习英语的兴趣。

作者:傅一心 单位:江苏省昆山中学