小学语文情景教学论文6篇

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第一篇

一、形式多样的课前导入

小学生对于新知识的兴趣是要在一开始就培养的。这就要求语文教师在进行新知识的教授之前，运用形式多样的方式方法来吸引学生的注意，引起学生的兴趣。例如，根据课文内容，可以运用提问的方式，也就是设疑导入，也可以通过故事导入、图像联想导入，以及使用一些谜语、谚语的方式进行导入。语文教师要紧扣课文内容，选择一种或结合几种方式方法来进行导入，每节课的导入方式要有所不同，才不会让学生对课前导入失去兴趣。以人教版小学语文课本中的《梦想的力量》为例，运用设疑的方式，语文教师可以在课前提问学生，有什么梦想。在学生回答完毕以后，教师接着就要告诉学生，我们今天将要看看，一个名叫瑞恩的加拿大男孩子会有什么梦想，他为了梦想又是如何做的。学生就会想知道瑞恩的故事，自然会主动跟随教师开始新知识的学习。

二、声音图文相结合创设教学情景

传统的语文教学课堂，教师讲解课文，学生被动地接受，课堂气氛沉闷，教学方式单一，学生会马上没了继续学习的兴趣。而随着多媒体教学技术广泛地进入教学课堂，教师可以通过多种方式方法，借助多媒体技术，声音图文相结合创设教学情景，活跃课堂气氛。通过创设情境进行教学，要让学生理解课文内容，感受课文情感，同时巩固所学内容。例如，学习一些关于景物描写的课文，教师就可以通过图片或者多媒体影像进行呈现，使学生更加直观地感受到课文的语言描写。此外，对于一些历史故事的学习，教师又可以运用另外一种方法。以《晏子使楚》为例，教师对课文讲解完毕之后，可以请几名学生分角色来表演一下故事情节。这样做一方面可以调动学生的学习积极性，保证更多的学生参与进来，另一方面也可以通过表演也可以检验学生对所学课文内容的掌握程度。

小学语文教师运用情景教学，使课本知识中情感与环境氛围相结合，符合小学生的年龄和心理特点，抓住了小学生的兴趣所在，使小学生可以积极主动地走进语文知识，与语文教师一同达到教学目标。

作者:张小青 单位:江西省上饶市白马中小

第二篇

1.情景表演与设计及其作用

情景教学法是指利用音乐、语言、实物等形象的手段，创设出一个真实生动的环境，从而激发出积极的情感，带给学生个性化的陶冶和培养，在过程中有助于提高学生的自主能力和合作精神。实践证明，在现代教育思想下，情景教学法具有鲜明的时代特征，对儿童教育各领域均具有一定的指导作用。

2.情景表演与设计的开展

2.1对课本充分阅读

首先要演绎出课本剧，必须要求学生对材料进行充分的阅读，掌握人物的动作、语言等，然后在教师的启发、引导下对人物有更深入的把握，达到深刻了解故事情节，掌握对话内容、形象动作，乃至人物神态表情的目的。以游戏娱乐的方式来提高学生表现力，比如《世界上第一个听诊器》中描述弯腰，贴耳，蹲下，用铁钉轻轻划。带领学生做这一系列动作的同时，学生们会对这些词语和动作加以区分和理解。学生们也学会了更加细致描述自己的行为。

2.2角色模仿与扮演

要表演好课本剧，情感是必不可少的。该环节要求学生对角色在课本没有描述的部分进行分析，启发学生的表达能力。学生在融入自身感情的同时会对扮演有更深入的体验，也更能展示角色在文中的情绪。从而达到理解句子与段落的目标，这样课堂教学的氛围会更加的充满生机活力。

2.3超越课本，自我创造

在表演上，教师鼓励学生开动脑筋，发挥想象力，对剧本进行再创造，大胆的尝试，在剧本中融入表演者的灵性，超越课本的束缚，自我创造更个性化的剧本。例如在学习了《海滩上的小姑娘》后指导学生自由创作一本连环画。

