小学学科品德教育渗透思考3篇

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第一篇

1.对小学生实行思想品德教育的意义

人们在同一年龄阶段具有的学习能力各有不同，在一定时间内会出现成绩高低之分。但经过一段时间的强化训练可有效提高成绩。相比于提高一个人的学习成绩，培养一个人的思想和行为习惯难上加难。处于小学阶段的学生，在思想行为方面具有很强的可塑性，接受新生事物的能力强，且易受周围人的思想行为的影响。因此，教师作为学生思想品德行为的主要引导者，应注重培养学生的德育思想，加强思想品德教育，这对于帮助学生迈好人生第一步，树立正确的价值观意义重大。

2.培养小学生德育工作的途径分析

2.1注重思想品德课

思想品德课是一门较为系统的、全面的，且与德育有直接关联的课程［1］。其主要目的是对小学生进行思想品德教育，培养其正确的社会道德品质和良好的行为习惯，促使其成为全面发展的人才。因此，应注重思想品德课的教学。而要得到理想的教学效果，应注意结合小学生的特点，从小学生的实际生活出发，并结合理论知识，通过灵活多变的方式，运用形象的材料或鲜活的例子，启发学生独立思考，树立正确的价值观。例如，就“让座”一事展开思想道德教育。“让座”是日常生活中常见的现象，教师可提问学生有无让座的经历，并鼓励学生讲述让座的经过。引导学生描述被让座人的情况、态度和表情。并由此教育学生让座是一件有助于人的事，也是社会提倡的事，在给别人提供帮助的同时，自己也会获得别人的肯定和赞赏带来的快乐。

2.2注重说服教育与榜样教育的有机结合

“知晓”是道德教育的重要层次之一，也是最基本的层次。所谓“知晓”就是指对道德现象有正确的认识。只有先有正确的认识，才可能化意识为行动。在“知晓”的过程中，采取“榜样”式的教学模式具有很好的教学效果。榜样的力量是巨大的，尤其是小学生具有较强的模仿能力，教师应根据这一特点，注重利用“榜样”的力量提升学生的德育水平。例如，可通过视频题材，组织学生观看和学习中央电视台每年一届的“感动中国十大人物”，并对这些典型人物事迹展开讨论，鼓励学生积极发言。另外，还可以给学生讲述名人的故事，如雷锋助人事迹、文天祥的民族气节、林则徐的爱国事迹等。也可以身边的人作为“榜样”典型，学习身边的好人好事。

2.3营造良好的德育氛围

营造良好的德育气氛，首先应注重建立自然融洽的师生关系，即建立新型的师生关系［2］。所谓的新型的师生关系，主要针对改变以往以教师为中心，地位不平等的教学关系。在新型的师生关系中，教师可以作为班集体的成员，与其他成员地位平等。学生可以向教师提问，教师也可向学生提问。学生与教师共同讨论，并发表自己的意见和看法。对于学生出现的错误，教师不应唯有苛责，还可给予宽容和理解，并引导其走出困境。注重小学生的心灵成长，即使是小学生也有自尊心，教师应尊重学生，给予学生无微不至的关爱，尊重是相互的，学生也会真正尊敬教师。这种良好的师生关系，有助于营造良好的德育氛围，从而有利于开展德育教学。

2.4开展思想品德相关活动

思想品德教育的一个重要方面就是培养学生健全的人格、优秀的品质。这些方面的培养需要经过不断强化才能实现。由于小学生的思想行为能力都比较活跃，开展思想道德相关活动，不仅符合小学生的年龄特点，而且能在潜移默化中达到教育目的，获得良好的教学效果［3］。开展思想品德相关活动可以是以班级为单位，举行丰富多彩的班集体活动，并确定一个主题，围绕主题进行活动。例如，围绕“文明礼仪”的主题，组织班内学生以组为单位，分组进行文明礼仪问答。模拟不同场景，让学生讨论什么样的行为才是最为妥当、正确的行为标准。教师对于学生的回答给予评分，并及时做点评。

