信息化教学在中职德育课程的运用

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摘要：信息化教学作为信息技术在教学中的具体应用，对有效促进中职学校德育课程内容与形式的创新有着十分明显的作用。然而，目前中职学校德育课程中的信息化教学方式的应用尚处于初级阶段，存在对德育课程的重要性缺乏深入认识、没有充分利用信息化教学方式和信息化教学应用创新度不高等一系列问题，阻碍了德育课程实效性的提升。基于此，有必要对信息化教学在中职德育课程中的应用实践进行深入探讨，以促进德育课程的有效开展。本文首先分析了信息化教学在中职德育课程开展中的功能，其次就德育课程开展过程中存在的问题及相应的解决策略进行了探讨，以提升信息化教学方式在中职德育课程中的应用效果。

关键词：信息化教学；中职学校；德育课程教育

作为实现大国崛起和强国梦想的基础性工程，对社会主义现代化建设事业具有重要作用。中职学校作为高素质劳动者和技能型人才培养的主要参与者，其培养的内容、方式直接关系到人才质量的高低。随着近年来信息化教学方式在中职德育课程中的广泛应用，其逐渐成为创新中职德育课程的一条重要路径。然而，从目前教学的开展情况来看，信息化教学在德育课程中的应用仍处于探索期，其教学效果仍然受到诸多问题的制约，弱化了信息技术功能在教学中的发挥。因此，应通过德育课程的改革创新来优化信息化教学方式的应用条件，从而促进德育课程的有效开展。

一、信息化教学在中职德育课程开展中的功能分析

作为现代化教学方式的一种，信息化教学在中职德育课程中的应用是实现中职教育现代化目标的重要尝试。从实践的角度来看，深入、准确地理解和认同信息化教学对中职德育课程开展的作用，是进行信息化教学方法创新运用的前提和基础。具体来说，信息化教学的功能主要体现在以下三方面。（一）信息化教学能够丰富德育课程的内容与形式。从中职德育课程开设的实际情况来看，教学中的“泛政治化”倾向弱化了对学生日常生活行为规范和思维模式的培育，导致德育课程流于形式，课程效果难以深化［1］。而信息化教学方式通过将声音、图片、动画等多种元素融入到德育课程之中，避免了德育课程的单调、乏味，极大地丰富了学生学习的内容和形式，使学生能够更加积极、主动地参与到德育课程中。（二）信息化教学能够提升德育课程的实际效果。职业教育是中职学校最明显的特点，即中职教育是为国家和社会发展培养专业技术人才服务的，而德育素养在职业素质中的基础性地位决定了德育课程要从实际发展的要求出发来开展。对于学生来说，除了要对相关法律法规和道德内容有一个清晰地认识以外，还要在学习过程中逐步形成良好的职业素养，具备相应的吃苦耐劳精神。信息化教学可以拓宽学生职业素质提升的路径，使中职德育课程超越传统学校道德培养与社会职业实践之间的鸿沟，实现学生专业技能与职业素养的双重提升。

二、信息化教学在中职德育课程应用中存在的问题

虽然信息化教学方式能够丰富中职德育课程的教学内容与形式，提升课程教育的实际效果，但这些功能的发挥需要学校、教师和学生的共同努力，即信息化教学方式的应用有待进一步深入和创新。就目前来看，信息化教学方式在中职德育课程中的应用主要存在以下三方面问题。（一）对德育课程的重要性缺乏深刻认识。德育课程是培养中职学生职业道德的重要载体，教学主体对德育课程重要性的认知程度直接关系到其对信息化德育课程的接受和参与程度。从教师层面上来说，过于注重学生专业技术培养的思想导致其对德育课程缺乏客观、全面的认识，认为信息化教学方式对德育课程的开展没有太大的作用，进而缺乏应用的积极性。从学生层面来说，由于对德育在自己未来职业生涯发展中的重要性缺乏具体、深入的认识，导致在平时的德育课程开展过程中往往缺乏参与的兴趣和激情，德育课程的开展效果被弱化。（二）没有充分利用信息化教学方式的优势。信息化教学作为一种技术性的教学方式，其在德育课程中的应用实际上是将信息技术在教学方面的优势针对性地引入德育课程之中，从而丰富德育课程的开展效果。但就当前中职德育课程开展的情况来看，教师更多地是将教材中的内容机械性地转换为PPT展示出来，并且所展示的形式仍然以文字为主，这直接导致德育课程的内容与形式缺乏吸引力，弱化了信息化教学方式的功能。此外，也有一些教师虽然想通过诸如微视频、微课资源的开发来丰富德育课程的内容与形式，但由于受自身操作技能的限制，无法有效实现。（三）信息化教学方式在德育课程中的应用缺乏针对性。信息化教学方式与德育课程的融合作为一项创新性的内容，需要根据中职德育课程教学的实际情况和学生的学习特点来进行实践探索。目前，信息化教学在中职德育课程中的应用存在着较大的随意性和盲目性，教师在教学内容与方式的设计过程中更多地是根据自己的能力和想法来进行，对学生在此方面的要求缺乏客观、全面、准确地把握，导致最终开展的教学活动与学生德育培养需求之间出现错位。