3.情景表演与设计的实现形式

3.1以生活为基础，创设情景

教学中联系生活，创设出相关的情景，有助于让学生明白作者的意图和感情。在教读课文前，教师可引导学生进行观察和感受。例如：《荷花》一课中，教师可以组织一次课前观察，在学校周围有荷花池的地方对荷花进行观察，让学生感受荷花的美丽的同时，要求学生对荷花进行描述。课前的这种身临感，会使学生自然而然的由情入文，文景交融，理解文章中荷花的描绘更栩栩生动，在愉快轻松中就掌握技巧和知识。

3.2利用多媒体手段对情景再现

在现代化科技的发展下，各种多媒体工具越来越多的使用在教学中，教师可以利用多媒体工具创设出特定氛围的情景，激发学生情感。在享受美的同时也帮助学生们理解了课文，并能启发和提高学生的想象力。音乐是多媒体的一种，是在小学语文情景设计与表演中一种重要的教学手段。音乐不仅能够在孩子的生活中带来愉悦，也能够帮助他们活跃思维，对他们的想象力也有极大的丰富作用。选择与课文表达的情感吻合的音乐将有助于孩子从感觉上与语言文字沟通。例如，描述蝴蝶在身边漫天飞舞的时候，耳边响起《梁祝》的音乐，更能使学生想象那种悠扬感，闭上双眼，描述出蝴蝶扇动翅膀的情景。在这样的气氛中引入课文，学生便激起一定的兴趣。

3.3角色扮演，模仿情景

小学生还没有形成强烈的感官和逻辑。因此接受事物多还是以直观形象的表现为主。他们乐于也善于模仿，在模仿中表现自我。为了让学生深入了解课文的内容，教师适当的对学生进行角色的指导，从而真正对课文内容描述的场景达到理解的效果。例如：课文《幸福是什么》一文中，幸福这个概念难以理解，为了让学生们体会幸福的感受，抓住内涵，分别找三位男生和一位女生扮演文中的人物，通过角色扮演达到换位思考，从而领悟到作者语言上的精华和内涵，体会到文章中的感情。当设身处地的在情景之中时，他们对于幸福的感觉也会随之加强。

3.4设计个性化场景，享受自我乐趣

在小学生的学习中，要尊重学生的个性化发展，尽可能的让每个学生都能自由的展现自我，发表出自己的意见，做课堂的主人。这是激发学生自主学习的重要手段。形式上包括有分组赛、发言赛、男女赛、背诵赛等。调动课堂气氛，例如：在《小蝌蚪找妈妈》一课中，有各种动物的发现，给学生们戴上可爱的头饰，扮演各种动物的同时进行朗读比赛。这样在各自的表演中展现出学生个性化的特点，提高了学生的积极性，在教学中效果很好。

4.情景表演与设计的意义

情景表演是一项综合性的艺术。表演能给人带来听觉、视觉等各个感官器官的直接感受，能带给人美得享受，在教学中使用表演能够诱发学生的学习兴趣，是促进学生主动学习探索和研究的动力。小学语文科中包含包含了大量生动活泼的情景例子。在实际情景教学中，灵活运用各种形式的设计手段有助于丰富学生想象力，提高学生理解能力和开拓学生的创造力。感人之心，莫先乎情。情感的调动，是学生学习的动力源泉，也是语文学习过程中尤为重要的出发点。而小学生的接受事物的方式主要依赖于形象直观的表达。因此创设有表达力的表演情景符合小学生的认知规律，在小学语文课堂上，表演有利于学生兴趣的培养，也有利于学生才华和个性的展现。在促进学生认知、情感、心理等各方面有重要的意义。

作者:肖鹏飞 单位:河南省上蔡县百尺乡下地关小学

第三篇

一、在小学语文课堂教学中应用情景教学

1.制订情景教学方案。首先，在小学语文课堂教学中实施情景教学前，教学老师应该针对学生的整体情况制订出适合的情景教学方案，需要特别指出的是，从以往的教学研究中发现，在小学语文课堂教学的情景教学应用中，出现的很大一个问题就是教学者没有根据自己学生的实际情况，而是简单粗暴的应用情景教学，将别人的情景教学方案生搬硬套的应用在自己的课堂教学中，这样一来，在教学效果的提高上就会大打折扣，这是教学者在制订情景教学方案时应该极力避免的。教学老师在实施情景教学过程中，一定要制订出一套适合自己学生情况的、完善的教学方案，这是保证情景教学在小学语文课堂教学中成功应用的基础。