2.5注重寓思想品德于课外实践中

除了在学校对学生实行思想品德教育之外，还应十分注重除学校以外的场所。参与社会实践，让学生走出课本教材、走出课堂、走出校园，将“知晓”的思想品德真正实践于社会中［4］。在实践活动中，切实体验活动带来的效应，感受自身肩负的社会责任。例如，组织学生进行学雷锋活动，到养老院看望老年人，帮助养老院的老人打扫卫生，陪他们聊天，感受老人的孤独和无助，教育其尊敬长辈，并经常回家陪伴老人们，关心他们的生活和心理。又如组织学生进行清洁卫生工作，使其树立“爱护环境，人人有责”的观念，并严于律己，从自身做起，不乱扔垃圾，并督促身边人爱护环境卫生。在这些社会实践中，使学生真切感受到高尚的道德行为的重要性，并认清自身的社会责任感。

3.结语

思想品德教育有助于培养学生健康心理、正确的思想观念，塑造美好的心灵。教师应注重培养小学生的思想品德教育，采取多种形式的教学。如组织学生开展思想品德活动、利用榜样的力量进行教育、开展丰富多彩的社会实践活动等，并注重自身素质的提高，建立新型的师生关系，与学生更好地互动，营造良好的德育教育氛围，这些都有利于提高学生的思想品德水平，从而使其形成良好的行为习惯和健全的人格。

作者：金莉红工作单位：常州市觅渡教育集团

第二篇

一、充分利用德育的“主阵地”———思想品德课

思想品德课是专门进行思想品德教育的学科，大到中华民族传统的美德教育，小到良好行为习惯的养成教育，新教材中选取了包括生活中、学习中如何培养自己良好的品质以及面对各种考验时我们应如何去做等贴近学生思想实际的内容。引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观，教师可以利用灵活多样的形式，例如，演情景剧、辩论、演讲比赛、军训、爬山等有意义的活动来充分激发学生的参与热情以及培养学生面对困难不畏缩的意志品质，使学生通过参加活动自觉、主动地接受教育，同时也开阔了学生的视野，增长了才干，教育也变得更加自然，学生接受得也更加主动。因此，一定要从多种丰富多彩的、学生喜爱的活动入手，适时、有效地运用思想品德课对学生进行思想品德教育。

二、大力加强德育与其他学科的密切联系

思想品德课作为思想品德德教育的“主阵地”,发挥了它应有的理论导向作用，而要将所学理论运用于实践一定要让学生进行体验式应用。此时，其他学科就承载了这样的使命。例如，语文课上的品德教育无处不在，课文中的人物优秀品质就是品德教育的最好素材，而且这种教育不空洞，有血有肉，有很强的感染力和说服力。再如，在数学教学中，教育学生学习科学家的爱国主义精神，形成实事求是的科学态度以及进行质疑和独立思考的习惯等。

三、正确认识品德教育的主渠道———学校、社会、家庭

品德教育必须与家庭和社会共同努力，才能达到预期的目的。因为，有时候学生在学校接受了正面的教育，在家庭中或社会中却受到了负面的影响，正反两方面的教育相互矛盾，学生不知所措。因此，学校、家庭、社会要通力合作，共同关注学生思想品德的发展，为他们创设一个良好的学校教育、家庭教育、社会教育环境，提高学生分辨是非的能力，最大限度地发挥品德教育的巨大作用。总之，我们不仅要把以上几项工作做好，更要从点滴小事抓起，为搞好品德教育工作而共同努力！

作者：郭宝工作单位：吉林省长岭县双龙小学

第三篇

一、小学生的个性心理特征

小学生正处于身体发育的第一高峰期，心理上是一个幼稚易接受知识的时期，是依赖性和幼稚性错综矛盾的时期，在心理发展上表现出幼稚、模仿的状态。他们有较强的自尊心、自信心和渴望知识的愿望，而往往不能实行自我监督，遇到困难，容易灰心丧气，加上现在的小学生以独生子女居多，因父母的溺爱及他们缺乏社会经验而导致他们自我意识强、懒惰、自私、适应环境能力差现象。

