九年一贯制学校思想品德教育探讨

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一、全员营造正能量的品德氛围

学生结束六年的小学时代生活顺利升入七年级,在九年一贯制学校中,七至九年级的学习时期是人生的重要转折时期,该时期是基础教育工作的核心阶段,这一时期学生自我身体处于发育阶段,心智及意识形态等均在此阶段定性。而当前学生道德意识淡薄、精神意志脆弱、学习负担过重，学习积极性普遍低落，部分学生的人生观、价值观出现偏差，缺乏必要的传统美德。这就亟需在七至九年级进行有效的思想品德教育。苏霍姆林斯基曾说，要努力使学校的每一面墙壁都能说话，让教室成为一个能够耕耘出春天的“村庄”。因此，我们和学校一起设计文化墙，品德树、各类宣传标语、传统美德故事，每层楼梯口、每个楼道间都是教育的契机。教室里，紧扣品德教育这个主题来设计，在教室的后墙上贴上———宽厚、勇气、真诚、感恩等，意在让学生了解我们应该具备的品德有哪些；在教室正前方的绒布板上设计出周品德之星、品德进步阶梯、约定等板块，告诉学生们怎样就可以算专注或是有序，并愿意为之努力；侧墙上贴上品德名言等，让学生从语言中感受到品德的力量。在这样的教室里，处处透露着品德的气息，让墙壁真正“说话”，潜移默化地激励影响着学生。

二、学科教学渗透品德教育

教师是教书育人的实施者，我们首先要把育人放在第一位，把教书放在第二位。培养人格健全、品德高尚的人是教育的最终目标，学科教学只是育人的手段。因此在学校的学科教学中，我们倡导所有的学科老师，在教学前先注意育人，告诉老师们只教会学生的学科知识不行，只培养学生的学科能力也不行，有这些知识和能力，如果用在不当的地方，甚至比没有文化更可怕。一位合格的人民教师，首先要做培育人的工作，而不是答题的工具，这也是学生切身利益的需要。所以我校的教师备课时，首先要备的一条就是品德目标。每一门学科不管学到什么样的知识点，都有其核心的品德目标。比如语文中的作文教学，就倡导从真善美三个方面对学生加以指导，以培养学生在写作中求真、向善、尚美；历史教学中，着重让学生学会为自己决策，养成尊重自己和他人的人格和个性，拥有高尚健全的优良品德；数学教学中的科学性和严密性要求学习一丝不苟，以培养学生良好的学习习惯和独立思考问题的能力来养成优良的品德。

三、课外实践回归生活

学习的目的是为了什么？是为了让我们更有意义的生活！思品源于生活,又必须回归于生活。《思想品德》课标明确提出，要积极倡导学生在“做”中学,积极倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,目的就是培养学生搜集与处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。因此，我们设计丰富多彩的课外实践，让这些课外实践成为培养学生的社会活动能力和团结合作精神的重要途径。学校开设了操作性、探索性与实践性都很强的实践课程：学校每期开展一次全校性的社会实践活动课程，各年级再根据实际情况开展年级实践活动课程，所有学生每期参与的社会实践活动课程不少于3次；重阳节慰问孤寡老人，让学生懂得“老吾老及人之老”。青年节进社区做服务，新年送节目进企业，各种实践活动让学生树立起社会责任意识；带领学生进入周边大企业去观察、学习，组织部分学生参观英特尔公司，到社区宣传环境保护，到广场搞小型募捐活动、为社区写春联等，获得搜集处理信息、分析解决问题、交流合作沟通、获取新知识等现代公民应具备的能力。通过这些社会生活体验，让学生在理解和感悟中受到教育，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力，从而提高思想品德教育的实效性。

四、家庭教育增强实效性

我们知道，家庭教育是贯穿子女一生的教育。只有良好的学校教育并不能让学生形成良好的品德，还需要家庭教育作为学校教育的重要补充和延伸。为提高家长对家庭教育的重视力度，我们学校采取了一系列的措施。首先是通过家长会让家长认识到家庭是孩子教育的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，缺失了家庭教育的人人格是不健全的。再通过开展家长学校的工作，每班建立家委会，学校成立校家委会，让家委会们带领家长分享学习优秀家长教育孩子的经验，向身边的优秀家长学习；同时进行一月一次的家长专题培训，请家庭教育专家对家长进行培训，教给家长正确教育孩子的方法；还请各个行业的家长走进课堂，担任品德课堂讲师，以各行各业的经历或以自己的成长故事告诉学生高尚的品德是职业生涯成功的关键。最后通过家校的互动沟通交流，老师们在学校“天天向上”app上，每天记录下孩子们在学校学习生活的点点滴滴，每天成长的进步，需要家长关注的内容等等，让家长第一时间了解孩子学习生活的需要、进步、不足，及时在家庭教育中同步开展教育和补充教育。总之，思想品德教育是当今学校素质教育的重要抓手，我们不仅仅将品德教育的阵地放在思想品德课的课堂中，还要发挥社会的、家庭的、学校的方方面面的力量，让品德教育真正的深入到学生身上，让学生的一生因为拥有高尚的品德而更加幸福快乐！

作者:干建容 单位:四川省成都高新新科学校