2.在情景教学中引导学生主动学习。作为教学老师应该明确实施情景教学的目的，那就是提高学生学习兴趣，引导学生主动思考、主动学习，否则就很容易将情景教学演变成一个没有教学目的的课堂娱乐。所以教学者应当依靠自己的教学经验，对情景课教学课堂的气氛进行良好的掌控，使学生在语文课堂中处在一个活跃的状态下，这样就能很好地引导他们去主动学习。比如在教学老师讲授《哪吒闹海》这一篇课文时，教学老师就可以通过借助于多媒体设备来创设情境，在课前，教学老师可以准备一些关于哪吒的图片和视频，特别是动画视频，然后在课堂教学时将这些准备的资料通过多媒体设备给学生放映，这样就能在课堂上极大地调动学生的兴趣，在让学生熟读课文之后，可以让学生通过角色扮演的方式，来模拟《哪吒闹海》的故事情景。这样，不但参与表演的学生能够去主动学习，也会带动其他学生的学习兴趣，课后再通过组织表演竞赛的模式，极大调动学生的学习积极性，从而达到引导学生主动学习的目的。

二、应用情景教学的意义

在新课改的环境下，如何提高学生的学习兴趣，引导学生去主动学习是众多教学者所关注的，在信息时代的今天，多媒体技术等信息技术的应用也为改革小学课堂教学提供了机遇，情景教学法便应运而生了。情景教学法在小学语文课堂教学中的应用，经过众多的教学研究表明，能够在很大程度上提高学生的学习兴趣，从而起到引导学生主动学习的作用，这样就能在小学语文教学中达到一个非常好的效果。就如在学习课文中的一些生字时，传统的教学方法只能通过让学生死记硬背，记住生字，但是这样的记忆效果并不好，需要反复的练习才能达到记忆的效果。而通过情景教学法，在情景设计中布置一些与生字有关的道具，用道具把生字的含义形象的展现在学生面前，这样再教授如何读写这个生字时就能使学生达到很好的记忆效果，因为形象记忆的深度是要远远大于抽象记忆的。

情景教学的出现是新课改环境下对提高教学效果的要求，也是无数教学者的诉求，特别是在信息时代的今天，情景教学与信息技术的结合，能够在小学语文课堂教学中发挥更加巨大的作用。虽然在小学语文情景教学应用中，出现了很多问题，也发现了很多不足，但是通过无数教学老师和教学研究者的改进和完善，必将使情景教学在小学语文课堂教学应用中达到更好的效果，从而提高教学效果和教学质量。

作者:任继玲 单位:陕西省合阳县城关第二小学

第四篇

1．依据生活，构建情景

针对小学生的特点，他们更加喜欢生活这个欢乐的、现实的世界，而课本中的课文虽然在极力地贴近生活，但是艺术虽然来源于生活却又高于生活，课本中又往往会出现一些学生没有学过的字，一些没有接触过的知识点，这样就使我们的教材中的文章显得更加的抽象，很难引起学生的注意力。因此，教师进行日常教学时就要先把文章的大概意思为学生们疏通一遍，找出生字词为学生讲解其意思，忽略文章中高深的、概念性的句子，保证学生能够理解这篇文章说了一件什么事之后再对其进行比较专业的训练。例如在进行《丑小鸭》的学习时，可以先找出一本色彩艳丽、插画丰富、翻译的语言又比较生动朴实的《安徒生童话》故事拿来给学生读，甚至是截图或者拍照放到多媒体上让学生们边听边看，唤起学生在睡前故事时的美好回忆。暂时放弃生字词、中心思想、分段大意等问题，让学生们充分沉浸在安徒生编制的童话世界之中，让学生喜欢上阅读、喜欢上语文课，而这些就是培养他们建立阅读兴趣的很好的文章。经过这样的教学方式再来回顾课本中的《丑小鸭》，让学生在熟悉的、放松的、愉悦的环境中去学习，去感受，甚至去背诵，去思考问题，可以减少学生的负担感，从根源上激励学生去学习语文。