二、思想品德教育是体育教学目标的重要组成部分

学校体育与德育、智育紧密结合，除担负向学生传授体育知识外，还担负着向学生进行思想品德教育的任务。体育教学是学校体育的一种形式，它具有双重性，跟其实学科教学相比又具有一定的特殊性，它既讲授体育理论知识，又传授体育技能、技巧，所以体育教师应根据体育教学的特点，在教学过程中对学生进行思想品德教育。通过体育教学把学生的身体锻炼和社会责任感相联系，教育学生热爱祖国，树立群体意识，培养组织性、纪律性及集体荣誉感和经常锻炼的兴趣与习惯；发展学生个性，锻炼意志，培养勇敢、顽强、朝气蓬勃和进取向上的精神，以及文明的行为，高尚的情操和审美情趣。

三、严格进行队列训练

队列和体操队形不仅是对学生身体姿势和空间知觉的基本训练，而且是一项严格的集体活动。它要求学生在共同的口令下完成协调的动作，从而培养严格的组织纪律性和朝气蓬勃的集体主义精神，发展反应迅速、动作准确和协调一致的应变能力。遵守纪律是学生最基本的道德品质，在体育教学中，学生是否遵守纪律既影响到能否按计划完成教学任务，又关系到学生能否安全地上好一节体育课。小学生，活泼好动，自我约束能力差，而且身体脆弱，加之安全意识薄弱，这就使得在给他们上体育课时一方面要组织纪律，以便按时完成教学任务，一方面要时刻注意，防止意外事情发生。在一次教二年级学生跳远的课上，我发现有的学生兜里装着铅笔、水瓶一类东西，这是很危险的。于是，我及时把这些东西收上来代为保管，并再三叮嘱以后体育课上不要再带此类东西。在教授跳远技巧时，二年级学生注意力不是很集中，后面的学生经常会相互之间打闹；在跳远练习时，一些学生因为老师讲述时没有注意听，而造成跳远姿势不规范等情况。针对此，在上课之前，我总是先对学生进行纪律教育，告诉他们不遵守纪律的危害。多数同学能够听从劝告，注意约束自己不随便说话打闹，并专心听讲。而对于那些“顽固不化”的学生，我没有简单地用罚站、斥责或赶其回教室的做法，而是从教材中找来一些与纪律约束有关的游戏，要想在游戏中取得胜利，就必须所有人遵守纪律、遵循规则，从而使那些“顽固分子”主动“遵纪守法”，积极配合老师的要求来完成整个游戏，并取得很不错的成绩。事后我认为，之所以他们能取得好成绩，完全是由于他本人的天性使然。而他们的不守纪律，在很大程度上，也是因这一原因造成的。儿童活泼好动的天性有利有弊，关键是看教师如何引导，以取得预期的效果。

四、从偶发事件中对学生进行思想品德教育

学生喜欢体育，在体育游戏中难免会发生动作之类的错误，这时教师应抓住机会，及时指导和纠正。例如在篮球《四角传球》游戏中侧重教会学生弧线跑和传接球的方法，为了把游戏做好，老师要带领学生进行传接球和弧线跑的单个动作的练习，注重动作的质量，在质量的基础上要求速度，最后用两个球进行游戏，此时学生都急于进行游戏，都会努力按老师的要求尽快完成正确的动作，这就促进了正确动作的形成和掌握，但在游戏中个别学生动作有问题，这时老师应该详细讲解，多做示范，不能因此而停止练习，挫伤学生学习的积极性。学生在学习中不可能是一帆风顺的，做游戏也一样，从不会到会，在这个过程中会遇到许多预想不到的问题，有成功，有失败，所以教师要以平常心对待，当学生成功时要及时给予赞赏，失败时要及时找原因，并给予鼓励，使学生有克服困难的勇气和信心，提高学习的兴趣。

