初中思想品德学科渗透研究

导语：初中思想品德学科渗透研究一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

一心理健康教育在初中思想品德学科中的重要性

众所周知，加强学生心理健康是促进学生身心健康、体魄强健、顽强意志的体现而心理健康教育可以与德育、智育、体育、美育等有机融合，这对于提高学生的综合素质，促使学生成为德智体美全面发展的社会主义接班人有着重要的作用[1]。同时我们在新《纲要》中也在关于义务教育发展任务中指出，我们要注重培养学生的品行，激发他们的学习兴趣，这对于培育健康体魄，养成学生的良好习惯有着非常重要的作用[2]。由此可见，心理健康教育问题已经日益成为教育界所关注的话题。而我们结合学生们的成长发展规律以及发展过程中所遇到的各种问题，将利用学校现有资源以及办学理念，把探求的心理健康教育作为初中思想品德课的重点。在众多的心理健康教育途径中，只有通过学科教学渗透心理健康教育这对于学生心理素质的培养也有着非常重要的意义。而思想品德课在课程目标、内容设置以及学科特点上，也比其他学科有着较为明显的趋势。其中，在课程目标方面，思想品德课更加重视对学生健康心理的培养。《全日制义务教育思想品德课程标准》中也明确指出，思想品德课的目标之一旨在“帮助学生形成健康的心理品质”，而我们在分类目标中也是要进一步明确学生学习目标“热爱生命，自尊自信，乐观向上，意志坚强”、“初步培养交往与沟通的能力”、“增强自我调适、自我控制的能力，学会理智地调控自己情绪”以及“了解青少年的身心发展特征和促进身心健康发展的途径而言也有着重要的作用，只有让学生深刻的认识自己才能有效发展教育[3,4]。其次，在内容设置方面，思想品德课也蕴含着更加丰富的心理健康教育内容。如七年级课程中的正确认识自我、学会调节情绪、增强承受困难和挫折的能力、培养自尊、自信、自强精神等内容反映了心理健康教育中关于学生适应力培养和良好心理品质培养的教育主题，而八年级课程中其中有两个单元是关于亲子关系、师生关系、同伴关系的讲解这也是心理健康教育的热点和难点。在九年级思想品德课程中关于树立正确人生目标和正确的人生方向这对于缓解初中生的心理健康教育也是开展工作的重中之重。所以，心理健康教育只有切实结合学科特点，以及思想品德课等多元化的评价方式才能更有益于学生的身心发展特点，这对于学生的心理健康教育的开展有着非常重要的帮助，而思想品德课也较于其他学科更容易也更加注重情感、态度、价值观的培养，尤其是在评价方式上也更重注学习过程评价，在教学过程中教师只有更加注重学生的情感体验才能使得学生在学习过程中的学习效率有所提高，这也是在落实学生教学过程中的教学活动，只有这样才能最大限度的提高学生心理健康教育的效果，切实做到关注学生心理健康需要。由此可见，在思想品德课与心理健康教育中一直存在着千丝万缕的联系，这二者之间相互依托相互包含。尤其是在初中思想品德课中渗透心理健康教育这既重要性的维护，同时也具备了其他学科无法比拟的可能性。

