初中英语情景教学论文

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一、情景听力和口语：一个主题，多个片段

1.创设一个情景进行听力预测。通过看一些图片、听一段音乐、看一段视频来让同学猜测这次听力课堂的主题。让同学们得到适度的放松同时提高他们对这个主题的兴趣。为下面正式的听做好铺垫。

2.从简单到困难、由浅入深地完成主题训练。听力材料针对主题的各个方面分成不同的模块，从判断“true”和“false”到四项选择，从单词填空再到将听到的一个句子写下来。不同难度等级自然衔接，在学生的接受范围内进行形式上的改变。

3.通过“听”延伸到口语学习。让初中生将听到的内容大声地朗读出来，同时又要求同学自创一个情景谈一谈对这个主题的看法，将所学习的东西应用出来，同时发展同学们的想象力，调动课堂积极性，让同学大胆地说、标准地说。

4.最后做适当的课外拓展，完成从练习到欣赏的转变。让同学学习一首贴近主题的歌曲、诗篇等。加深同学对这个主题的印象。情景课堂将听力巧妙地和口语结合，加深同学对听说内容的印象，让同学不自觉地将学习内容收入脑海中，摆脱死记硬背的痛苦。而这样的口语练习又能培养同学的语言表达能力和展现力，有利于初中生的全面发展。

二、情景阅读：图文结合，声情并茂

初中英语教学大纲提出在培养学生阅读能力提出两级目标，一级目标是能阅读生词率在2%的文章，阅读速度为一分钟40至50个单词；二级目标是能阅读生词率3%的文章，并初步理解简单的应用性材料。阅读速度为一分钟50至70个单词。将情景教学带入初中英语阅读教学中能使教学形式多元化。让阅读不再是那无数个冰冷冷的字母组成的冰冷冷的文章。在情景教学中，一个阅读可以是从一张有趣的照片开始，可以是从一本多彩的绘本开始，可以是从一部深情的电影开始，也可以由一段花香开始。情景阅读将多种元素融入阅读中，便于初中生对文章更好的理解和体会。另一个方面，情景教学将内涵拔高到与阅读信息相等的地位。先插入已经学习过的单词和短语，再插入适量的新词汇和优秀的句子以便于同学在阅读中巩固和积累，从一篇阅读延伸到生活或者学习，引起同学的思考和探究。情景教学的本质特征是激发孩子的情感，以此推动孩子认知活动的进行。比如说对一篇文章进行表演，让同学扮演文章中的某个角色，在扮演过程中，他不仅能够与文章产生共鸣，更能加深自己的内心体验。将他们真正感兴趣的东西添加到文章中去，让阅读变得更有乐趣，从而让他们养成一种主动探求而不是被迫接受的学习习惯。

三、情景写作：将初中生直接设定为故事的主人公

写作是对学生英语词汇量、语法知识、句型运用的综合性的考察。情景教学在英语写作上的应用就仿佛网络游戏的指引系统，引领新手走遍游戏的每一个角落完成所有的任务。此刻，新手也变成了十八般武艺样样精通的高手。情景教学在写作方面扮演的角色就是引领者，多以一段设计词或是几幅图画的方式培养同学的归纳信息的能力以及对图画的细心观察力，再让同学去发挥自己的想象力和创作力，将它加工成自己的一个故事。让同学对课堂所学的知识应用出来。写作能显现同学英语学习的真实水平。英文写作对于初中生来说还是相对困难的，有些同学觉得麻烦和太难不情愿主动去写，情景的作用就是激发学生的写作热情。比如把你设定为主人公，让你写出自己的做法和意见。再比如给你看一个小漫画，让你猜测里面的内容是什么，在写作中巩固和拓展同学的词汇量，在造句中复习语法和句型。

英语是连接自己与这个世界的一座桥梁，学习英语可以让自己接触到更多的文化艺术。而在世界经济一体化的今天，学好它对于未来的工作发展也很重要。现初中英语教学摆脱旧的模式，抛弃“听力只听，阅读只读”的单一教法，对同学的听、说、读、写进行全方位的培养，运用情景教学法结合多媒体技术调动他们五官和肢体，使课堂变得焕然一新。让他们主动接触英语、爱上英语。为以后高中和大学的外语学习打下坚实的基础。

作者:王化国单位:重庆市綦江中学