2.通过游戏，趣味教学

其实不管大人还是孩子都喜欢做游戏，尤其是小学生因为好动，好奇心旺盛，所以相比网络游戏来说，更加喜欢现实中的带有肢体动作的游戏。通过游戏可以提高教师与学生之间的亲密度，让师生关系更加和谐，课堂的气氛也会更加轻松和愉悦，活跃课堂气氛。当然还能抓住学生的兴趣，吸引学生的注意力，改变以往在课堂上让学生起来回答问题时的尴尬，学生在游戏中总是积极的活跃的。如何创设一个游戏的情景，把语文知识融合在游戏当中，既能满足学生的天性，又能在比较积极活跃的气氛当中教授语文课程呢？需要教师去细心的观察和思考，如何把语文知识运用到游戏中去。我的方法是“击鼓传花”。在语文的试卷上经常会有一些题目有时都能把学生的家长难道，比如“一字开花”就是在给定的一个字上加偏旁部首组成一个新字，比如“古”可以组成“枯”“苦”“姑”等等。而这些在日常的授课当中也是很难系统地去讲解教授的，我通常都是跟学生们做游戏，玩击鼓传花，我背对学生从一数到十，粉笔盒落到谁手中，哪个学生就要说出一个带有“古”的字，否则就要表演一个节目。学生为了逃避“惩罚”而积极开动脑筋，认真思考问题，让学生在激烈紧张的环境中去回忆和记忆这些字，是非常有效的。当然在复杂的脑力劳动之余，还有同学精彩的表演，就更加让这个游戏熠熠生辉了。

3.通过提问，高效教学

优良的情景教学模式还可以通过提问来展开，随着一个接一个的问题可以把学生带入到教师创设的情景中去，可以开发学生的想象力和创新思维，激发他们的探究实践的意识和学习潜力，培养学生的学习兴趣。当然我们在编写教案、设计提问的时候一定要考虑到小学生的思想状况和年龄特点等实际情况，合理有效地去安排问题，难度要比较低，问题一定要尽可能贴近课本中相关知识点的原型，提问问题的数量和问题之间的关联度一定要考虑好。当然在问题的选择上一定要选取近期学生们学过的、熟悉的，不能把情景设置在生僻的、学生记忆模糊的地方，毕竟他们还小，思维意识还不健全。例如，在学习《绝句》中，我不但要知道学生联系教室外面窗边刚刚发芽的“翠柳”的情景，还要联系课本《绝句》中冬天雪和万里驳船的情景，要将文中所有的诗句巧妙地联系在一起。比如：当我们看到春回大地，柳树刚刚发出碧绿的嫩芽，两只黄鹂在高声地唱着，突然白鹭横空而且，列队飞翔直冲云天时，让我不由地想起唐代诗人杜甫的诗句——两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。《绝句》中写绵延千里的雪景的诗句——窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。春天刚刚开始，万物萌发，生灵也开始了活动，但是远望群山却依旧被白雪覆盖，小船依旧停泊在港口蓄势待发。这样的提问有助于学生把生活中的情景联想起诗句，有助于他们更好地理解这首诗，也更加让他们深入地了解到学习这些诗是有用的，是可以在日常生活中去运用的，当然也有助于学生们开拓头脑，发散思维。我们教师应该在平时注重学生的这种训练，多向学生们进行提问，改变传统的教师在上面授课，学生在下面记忆背诵的格局，多让学生去体会、去感受、去运用、去发展。