五、精心设计体育游戏

体育游戏是学生喜爱的一项综合性的体育活动，如做“猎人打猎”（用投排球来代替猎枪）游戏，不仅能发展学生投准和躲避能力，更使他们发扬集体主义精神，做到互相协作、团结一致，为集体争取多打猎物而努力。如做“胯下头上传球”游戏，则能培养学生机智活泼、团结负责、乐观进取的优良品质。但由于各种游戏的手段不同，其所受到的思想教育要求也不同。在游戏课“开火车”中，对游戏规则严格执行，让他们在游戏中明白同学之间应互助、互爱。又如在游戏“捕鱼”中，一定要强调在捕到“鱼”时，“网”一定不能破，否则捕到的“鱼”不算。“鱼”只能在规定的区域内跑动，跑出区域算被捕。同学们在游戏过程中既玩又练，逐渐培养组织纪律性及集体主义精神。

六、教师以身作则，进行思想品德教育

首先，教师应举止大方，谈吐文明，衣着整洁，在教学中，讲解清楚，重点明确，示范规范，优美大方;其次要言行一致。再次，要关心和爱护学生，做到“诲人不倦”。这对学生进行良好的品德教育是极为重要的环节，所谓“身教胜于言教”就是这个道理。在体育教学中，可以采用“游戏教学法”。所谓游戏教学是从个人的发展需要出发，把获得运动的快乐感和培养自我锻炼能力作为目标的教学思想。它重视每一项不同运动所独具的乐趣，并强调愉快地、自主地从事体育学习。游戏教学在形式上是以快乐进行体育学习为目标，但真正的目的是使儿童在学校阶段真正获得快乐体验，从而持之以恒，直至终身进行体育锻炼。游戏教学要从实际出发，使教学内容生动活泼，使学生学有所获。如跳单双圈时，有的学生因图快或不认真，常常踩出圈，可将之设计成“小猫捉老鼠”游戏，谁要踩出圈，就算被小猫捉住，这样再跳时学生就会很认真，又很有趣。又如“送盲人回家”游戏，让“盲人”戴上娃娃头，“少先队员”推着“盲人”绕“土堆”、“过小桥”，看谁先送到“家”。学生看着憨态可掬的“盲人”乐不可支，都争着去送盲人，从而达到锻炼和教育的目的。

七、培养竞争意识

在竞争中对学生进行思想品德教育，小学生喜欢游戏，更喜欢竞争类的游戏，在比赛中我们要教育学生团结一致，有胜不骄、败不馁的思想品质。如结合教材，学生在做《迎面接力》的游戏时，有些同学跑得快，有些同学跑得慢，或者棒没有交好掉在地上，结果输掉了，这时埋怨声便来了：“你怎么跑得那么慢，都是你跑得那么慢才输了，都是你没把棒交好掉在地上，让我们输了”在这埋怨声中，那些跑得慢的学生或者棒没交接好的学生便委屈得哭了，这时教师要对那些提出批评的学生给予指正，对跑得慢、棒没交接好的学生给予鼓励和信心。让学生知道，通过努力，别人能做的自己也一定行。通过这类游戏培养了学生的集体主义精神。

总之，在体育教学中贯彻思想品德教育不仅是学校体育改革的需要，更是体育教育观念更新的需要。在重视思想品德教育的同时，更要重视思想品德教育的效果。体育教学中的思想品德教育必须同体育教学的特点、内容和形式紧密结合起来，防止只写在计划与教案中或进行空洞的说教。要把思想品德教育内容中的抽象概念具体化，使之成为看得见、摸得着、能测量、能评价，具有可操作性的实际内容，建立合理的、客观的、科学的思想品德教育评价体系，使学校体育在思想品德教育方面发挥更大的作用。

作者：苟旭娟工作单位：白银市平川区王家山小学