三、优化信息化教学在中职德育课程中应用的策略

信息化教学方式在德育课程中的应用，实际上是借助信息技术在信息资源整合、利用方面的优势来丰富中职德育课程的内容和方法，从而在有限的条件下实现德育课程的高质量和高效率开展［2］。基于此，相关主体可从以下几方面来寻求优化解决路径。（一）深化相关主体对德育课程重要性的认识。首先，学校要通过相关的课程安排和制度规定来明确德育课程在整个中职教育体系中的重要性，强化师生对于德育课程的认识，使其充分认识到德育课程的价值。其次，教师要充分认识到信息化教学方式在德育课程开展方面的价值和功能，将信息技术在丰富德育课程开展的内容与形式、激发学生德育课程学习兴趣等方面的积极功能充分发挥出来，使学生在课程活动的参与过程中真正体会到德育课程的价值所在。例如，可以组织学生观看关于某职业道德内容的微视频，然后让学生结合视频和自己日常生活、学习中的经历谈谈对于职业道德的认识，以加深学生对德育课程的认识。最后，教师和学生要经常性地围绕德育课程的内容进行互动交流，可通过一些热门话题的引入来实现德育内容与行为实践的结合，从而提升学生对德育内容的理解和认识。（二）注重信息化教学优势的挖掘与发挥。第一，学校要对教师进行系统化的信息技术培训，使其能够根据德育课程开展的实际情况更加灵活地选择教学方式，突破技术对信息化教学与中职德育课程融合的制约性问题。第二，教师要根据学生的学习的特点和德育课程的实际情况来确定信息化教学的内容与方式，并通过组织、开展丰富的教学实践活动来激发学生学习的主动性和积极性。例如，可以将一些图表、图片、音频、视频等素材融入到多媒体教学课件中，让学生通过多元化的元素来感受德育课程的现实性价值［3］。第三，学校和教师要利用信息化技术准确把握社会发展对中职德育课程开展所提出的新要求，积极组织以信息化教学方式在中职德育课程开展中的应用为主题的交流会、比赛，从而让更多的主体参与到信息化教学方式的创新实践中。例如，一些学校和区域性的教育主管部门会组织开展信息化说课大赛，通过规模化的比赛形式来吸引更多的教师关注信息化教学方式在德育课程中的应用情况，从而丰富德育课程的开展方式。（三）注重学生的教学主体性价值。首先，教师要根据学生学习的特点来灵活运用信息化教学方式，如根据某一主题录制相关的微课、微视频来为学生创造真实化的教学情境，使其真正感受到教学内容与自己的生活息息相关，进而更加积极地融入学习之中。其次，在信息化教学活动设计过程中，要尽可能多地考虑学生的兴趣、特点，利用多种教学手段来迎合学生的学习要求，使其真正融入到德育课程之中，成为教学活动中的真正主体。最后，教师要注重对信息化教学方式在德育课程应用方面所存在问题的搜集、分析和反馈，以学生为主体来优化信息化教学方式的应用，切实保证学生学习效果的实现。此外，学校和教师要对学生德育课程学习情况的考核方式和标准进行改革，突破传统的以考试成绩来衡量学生学习效果的陈旧思想，营造更加宽松、愉快的中职德育课程开设环境，让教师和学生以更加积极的心态参与到课程的创新活动中。

四、结语

信息化教学在中职德育课程中的应用打破了传统以教师的“教”和学生的“学”为主的单一教学模式，在丰富教学内容与形式的同时，也充分迎合了学生德育课程学习的要求，并通过师生互动的方式来营造良好的课程学习氛围，从而提升了学生德育学习的效果［4］。基于当前信息化教学方式在应用过程中存在的一系列问题，要通过相应的教学改革和创新来加以优化、解决，从而更好地发挥信息化教学方式在德育课程教学方面的功能。

参考文献

［1］吴雪莹.中职德育课程的内容选择与突围［J］.天津职业院校联合学报，2017，（6）：118-121.

［2］郭志勇.信息技术与中职德育课程整合的途径及问题探析［J］.牡丹江教育学院学报，2010，（1）：152-153.

［3］马芊.试论中职德育课程与现代信息技术的整合［J］.现代职业教育，2017，（21）：16.

［4］费建国.信息化教学在中职教学中的应用优势［J］.求知导刊，2016，（12）：49.

作者:陈晓星 单位:福建省长汀职业中专学校