4.多媒体的运用，发散思维相结合

我们不可否认多媒体的产生为我们当今的教学带来了非常多的便捷之处，它能够更加丰富多彩地为学生们展现应该学习的课文，使教学变得更加生动富有生气，另外它还有一个很大的优点就是可以增加课堂容量，让学生在有限的时间内学习更多的知识，同时也满足了新课标的要求：覆盖全书，突出重点的要求。比如我们在学习《穷人》这一课时，可能现在的学生无法理解书中关于“穷”的解读，改革开放以后，人们的生活有了质的飞跃，现在的独生子女又多，在“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”的思想指导之下，我很难用语言或者给学生创设一些情景让学生们明白所谓的“穷”，所以我给学生们播放了一些关于电视剧“闯关东”的片段。学生们通过演员的精彩表演明白了原来还有那样一个令人难以想象的“时代”。这个情景的运用对学生们理解《穷人》这一篇文章是非常有帮助的，同时也让他们从心里明白了桑娜的伟大之处，而小说的结尾在桑娜拉开了帐子就截止了，我又给学生们留了一篇作文，让学生读了这篇文章之后根据心里产生的情景为《穷人》续写，题目自拟，文体不限。这样就充分锻炼了学生的想象能力和真实彻底地检验学生到底有没有适应这种情景构建的教学方法，以便教学在后期做出教学方法的改变和创新。

作者:王传玉 单位:江苏省盐城市亭湖小学

第五篇

一、师生之间的情境互动

互动情境的创设可以有很多不同的切入点，首先，教师可以合理的创设师生间的互动情境，这是一种很好的选择。对于小学阶段的作文教学而言，教师对于学生的教学引导非常重要，无论是语言应用层面的还是思维模式方面的，教师对于学生的有效引导将能够帮助学生避免习作中一些常见的问题。正是因为如此，师生间的有效互动才显得特别重要。教师要结合具体的写作主题或者写作任务来有意识的和大家展开交流探讨，可以在过程中活跃学生的思维，让大家结合主题发表自己的想法与见解。教师也可以针对学生的思路给予学生一些有代表性的指导与建议。这些都是师生互动可以有的形式，在积极的师生交互间才能够促进课堂教学效率的提升。在现阶段的小学语文作文教学过程中，教师可以在班上多创设作文互动情景。教师可以与学生围成一个大圈，然后开始讲述自己的故事。例如，在展开《一件难忘的尝试》的作文训练时，作为教师，我们应该起到带头的作用，首先说出自己的一次难忘的尝试，比如小时候自己第一次做饭，第一次做叛逆的事。这样不仅可以活跃气氛，同时可以增进师生之间的友谊。让学生敞开心扉，将自己的真事说出来与大家共享，自己的故事，记忆当然深刻，写出来也更有真情实感。师生间加强交流互动不仅能够极大的活跃课堂教学氛围，拉近教师与学生间的距离，这也会让教师有机会给予学生更多值得参考的教学建议。这些都会是对于学生自己习作时的非常好的引导，久而久之，学生的写作能力才能够慢慢得到锻炼与提升。

二、与父母之间的情境互动

在平时的作文教学中，教师应当鼓励学生多表达自己的真情实感与真实的想法，这样学生的文章才能够更有感染力。互动情境的创设还有很多其他的切入点，教师可以让学生结合相关的写作主题与父母间进行有效的情境互动，这也是一种很好的教学尝试。家庭是学生的第一课堂，家庭氛围对于学生性格的养成与塑造会起到非常大的作用与影响。正是因为如此，良好的家庭氛围以及和父母间融洽的关系对于孩子的成长与进步都会很有帮助。教师可以有针对性的创设一些和父母有关的写作话题，可以让学生回家后有意识的和父母间展开交流互动。这不仅能够促进孩子们和父母间的情感沟通，这也会增强学生对于生小学语文教学中作文互动情景教学策略江苏省盐城市日月路小学陈立胜活的理解与感受。这些都会成为学生习作中非常有价值的素材。很多学生都缺乏和父母间的情感互动，这一点从学生的习作中便能够得到体现。例如，一次课堂上我让学生以《给妈妈洗脚》为题进行习作。不少学生的作文中出现了这样的片段：“晚饭过后，我将烧好的开水放进盆里，加上适宜的冷水，拿上一条干毛巾，把它端到妈妈面前。我说：‘我要开始了。’妈妈慢慢地将脚放进水中，我用手慢慢地擦洗着妈妈的脚，看到妈妈的脚上伤痕累累，我的心像被插了一刀似的。”有一个学生的妈妈脚上伤痕累累可以理解，很多个学生的妈妈脚上都伤痕累累就有点不符合常理了吧！说到底这还是学生没有与自己的妈妈进行互动造成的结果。这是一个很好的教学范例，这也让我们意识到只有增强和父母间的交流互动才能够写出真正具有真情实感的文章。这也是教师们在今后的作文教学中需要注意的问题。