二心理健康教育在初中思想品德课渗透中的途径和方法

我们只有重视思想品德课中的心理品质的辅导，才能有效的提高学生心理健康教育的有效性从而为促进学生健康发展提供切实的需要，而采取何种方式进行渗透以促进学生心理健康水平的提高则成为每一位初中思品课教师的责任。为此，结合几年来的教学实践，总结出以下方法和途径。(一)教学设计要突出情感目标，体现心理健康教育的功能。传统思想政治教育课程，过于重视知识技能的讲解，但是心理健康教育能够促进学生人格与心理素质的全面发展，所以在初中思想品德教育过程中，融入心理课程，突出情感教育与态度价值观念，改变现有的讲述式教学模式，鼓励学生自主探究。通过体验观察，参与社会实践活动，丰富情感体验。学生在心理健康活动中能够进行对话交流，通过独立思考与认真分析，能够加强知识与情感态度的有效融合。例如：学习《做情绪的主人》这篇文章时能够引导学生分析成长中的我，进行自我认知，从而掌握情绪的多样性，进而学会调节并控制情绪，能够在日常的生活中保持积极健康的良好心态。需要在初中思想品德教学过程中贯彻落实，体验情绪教学的方法，通过体验不良情绪以及，欢乐情绪，并且关注他人的感受，学生能够正确了解到如何树立正确的人生观与情感价值观。通过这一情感、态度、价值观目标的落实，而不是着重让学生记住情绪的基本类型、情绪的重要性等知识目标，从而使学生真正在生活实际中学会调控情绪。(二)重视情境教学，增强学生情感体验。在初中思想品德教学过程中，教师应当加强情境创设，在前进创设过程中有效提问心理健康教育问题，使学生能够在轻松愉悦的氛围下提高思想认知，并培养良好的心理素质。在具体的教学过程中，能够探究现有的情景教学基本模式，通过创设轻松愉悦的教学氛围，鼓励学生进行思考探究，教师提出循序渐进的问题，通过学习加强成果迁移，进而巩固学习目标，强化主题。创设情境的方法有很多，包括影片、录像赏析法、小品剧表演法、故事分享法等。如:七年级(上)《学会调控情绪》一框可选取动画片《狮子王》中的片段，让学生先体会辛巴失去父亲后的沮丧情绪，然后设疑“怎样帮助辛巴走出困境”，接着组织学生开展“为辛巴寻找快乐钥匙”的课堂活动，让学生探究调控情绪地方法，最后继续收看影片，了解剧中辛巴如何走出困境的，从而落实、升华教学内容[5]。再如，八年级(上)《主动沟通健康交往》涉及如何处理师生间矛盾的话题，可以先组织学生进行撕纸游戏(第一次由教师单方面发出口令，学生不允许提问按照自己的理解撕纸，结构撕出的纸五花八门;第二次师生互动，学生可提问，教师可示范，撕纸的一致性大幅提高)，让学生在游戏中意识到沟通的重要性;然后开展“课堂小剧场”活动，通过学生表演创设师生矛盾冲突的情境，学生围绕这一情境讨论并表演可能产生的不同结果并分析原因，找出解决办法。这样，在活动体验中学生学会了与老师沟通的方法。(三)开展活动教学，促使学生参与课堂教学。活动教学能够鼓励学生自主踊跃的参与课堂教学过程中，在活动过程中，学生能够加强个人认知与情感价值观念的有效形成。同时活动教学是思想品德教育课渗透心理教育方式，教师必须进行改革创新，能够全面结合学生的兴趣爱好与认知规律，进行有效的活动教学。包括:1、开展“二分钟铃特色展示”。围绕每节课的教学内容，学生通过情景表演，故事赏析，时政导读等方式来进行展示，加强学生的主动参与意识。如:结合《承担关爱集体的责任》同学们编排了反映班级生活的小品，通过小品，大家分析承担班级责任的表现、重要性及做法。学生们搜集的素材往往也成为我们教师的备课素材。2、艺术欣赏。通过影片、音乐等，增强情感共鸣，提供榜样示范，陶冶学生情操，进而起到心理健康教育的作用。比如，讲八年级(上)《友好交往礼为先》一课，在串讲教材知识点后，我用一节课时间为学生播放了《金正昆讲礼仪》的部分片段，金教授幽默的谈吐将礼仪知识讲得鲜活、风趣，这远比我们老师来得专业、吸引人，许多学生看后深受启发，连连要求我加课为他们继续播放此片。再如，教授九年级《理智面对学习压力》一课，讲课前可以一边放轻音乐，一边指导学生放下手里的工作、摘下眼镜、闭上眼睛，在音乐声中体会放松。这样学生既学会了一种减压的方法，也提高接下来的学习效率[6]。3、专题讲座法。可以开设专题讲座，能够对现有的教材内容进行补充与完善，使学生更加理解教材，并且扩展学习事业，激发学生的学习热情，加强心理健康教育的实效性。如八年级(上)《男生女生》一框，专门进行“正确对待异性交往”的专题辅导课，帮助学生正确看待异性交往过程中的情感问题，让处于青春期的学生们能够正确的处理与异性之间的关系[7]。

三结语

心理健康教育在初中思想品德学科中影响是非常大的，本文从心理健康教育的对于初中思想品德学科中的重要性以及途径和方法上面都作了系统的研究，希望对当前初中生的思想品德教育起到正确的引导作用，用心理健康教育促进初中生思想品德建设，为初中生今后的生活和学习起到积极作用。

参考文献

[1]张福溪.怎样在初中思想品德课中开展快乐教学[J].课程教育研究,2014(27):111.

[2]白晓梅.“过程与方法”目标在初中思想品德课中的应用[J].新课程学习(中),2014(09):68.

[3]黄海.关于初中思想品德课探究式教学的几点思考[J].新课程学习(中),2014(09):116.

[4]李淑梅.初中思想品德课整合人文教学资源的策略[J].广西教育学院学报,2015(01):188-189+192.

[5]赵石才.初中思想品德课教学如何激发学生的学习兴趣[J].科学大众(科学教育),2015(08):41.

[6]颜建冰.如何发挥初中思想品德课的德育作用[J].新课程(上),2014(10):65.

[7]盛美林.情感体验法在思想品德教育中的引用[J].教育现代化,2016,(11):156-158.

作者:岳振飞 单位:潍坊高新技术产业开发区北海学校