怎样规范中职学生品德教育

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一、中职学生品德教育的现状及问题

（一）社会大环境带来一些负面影响。当前，社会正处于经济体制转型和快速发展的时期，中国传统道德观念与西方各种理念思潮相互碰撞、相互影响，使我国公民的思想品德不断受到冲击。相对于成年人而言，中职学生年纪较小，心智尚不成熟，社会阅历太浅，对社会各种道德和观念缺乏判断力，容易被自我中心主义、拜金主义等错误思想所影响，将自我作为世界的中心，将索取作为个人生活的道理。特别是手机、电脑、网络等信息技术的发展，使学生可以轻易了解到各种不同的思想观点和理念，更加有可能被不良现象所影响。（二）家庭教育仍然无法适应新形势需要。中职学生的家长往往表现出两极分化的情况。一种是暴力教养，此类家长自身文化低、生活条件差，只关注学生的成绩，对于其他事情一概不问，而且面对学生的成绩下降往往采用简单粗暴的方式进行惩罚，容易使学生仿效从而走上暴力的道路。另一种是放养不问，此类家长通常都是在自己从事行业较为努力或者成功的人，他们的精力往往都放在赚钱上，对学生的教育不上心，有的只是将中职学习阶段当成学生的“托儿所”，学生感受不到家庭的温暖，容易被社会上的不良风气所腐蚀。父母外出打工的留守少年以及父母长年忙于生意的托管少年，都是社会的不稳定因素，对学生本人而言也是极不负责任的。（三）学校教育相当陈旧滞后。由于我国一直以来对品德课的重视程度不够，将品德教育作为一门必修但没有任何意义的课程，教学内容也是千篇一律。绝大多数学生学习品德教育只是为了不挂科，真正用心学习的极少。而品德教育课的教学理念和教材也是更新缓慢，缺乏新意，难以引起学生的兴趣。虽然部分教师开始探索将生活中的常见经历或者历史上的经典故事融入品德教育教学工作中，并且取得了一定的效果，但与品德教育的总体预期相比仍然有一定的差距。

二、做好中职学生品德教育的建议

（一）要坚持品德教育多元化。教育来源上，既要注重中职院校的课堂教育，也要加强家庭教育，加强教师与家长之间的沟通交流，共同做好学生的品德教育工作。教育内容上，要更加注重务实，关注时展潮流，重点针对拜金主义、享乐主义等对中职学生影响最大的错误思想进行纠正，确保学生树立正确的金钱观、价值观。教育形式上，要变“我说你听”为“大家谈”，让学生在课堂上分享自己的品德认知和道德事迹，营造相互学习、相互影响、共同成长的氛围。（二）要加大心理健康教育力度。中职学生的品德教育，不能局限于理想、信念、主义这些高大上的宏观思想，更要重视心理健康的教育与疏导。中职学生正处于青春期，属于半成熟阶段，具有一定的性格但又没有定型，具有一定的思想但又意志薄弱，极易受到外界的影响和干扰。因此，要在中职院校教学中引入心理健康教育和心理疾病治疗，增强学生的心理能力，提高其心理承受力、意志力等各项素质，使学生有能力抵制不良诱惑，能自我调节情绪，培养学生坚强的意志和高尚的情操。（三）要坚持寓教于乐、寓教于用。中职院校不同于高等院校，学生的素质决定了单纯的说理教学基本是无效的。职业教育的特点之一，就是以学生的未来发展为根本，展现学生的修改、发挥学生的特长。只有引起学生兴趣、对其未来有用，才有可能获得学生的认可并主动学习。一方面可以通过学生会组织活动等形式，用校园文化启迪学生构建品德防线，让学生真正理解品德教育在中职院校教学中的意义所在；另一方面可以通过职业教育规划与指导，用未来的发展目标指引学生培养正确的价值观和职业观，使中职学生的品德教育能够受益终身，同时为将来就职后培养良好的职业道德和职业素养打好基础。（四）要明确中职学生品德教育的界限。中职学生的特点决定了品德教育的特殊性，但这并不意味着中职学生可以突破社会道德的底线。要将品德教育与法制教育结合起来，告诉学生法律是人们必须严守的底线，任何人都不得以任何理由突破。同时，要鼓励支持学生做好人好事，不断提升品德上限，使学生不仅成长为一个有用的人，更要成长为一个对社会有价值、对身边有责任、对他人有帮助的人，坚决摒弃拜金主义、享乐主义、自我中心主义等有损个人身心健康和社会和谐稳定的思想观念，树立正确价值观。

总之，品德教育是学校教育中不可或缺但又见效缓慢的一门学科，品德教育过程是一个长期而又曲折、吃力可能不讨好的过程，因此中职院校的教师和学生都需要有充分的认识和觉悟，将品德教育作为人生中最为核心的功课，努力做好品德教育工作。通过高质量的品德教育，将学生培养成为知识丰富、业务精通、品德高尚的优秀人才，从而为未来的成长与发展奠定坚实的基础，为社会经济政治建设作出更大的贡献。

参考文献：

［1］赵华江.浅谈如何教育品德不良的中职学生［J］.教育教学论坛，2013（28）：241-242.

［2］王立军.浅谈中职学生不良品德的矫正［J］.课程教育研究，2014（15）：99-100.

作者:毛义 单位:麻江县中等职业学校