三、生活感受中的情境互动

情境互动还可以从很多其他方面展开，教师可以引导学生多从平时的日常生活中挖掘一些有价值的写作素材，从生活感受中展开情境互动同样能够为学生自己的习作带来辅助。很多学生的文章较为空洞，一方面在于学生使用的语言较为贫乏，另一方面，在于学生的文章中缺乏真情实感，缺乏对于生活的理解与思考。正是因为如此，加强对于生活的理解与感受才显得尤为重要。只要多和生活进行情境互动，才能够帮助学生写出更多打动人的文章。一次针对毕业班的学生的作文课堂上我给学生们创设了如下训练题目：请以《如果我能再做一回小学生》为题，写一篇抒发自己真情实感的作文。这道题目的范围比较宽泛，就题目而言，学生也可以进行一些灵活的互动，比如，老师可以给学生一定的时间，让他们去做自己作为小学生想做而没有做成的事情。通过这样的活动，不仅能够让学生亲身体会这道题目的真正含义，同时能够让他们在紧张的复习当中得到暂时的放松，并且能够让学生有更多对于生活的感知与体验。这种劳逸结合的作文教学模式相信对学生的综合发展是非常有利的。

四、结语

对于小学阶段的作文教学而言，教师要善于利用互动情境的创设来辅助作文教学。情境创设的方式有很多，师生间的情境交互有助于营造良好的课堂氛围；和父母间的情境交互则能够加深学生和父母的情感，让学生写出更多富有真情实感的文章；和生活实践的情境交互则能够极大的丰富学生对于生活的感受与认知，并且能够帮助学生挖掘有价值的写作题材。只有多展开情境互动式的作文教学，才能够帮助学生写出更多打动人的文章。

作者:陈立胜 单位:江苏省盐城市日月路小学

第六篇

一、灵活应用情景教学技巧，保证学生有效参与

良好的教学技巧应用于课堂教学内部，对于课堂教学效率和学生汲取内容都有好的作用，小学语文内部教学包含字词、语句、文章、古诗、阅读、写作等，其中前半部分属于对学生自身素养和品质的培养和熏陶，后半部分属于通过学生自己动手操作和参与提升自身写作和应用能力，实现自身有效进步。在小学语文内部教学实践、落实实践中，教师需要不断应用有效技巧辅助教学，保证教学高效性。情景教学是通过对相关信息和内容的模拟和呈现让学生了解和理解写作内容，让学生能在此情景下用心感受，写出真情实感，有效提升学生的写作能力。

二、情景教学方法真正落实，切实提升学生写作能力

小学学校内部教学要想真正保证学生学习内容的充实和学生对学习内容的高效汲取，需要教师在真正落实教学实践的过程中巧妙应用现代高效教学技巧，让学生在学习过程中通过教师教学技巧的辅助真正有效地保证学生对于学习内容的汲取和掌握，在此内部，教师需要应用合理有效的教学方法让学生真正有效参与，真正落实到学生自身动手写作和实践中，有效提升学生自身写作能力，实现对学生的培育。保证学生对于学习内容的真正了解和理解，将其应用于学生自身学习实践中，切实提升学生自身学习和写作能力。

综上所述，小学语文作为现代小学内部教学内容的一部分，是学生成长和进步的重要基础和关键，保证学生自身高效地参与和汲取，用情景教学方法参与小学语文内部课堂教学中，让学生在语文课堂上参与课堂写作和讨论，真正实现现代教学内部的有效完善，实现现代教学在小学语文教学实践中的有效落实。

作者:崔婧 单位:山东省寿光市文家街道中心小学